開展高校就業(yè)指導隊伍分類培訓的有效路徑

[摘要]新常態(tài)下，大學生就業(yè)結構性矛盾突出，高校就業(yè)指導隊伍整體素質亟待提升。文章基于崗位職責，把高校就業(yè)指導隊伍細分為五類，結合不同崗位職責，提出針對各類人員的重點培訓內容，并提出開展分類培訓的實施路徑，以期提升高校就業(yè)指導隊伍的整體水平，促進廣大學生實現高質量就業(yè)。

[關鍵詞]就業(yè)指導隊伍 崗位職責 分類培訓

[課題項目]本文系2015年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“省級高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍培訓體系建設研究”的階段性成果。（課題編號：JYA2015004）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0087-03

新常態(tài)下，伴隨著產業(yè)結構調整加劇和經濟發(fā)展轉型升級，大學生就業(yè)市場“無業(yè)可就、有業(yè)不就”的結構性矛盾突出，高校就業(yè)指導工作水平亟待提升。如何打造一支高素質的就業(yè)指導隊伍，成為當前高校教育工作的重中之重。根據就業(yè)指導人員特征，分類開展專題培訓是加強高校就業(yè)指導隊伍建設的重要途徑，是促進就業(yè)指導人員業(yè)務提升的主要措施，是提高高校就業(yè)指導與服務水平的重要保證。

一、當前高校就業(yè)指導隊伍培訓存在的主要問題

當前各高校均建立了一支由專兼職教師組成的就業(yè)指導工作隊伍，有效推動了高校的就業(yè)指導工作，但與現實需求相比還存在諸多問題。

1.就業(yè)指導隊伍流動性較強。各高校都有負責就業(yè)指導工作的職能部門，但專職人員配備較少，遠遠不能滿足就業(yè)指導工作全程化的需要。以院系黨委（總支）副書記、團總支書記、輔導員和班主任為主的兼職隊伍承擔了大量的就業(yè)指導工作。兼職教師受其崗位工作發(fā)展的影響，人員調整比較頻繁，導致高校就業(yè)指導隊伍流動性較大、穩(wěn)定性差，亟須通過不斷培訓來保障就業(yè)指導工作的有序開展。

2.就業(yè)指導隊伍實踐經驗不足。高校從事就業(yè)指導工作的大多是跨專業(yè)人員，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導專業(yè)的科班人才嚴重不足，而跨專業(yè)從事就業(yè)指導的工作人員的專業(yè)基礎知識匱乏，工作中容易就事論事。同時，由于就業(yè)指導人員自身從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的實踐較少，指導學生開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、人物訪談、就業(yè)實踐等經驗不足，容易出現照本宣科的情況。

3.就業(yè)指導相關培訓系統(tǒng)性較差。基于現實需求，各級各類培訓機構面向高校就業(yè)指導人員開展了大量專題培訓，但缺乏整體規(guī)劃，系統(tǒng)性不強。不少高校就業(yè)指導人員反映，由于缺乏宏觀指導，參加了不少重復性培訓，而亟須掌握的知識仍一知半解，這樣既浪費了精力又增加了經濟負擔。

4.就業(yè)指導相關培訓針對性不強。不少高校為提升就業(yè)指導工作水平，有計劃地選派就業(yè)指導人員參加國家、省級、社會以及校內的專題培訓，但在培訓主題和內容方面思考不足，導致培訓內容與工作人員的需求脫節(jié)，培訓針對性不強。大多數培訓只涉及宏觀政策和背景資料，根據崗位特點開展的針對性培訓較少，加之參加培訓的人員專業(yè)理論基礎薄弱，學習成果向工作實踐轉化不足，最終培訓成效較差。

二、高校就業(yè)指導隊伍分類培訓的重點內容

高校就業(yè)指導隊伍培訓要落實立德樹人的根本任務，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心。結合崗位職責要求，將高校就業(yè)指導隊伍細分為高校就業(yè)主管校領導、就業(yè)主管部門負責人、就業(yè)教研部門負責人、就業(yè)指導課程專兼職教師和就業(yè)咨詢服務人員五類，按類別進行專題培訓。高校就業(yè)主管校領導是指校級主管就業(yè)工作的領導；就業(yè)主管部門負責人是指主管就業(yè)的職能部門負責同志；就業(yè)教研部門負責人是指職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研機構的負責同志；就業(yè)指導課程專兼職教師是指職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室的專任教師和以輔導員、班主任為骨干的兼職教師；就業(yè)咨詢服務人員是指就業(yè)主管部門及院（系）一線從事就業(yè)咨詢服務的人員。

