職業(yè)院校信息化教學(xué)有效性應(yīng)用研究

[摘要]隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于職業(yè)院校教育教學(xué)，對人才培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在實(shí)施信息化教學(xué)過程中還存在一些問題，如信息化技術(shù)的過度應(yīng)用、難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)等。文章指出提高信息化教學(xué)有效性的重要路徑：改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 信息化教學(xué) 有效性 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0114-02

信息化教學(xué)主要是指學(xué)習(xí)者與教育者利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)、教育方法、教育資源等開展的雙邊活動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)涵蓋了現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用與教學(xué)觀念的指導(dǎo)，能夠保證知識的多途徑獲取，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)空間更為廣泛。信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)資源投入的減少，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

一、信息化教學(xué)有效性概述

信息化教學(xué)的有效性，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中對媒體與信息資源進(jìn)行合理利用，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，利用最少的教學(xué)投入實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。一般在分析信息化教學(xué)有效性的內(nèi)涵時(shí)，可從以下幾方面加以考慮。首先是有效教學(xué)方面。在評價(jià)信息化教學(xué)的有效性時(shí)，需要以信息技術(shù)的合理應(yīng)用為判定標(biāo)準(zhǔn)，有效反思信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。同時(shí)，在實(shí)際評價(jià)過程中，應(yīng)以有效教學(xué)為根本，對使用工具進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行案例的分析收集與調(diào)查訪談。其次是課堂環(huán)境方面。信息化教學(xué)的現(xiàn)場是課堂教學(xué)環(huán)境。信息化環(huán)境下的課堂具有一定的特殊性，它是連接虛擬仿真與真實(shí)場景、企業(yè)員工與在校學(xué)生的重要橋梁。

二、信息化教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析

信息化教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可從三個(gè)層面加以分析：一是教學(xué)形態(tài)的信息化。教學(xué)形態(tài)的信息化是教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的外在體現(xiàn)，是保證信息化教學(xué)有效性的重要形式。信息化教學(xué)的有效性應(yīng)是可感與可見的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，任何人都能對其進(jìn)行認(rèn)定與評價(jià)，不需進(jìn)行深層次的價(jià)值論證與技術(shù)測量。由于教學(xué)形態(tài)具有多樣性，會受環(huán)境、教師和學(xué)科等因素影響，難以通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以評定，因此在實(shí)際評價(jià)過程中應(yīng)深入學(xué)科與課堂，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)，從而保證評價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化與準(zhǔn)確性。

二是教學(xué)理念的信息化。教學(xué)理念的信息化是人們認(rèn)識信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的重要體現(xiàn)，是教師完成教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，對信息化教學(xué)的發(fā)展方向具有決定性作用。教學(xué)理念的不同會導(dǎo)致教學(xué)思維的不同，從而影響教學(xué)形態(tài)與教學(xué)設(shè)計(jì)。先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)著教學(xué)規(guī)律的科學(xué)性，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高教學(xué)的有效性。

三是教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化。教學(xué)設(shè)計(jì)信息化的重點(diǎn)在于教師能夠合理、充分地運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)。教師在信息化教學(xué)過程中，應(yīng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以信息化教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)的一般規(guī)律，對各要素間的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，優(yōu)化組合各因素。例如，教師在開展信息化教學(xué)課題之前，應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)和考量教學(xué)環(huán)節(jié)和技術(shù)手段，思考教學(xué)技術(shù)如何與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行組合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化師生與生生之間的合作交流。教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，遵循職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用自身的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、知識水平和實(shí)踐感悟，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，力求設(shè)計(jì)方案的高效性與可行性。好的教師在設(shè)計(jì)過程中，能夠有效創(chuàng)設(shè)信息化技術(shù)的情境，準(zhǔn)確掌控教學(xué)進(jìn)度，將情感激勵(lì)和知識建構(gòu)加以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、信息化教學(xué)有效性的影響因素

1.師生因素。職業(yè)院校學(xué)生在信息化能力的應(yīng)用方面存在較大差異。在課程教學(xué)過程中，采用“帶兩頭、抓中間”的方式會導(dǎo)致學(xué)生群體的兩極分化。信息化能力較低的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，難以消化知識，而能力較高的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，降低了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中僅僅重視知識的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)自主性，難以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，從而影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于教學(xué)效率的提高。

2.教學(xué)環(huán)境因素。在信息化教育應(yīng)用發(fā)展的大背景下，廣大職業(yè)院校都開始加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，采購大量的基礎(chǔ)硬件、信息資源、軟件程序與教學(xué)平臺等，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境。但是這種“購買”的模式需要投入較多的資金，易出現(xiàn)被動(dòng)重復(fù)建設(shè)的情況，具有較低的回報(bào)率，并且由于信息化相關(guān)設(shè)備的更新速度較快，要想跟上信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的需求則需要學(xué)校持續(xù)投入。此外，不同專業(yè)的應(yīng)用平臺、輔助教學(xué)軟件也存在較大差異，難以做到通用性和可擴(kuò)展性，這些都影響了信息化教學(xué)的有效性開展。

3.教學(xué)資源因素。部分學(xué)校在建立教育信息資源庫時(shí)還存在一些問題，像教學(xué)資源缺乏協(xié)作性、共享性和均衡的分布，資金多用于資源購置與重復(fù)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)體系孤立化等，無法達(dá)到資源有效共享的目的。例如，部分教學(xué)資源的分布不夠均衡，仿真實(shí)訓(xùn)、交互動(dòng)畫類資源較少，而文本和圖片類資源較多。

四、提高信息化教學(xué)有效性的重要路徑

1.改革教學(xué)方法。職業(yè)院校在改革教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)對“平臺”意識加以強(qiáng)化，為學(xué)生構(gòu)建研究與交流的自主式平臺，實(shí)現(xiàn)開放式、啟發(fā)式與研究式教學(xué)。在實(shí)施和組織教學(xué)過程中，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)、校外與校內(nèi)、課外與課內(nèi)相結(jié)合的互動(dòng)平臺，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的良好氛圍，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，推行案例教學(xué)與研討式教學(xué)等不同形式的教學(xué)方法，確保學(xué)生能從不同的角度與層次激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師在信息化教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際需求，利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容?！敖淌裁矗趺唇獭笔敲恳晃唤處熢谶M(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)前應(yīng)首先思考的問題。我們應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，保證教學(xué)內(nèi)容的信息化設(shè)計(jì)有效可行。在教學(xué)內(nèi)容信息化設(shè)計(jì)過程中，不應(yīng)過分追求內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)對內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性加以強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在組織教學(xué)過程中，可以問題為中心，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。教師從實(shí)際需要出發(fā)，對需要重點(diǎn)分析與解決的問題進(jìn)行合理篩選，從而培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力，促進(jìn)信息化教學(xué)有效性的提高。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在信息化教學(xué)推廣過程中，應(yīng)加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)校從教師的崗位、年齡和所教專業(yè)實(shí)際出發(fā)，有針對性、分層次地組織信息化技術(shù)培訓(xùn)，并通過研討交流和成果展示等方式進(jìn)行考核評估。同時(shí)，可將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師考核獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評定和資格認(rèn)定的一項(xiàng)條件。教師自身也應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，如虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等，從而制作出實(shí)用性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課件。

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