高校思想政治理論課考試改革探析

[摘要]目前高校思想政治理論課考試不能反映學生的真實水平，也不利于激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)新力。堅持正確的政治方向和遵循基本的教學規(guī)律是高校思想政治理論課考試改革的根本原則；著重調(diào)整成績分布比例、豐富考試方式、改變成績評價方式是高校思想政治理論課考試改革的具體實踐。高校思想政治理論課考試改革的直接目的是提高實際教學效果，根本目的是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬的人才。

[關鍵詞]高校思想政治理論課 考試模式 平時考核

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0116-02

高校思想政治理論課的根本目標，旨在幫助大學生樹立與社會主義核心價值觀導向相符的人生觀、世界觀和價值觀，不斷增強大學生對社會主義道路、理論、制度和文化的自信心，堅定大學生走中國特色社會主義道路的信念。隨著科學技術及社會的進步，大學生獲取信息的途徑日漸便捷和多元。如果繼續(xù)沿用高校思想政治理論課的傳統(tǒng)考試模式，則不利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，改革高校思想政治理論課的考試模式是時代使然。本文就如何改革高校思想政治理論課的考試模式做一些初步探討。

一、當前高校思想政治理論課考試的不足

高校思想政治理論課盛行的考試模式主要包括書面考試和社會實踐兩種。書面考試重點考查學生對思想政治理論課內(nèi)容的掌握和理解程度，而社會實踐重點考查學生運用原理來分析和解決問題的踐行能力。無疑，上述考試模式曾在一定時期內(nèi)有效地提升了學生的綜合素質(zhì)。不過在當今的社會環(huán)境下，它的不足之處已經(jīng)日漸凸顯。

1.考試內(nèi)容重記憶、輕能力。一種情況是：多年來，思想政治理論課考試的命題內(nèi)容局限于教材，過多關注學生對課本內(nèi)容的記憶程度，而對學生運用知識來認識和解釋現(xiàn)實生活的能力考查不夠。具體表現(xiàn)在部分教師會在考試前強調(diào)考試重點、劃定考試范圍，這充分暴露了思想政治理論課的應試性。另一種情況是：部分教師根據(jù)講課內(nèi)容進行命題，強調(diào)自己講授的內(nèi)容是重點，沒有講授的內(nèi)容則是非重點。為了應對考試，學生們會唯教師講授的內(nèi)容至上。這會使學生忽略甚至漠視課本的其他內(nèi)容，也使學生容易受到教師自身思維的束縛，增加學生創(chuàng)新的難度。這兩種情況，必然導致學生在思想上輕視思想政治理論課，進而成為制約學生創(chuàng)新力的瓶頸。

2.考試方式以閉卷為主，靈活性較強的開卷考試不多。閉卷考試當然具有一定的合理性，可是相對于開卷考試，它的開放性、探究性、綜合性就有所不足。開卷考試突出的是“活”：一是試題具有包容性，答案具有多樣性：二是在規(guī)定的時間內(nèi)，學生可以利用課本、資料，針對試題做深入的剖析。這樣的開卷考試能激發(fā)學生獨立思考的能力，也能避免學生用死記硬背的方式學習思想政治理論課。

3.考試成績構(gòu)成不合理。目前高校學生思想政治理論課的總成績通常由三部分組成，即平時成績、期中成績和期末成績。平時成績一般僅占總成績的10%，主要考查學生的出勤率、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等方面。期中和期末成績以學生考試為主，占總成績的比例高達90%。客觀而言，如果沒有對學生長時期的觀察，就很難公正地給出平時成績。而對學生長時期的觀察，恰恰能較準確地反映學生對思想政治理論課的態(tài)度，因此平時成績在總成績中的比例應該更高。期中和期末考試僅在幾個小時內(nèi)就能完成，并且在總成績中所占比例很高，這容易給學生造成考試決定總成績的不良印象，這對平時敢于表現(xiàn)個人創(chuàng)見和思考方式的學生而言是不公平的。因此，需要科學地調(diào)整總成績的構(gòu)成比例。

概括地講，現(xiàn)行高校思想政治理論課的考試模式不能公正地反映學生的實際水平，也不利于激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)新力。那么，在國家提倡各行各業(yè)要不斷創(chuàng)新的背景下，改革高校思想政治理論課的考試模式將是一種必然的趨勢。

二、高校思想政治理論課考試改革的基本原則

高校思想政治理論課的考試需要突破生硬、死板的傳統(tǒng)模式。通過改革，使高校思想政治理論課的考試在形式上更具靈活性，在實質(zhì)上更能適應當今大學教育的基本規(guī)律?？荚嚫母飸搱猿忠韵略瓌t：

1.方向性原則。方向性原則是指思想政治理論教育要堅持正確的政治方向。2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）指出大學生思想政治教育的基本原則是：堅持教書與育人相結(jié)合；堅持教育與自我教育相結(jié)合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合；堅持教育與管理相結(jié)合；堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結(jié)合。因為考試也是教學過程中的重要一環(huán)，所以考試改革也應該遵守上述原則。如果考試改革中的具體做法違反了上述原則，則勢必影響教學的方向性和實效性。

2.科學性原則。科學性原則是指對學生進行考核時，應采取科學的精神、態(tài)度及方法?？己说倪^程以及實施的方法都要符合實際，以使考核結(jié)果真實準確。所謂符合實際，主要包括三個方面：一是要符合思想政治理論課的基本規(guī)律；二是要符合大學生的身心特點和接受能力；三是要符合學校自身的歷史沿襲和實際狀況。只有堅持科學性這一原則，才能確保思想政治理論課的考試充滿針對性和現(xiàn)實性，而不再是條條框框式的記憶性考核。