鑒于高校就業(yè)指導隊伍培訓工作的特點，師德修養(yǎng)培訓要貫穿全過程。不同層次人員培訓內容都整體設置通識內容和核心內容兩大部分，每部分內容又可以細分為不同模塊，根據模塊內容設置不同專題并設置相應學時。培訓對象方面應以高校就業(yè)主管部門負責人和專兼職教師為主。

1.現代領導力提升培訓之高校就業(yè)主管校領導篇。對高校就業(yè)主管校領導進行培訓時，要緊緊圍繞當前畢業(yè)生就業(yè)改革與發(fā)展的需要，以就業(yè)形勢與政策、法律與法規(guī)、就業(yè)教育教學改革、高校社會服務和特色發(fā)展、高等教育人才培養(yǎng)模式改革、就業(yè)工作體制機制建設等為重點培訓內容。其中就業(yè)形勢與政策、法律與法規(guī)兩方面內容可作為通識內容，其余為核心內容。按照“互聯(lián)網+”和“大數據”等新形勢下對高校就業(yè)主管校領導理念思維、管理創(chuàng)新和領導力建設等方面的要求來開展培訓，使高校就業(yè)主管校領導進一步開拓思路、更新觀念、提高認識，從而提升科學決策能力，推動具有本校特色的就業(yè)管理體制機制建設。

2.現代管理能力提升培訓之就業(yè)主管部門負責人篇。對高校就業(yè)主管部門負責人進行培訓時，要以就業(yè)形勢與政策、法律與法規(guī)、就業(yè)教育創(chuàng)新、就業(yè)工作管理實務、就業(yè)工作規(guī)劃與協(xié)調、就業(yè)指導與服務、就業(yè)工作督導與評估等為重點培訓內容。其中，形勢與政策、法律與法規(guī)、就業(yè)教育創(chuàng)新、就業(yè)工作管理實務可作為通識內容，其余為核心內容，從而使就業(yè)主管部門負責人更新知識結構，開拓管理思路，著力提升科學管理水平。

3.教學管理能力提升培訓之就業(yè)教研部門負責人篇。對高校就業(yè)教研部門負責人進行培訓時，要以師德修養(yǎng)、就業(yè)形勢與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程改革、教學研究的組織與實施、教研機構自身建設等為重點培訓內容。其中師德修養(yǎng)、就業(yè)形勢與政策可作為通識內容，其余為核心內容。通過研討交流課程教學設計、課程教學與大數據結合、教學方法與教學內容改革創(chuàng)新等內容，重點總結教育教學經驗，提煉教育教學規(guī)律，從而提升高校就業(yè)教研部門負責人的教育教學組織與管理能力、教學改革與研究能力以及培養(yǎng)與指導青年教師的能力，引領本校就業(yè)教育教學改革。

4.教育教學能力提升培訓之就業(yè)指導課程專兼職教師篇。對高校就業(yè)指導課程專兼職教師進行培訓時，要按照課程教學目標和大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求，以師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、基礎理論、專業(yè)理念和政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學設計、團隊輔導和個性化職業(yè)咨詢、科研能力提升等為重點培訓內容。其中師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、基礎理論可作為通識內容，其余為核心內容。通過專題模塊化培訓，使教師掌握課程的基本理論、基本內容和基本教學要求；掌握教學設計的方法，提升在課堂教學過程中的組織、實施、評價與修正能力以及解決實際問題的能力；具備應用現代教育信息技術輔助課堂教學和開展教學研究的能力，從而培養(yǎng)一支師德高尚、專業(yè)基礎扎實、實踐教學能力和自我發(fā)展能力較強的專兼職教師隊伍。

5.業(yè)務能力提升培訓之就業(yè)咨詢服務人員篇。對高校就業(yè)咨詢服務人員進行培訓時，以師德修養(yǎng)、就業(yè)形勢與政策、就業(yè)基礎理論知識、咨詢輔導實務及技術等為重點培訓內容。其中師德修養(yǎng)、就業(yè)形勢與政策、就業(yè)基礎理論知識可作為通識內容，其余為核心內容，從而使他們提升政策理論水平和咨詢輔導技能，提高信息數據統(tǒng)計、市場開拓、就業(yè)手續(xù)辦理等就業(yè)服務方面的綜合素質。

三、高校就業(yè)指導隊伍分類培訓的實施保障

1.加強培訓組織保障。要把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。高校就業(yè)指導隊伍整體水平的提升，不是一所高校、一個省份所能實現的，需要在國家層面加強頂層設計，推動構建以國家培訓為引領、以各省培訓為主渠道、以校本研訓為基礎、以社會培訓為補充的開放靈活的高校就業(yè)指導隊伍培訓體系。（1）設立國家培訓規(guī)劃。立足全國層面實施國家專項培訓計劃，明確中長期培訓規(guī)劃和目標，有步驟地為各省市組織培訓一批國家級高校就業(yè)指導專家。在此牽引下，各省、各高校把就業(yè)指導隊伍培訓列入高校師資隊伍建設整體規(guī)劃，制訂符合本省、本校實際的培訓實施計劃。繼續(xù)鼓勵社會有關方面開展專題性補充培訓，實現培訓供給多元化。（2）單列高校教師系列就業(yè)指導專業(yè)技術職稱。高校就業(yè)指導課作為一門新興的學科，旨在培養(yǎng)學生掌握科學的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇的方法，因此應作為一門通識性課程面向全體學生開展，這就需要有一批有志于從事就業(yè)指導工作的專業(yè)師資隊伍。各地可借鑒河南等省份單列高校就業(yè)指導專業(yè)職稱的經驗，盡快把高校畢業(yè)生就業(yè)指導列入大中專院校職稱專業(yè)設置范圍，這樣才能有效地把就業(yè)指導隊伍針對性培訓納入繼續(xù)教育計劃。

2.完善培訓課程體系。（1）采用模塊化培訓內容設置。按照寬基礎、重實踐、多選擇、重效果的整體要求，分類別、分層次、分崗位精細化設置培訓模塊，滿足廣大就業(yè)指導人員的崗位工作需求，提高培訓的針對性和實效性。（2）實行多元化培訓師資隊伍建設。建立培訓項目專家?guī)欤允韧庹?、高校、社會組織、企業(yè)等方面高水平專家和理論功底扎實、實踐經驗豐富的管理與教研人員為主體，建立專兼結合、素質優(yōu)良、愛崗敬業(yè)、結構合理的培訓師資團隊。（3）構建優(yōu)質培訓課程資源體系。依據培訓重點內容，采取開發(fā)、引進等方式，培植多樣化的優(yōu)質課程資源，建立師資培訓優(yōu)質課程資源庫，促進優(yōu)質課程資源共建共享。

3.培訓方式要靈活。（1）集中培訓。在培訓需求調研的基礎上，積極探索和創(chuàng)新有效的集中培訓模式、機制、方法和手段，突出參訓人員的體驗感受和實踐能力，注重個性化培訓方案的設計，形成共享性教學資源。注重培訓結束后的跟蹤指導，通過“前移后拓”，拓展培訓的時間和空間，提高培訓效率、質量和效果。（2）校本研訓。結合本校實際，根據各類、各崗位人員專業(yè)發(fā)展的需求，依據培訓重點內容，明確目標，完善內容，采取有效的形式與方法開展研訓活動。（3）遠程培訓。整合網絡培訓課程資源和培訓平臺，實現線上與線下相結合。開發(fā)建設遠程培訓課程資源，構建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋全部高校的網絡培訓服務體系。

新形勢下，只有積極開展高校就業(yè)指導隊伍分類培訓，才能進一步健全高校就業(yè)指導隊伍培訓機制，全面提升就業(yè)指導隊伍的綜合素質與崗位技能，才能打造一支結構合理、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍，進一步提高高校就業(yè)指導與服務工作整體水平。

[參考文獻]

[1]曹飛穎.加強高校職業(yè)指導師隊伍建設的對策思考[J].職業(yè)，2012（32）.

[2]張佩芬，華穎，俞一統(tǒng).高校加強就業(yè)指導教師隊伍建設的途徑[J].寧波大學學報：教育科學版，2009（5）.

[3]楊蘭生.對高校就業(yè)指導師資隊伍的內涵建設的思考[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2010（18）.

[4]谷正杰.高校就業(yè)指導教師隊伍培訓方式的完善[J].四川理工學院學報：社會科學版，2013（3）.