3.互動性原則?；有栽瓌t是指通過考試促進教學、教育過程進步的同時，也能促進學生更加全面的發(fā)展?？荚嚨淖饔貌⒉痪窒抻趯W生的評價，一定程度上也是教師教學效果的反映。思想政治課教師可憑借考試反饋的信息，調(diào)整教學方式及內(nèi)容，以期能夠最大程度地調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。也就是說，考試對教師的上課效果和學生綜合素質(zhì)的提升能起到促進作用。

4.從“應試考試”向“素質(zhì)考核”轉(zhuǎn)變的原則。思想政治理論課的傳統(tǒng)考試具有“應試考試”重知識、重記憶的特點，導致學生對思想政治理論課抱有“功利主義”的態(tài)度。所謂“功利主義”主要指兩個極端：一種情況是學生考慮到思想政治理論課的學分較高，尤其是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，所以會利用課余時間主動跟主講教師搭訕，目的多是為了獲取更高的印象分，或者是希望教師透露考試信息。學生通過這樣的方式來提高考試成績，從而為以后的保研或評獎做準備。另一種情況是部分學生只把通過思想政治理論課的考試看作畢業(yè)的一個前提條件，而不是作為檢驗自身政治素質(zhì)和思想道德水平的一種方式。也就是說，這樣的教育難以培育出我國教育方針所規(guī)定的“德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。因此，為掃除學生們心中的“功利主義”，思想政治理論課考試應堅持向“素質(zhì)考核”轉(zhuǎn)變的原則。

三、高校思想政治理論課考試改革措施

考試改革的目的是為了提升教師的教學質(zhì)量和激發(fā)學生的學習積極性。為達到這一目的，高校思想政治理論課的考試改革在把握教學規(guī)律的前提下，需要設計出符合其課程特點的方案。

1.針對整體性的考試，應調(diào)整成績分布比例，設計體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的測評方案。新的考試方案應取消期中考試，轉(zhuǎn)而設置三種主要考核方式：期末閉卷考試、平時成績、實踐成績。這三種考核方式的成績在總成績中所占比例基本持平，均在30%左右。期末閉卷考試當然要注重對基本知識和理論的考核，但更應偏重于考核學生運用理論解讀社會現(xiàn)實問題的能力。因此，期末考試內(nèi)容應分主觀題和客觀題兩部分?？陀^題不超過期末成績的30%，主要考查學生對基本理論和知識的掌握程度；主觀題約占期末成績的70%，主要考查學生的應用能力。平時成績應該擴大考核范圍，不能僅僅局限于出勤率和上課態(tài)度等方面。實踐考核主要是讓學生就某一問題自主設計方案，進行社會調(diào)查，并根據(jù)所獲信息進行理性分析和解答。教師應對學生的實踐進行跟蹤指導，結(jié)合學生在實踐活動中的表現(xiàn)以及提交的實踐報告或論文來綜合衡量學生的實踐成績。

2.針對學生間的差異，應豐富考試形式，建立科學的考試體系。高校思想政治理論課的傳統(tǒng)考試具有單一化的特點，即所有的學生都要通過考試來認定是否完成了對該課程的學習。可是，大學生們對思想政治理論課的認知和興趣并非千篇一律。部分學生不僅上課專心，而且留心國家大事，表現(xiàn)出良好的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。鑒于思想政治理論課的特殊性，針對這部分優(yōu)秀學生可采取與其他同學相異的考試形式，比如答辯的方式，使他們免予期末的閉卷考試。但是，為了保證免試的公平性，需聽取其所在班班主任及其他任課教師的綜合意見?？傊?，對不同學生可以大膽采取不同的考試形式。

3.改革評價方式，制定科學、人性化的評分機制。評價一個學生對思想政治理論課程學習得好與不好，不應該是流于形式的“分數(shù)決定論”，而是要看學生對知識和理論的內(nèi)化度，以及在日常學習中的行為表現(xiàn)。這就要求教師將更多的注意力投入到對學生的平時考核中。在課堂內(nèi)，教師可以用知識競賽、分析綜述、時事評述等形式取代原來的期中考試。這些活動一般需要多名學生協(xié)同合作才能完成，既可以增加學生參與課堂的機會，教師也能借此觀察到全體學生的表現(xiàn)。在課堂外，教師可通過與輔導員、班干部、普通學生談話的方式，從側(cè)面了解學生在日常生活中表現(xiàn)出來的思想政治修養(yǎng)。教師將課堂內(nèi)外的考查結(jié)合起來評價學生的方式是科學的，也是人性化的。這使得思想政治理論課的考試與學生的實際情況緊密聯(lián)系起來，顯示的是學生的綜合水平而非死記硬背的功夫，也使得教師能較為準確客觀地給學生打分。

《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：要改進和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學生對所學內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。這表明高校思想政治理論課的傳統(tǒng)考試方式帶來了不良后果，必須對其進行改革，才能培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設要求的優(yōu)秀大學生。當然，高校思想政治理論課考試的改革并非是一蹴而就的，因為傳統(tǒng)的考試觀念尚存，部分大學生及高校工作人員對思想政治理論課不夠重視，部分主講教師的素質(zhì)還有待提高，這些因素無形之中阻礙著改革的進行。高校各部門之間應相互配合，各司其職，以一種開放式的眼光來審視思想政治理論課，唯有如此才能形成既符合國家需要，也符合教育規(guī)律的考試模式。

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