高等教育大眾化視野下的高校德育

[摘要]我國高等教育進入大眾化時代，根據(jù)高等教育大眾化的特點以及高校德育面臨的新形勢、新問題，提出在高等教育大眾化視野下，要樹立以人為本的高校德育工作理念，構建學生、學校、家庭、社會“四位一體”的大德育體系，做好非正式群體的德育工作，以提高高校德育教育效率，促進高校大學生更好地實現(xiàn)自我價值和社會價值。

[關鍵詞]大眾化 高校德育 問題 對策

一、高等教育大眾化及其特點

1.高等教育大眾化詮釋。美國著名社會學家馬丁·特羅早在20世紀70年代提出著名的教育三階段學說，將高等教育分為精英教育、大眾教育、普及教育三個發(fā)展階段，以入學率為最主要的指標。高等教育入學率在15%以內(nèi)屬于精英教育，入學率在15%～50%之間定位為大眾教育，而入學率超過50%則表明一個國家進入了普及教育階段。我國高校擴招始于1999年，2002年高等教育的入學率為12%，2012年為26.5%，2015年達到40%，預計2019年我國高等入學率將超過50%。我國創(chuàng)新教育理念、改革教學模式已經(jīng)推行了一段時間，高等教育也從一元辦學體制向多元辦學體制轉(zhuǎn)變，民辦高校、獨立學院、中外合作辦學像雨后春筍般蓬勃發(fā)展，有力地推動了高校擴招。同時，我國高等教育的發(fā)展與我國社會經(jīng)濟發(fā)展保持協(xié)調(diào)，并對我國社會經(jīng)濟發(fā)展起到了極大的促進作用。由此可見，我國已經(jīng)到了高等教育大眾化發(fā)展的后期。

2.高等教育大眾化的特點分析。第一，教育對象復雜多樣。高等教育大眾化的一個突出特點是教育對象發(fā)生了根本變化。精英教育階段的高等教育只是少數(shù)人能夠享有，大眾化教育階段的教育成為一種基本消費，大多數(shù)人都有機會接受高等教育，不同基礎、不同能力層次、不同年齡階段、非在職與在職人員都能夠享受教育發(fā)展的成果。相對于精英教育階段，大眾化教育時代高等教育的對象更為復雜多樣。

第二，高等教育培養(yǎng)目標更加多元化。在精英教育階段，高等教育主要培養(yǎng)高層次人才，以服務國家和政府，服從國家建設發(fā)展計劃。而大眾化教育階段，招生數(shù)量增加，面向大眾招生，高等教育不僅為國家和政府培養(yǎng)精英人才，更多是培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的各種技術人才，達到優(yōu)化公民的文化知識結構，加強公民的科學文化素養(yǎng)，提高公民的綜合素質(zhì)，滿足公民的多樣化需要和社會的多元化需求的目標。

第三，辦學層次明顯多樣化。大眾化教育時代，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，需要的人才更加豐富多樣，高校在促進社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足人才需求方面擔負著更加重要的責任。高校的辦學規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格和層次都呈現(xiàn)出多樣化特點。高校為了滿足社會發(fā)展需求，應不斷擴大招生規(guī)模，開設更多的學科門類。拉升人才層次，既要培養(yǎng)知識能力非常突出的高端人才，又要培養(yǎng)基于社會經(jīng)濟發(fā)展所需的本?？迫瞬?，并使其成為高校所培養(yǎng)的人才的主力。

第四，高校教育投資主體由國家政府轉(zhuǎn)向政府、企業(yè)、社會甚至外資聯(lián)合。精英教育階段，我國高等教育都是國家政府投資辦學管理。進入大眾化教育時代，我國高校教育投資主體呈現(xiàn)多元化特點。經(jīng)過多年的實踐探索，已經(jīng)形成以政府財政撥款為主、多渠道籌措教育經(jīng)費的新格局。從高校教育經(jīng)費的來源構成可看出：國家財政性教育經(jīng)費、民辦學校辦學經(jīng)費、社會捐贈經(jīng)費、學雜費以及中外合作辦學經(jīng)費都已經(jīng)成為我國高等教育投資主體的重要組成部分，成為推動我國高等教育發(fā)展的重要力量。

二、高等教育大眾化時期高校德育面臨的問題

1.國際化大時代背景下，高校德育面臨諸多挑戰(zhàn)。進入新世紀以來，我國高等教育發(fā)展迅速，與國際社會的聯(lián)系更加緊密，但所要面臨的國際形勢也更為復雜，國際格局變化對中國高校德育教育的影響也日益突出。盡管世界局勢趨向緩和，但西方國家從來沒有放棄對中國的和平演變。發(fā)達國家在技術輸出、商品輸出的同時，也向中國進行全面的文化輸出，西方發(fā)達國家與中國在文化信仰、價值取向、民主法制、自由認同、人權發(fā)展等方面存在很多差異，這些文化沖擊給高校德育帶來了極大挑戰(zhàn)。

第一，西方價值觀對高校大學生政治信仰、思想道德等產(chǎn)生影響。西方市場經(jīng)濟體制下形成的價值思想，如拜金主義、自由主義、享樂主義等傳入中國，給高校大學生帶來信仰和信念沖擊，很容易讓高校大學生在思想和信念方面陷入迷茫。西方看似民主的政治制度讓高校大學生在政治上容易迷失方向，錯誤地認為西方制度很先進；西方的自由主義思想也容易讓高校大學生自我放縱；西方唯金錢至上的思想容易讓大學生過分追求金錢，漠視社會公德，進而忘記道德和法律底線。一種新的思想文化信仰，不管是否科學合理，都容易讓異域群體產(chǎn)生強烈的好奇心和嘗試欲望，加上西方的文化載體和文化信息對高校大學生“狂轟濫炸”，使高校大學生在思想文化信仰方面很容易受到影響。

第二，西方思想文化擴張給高校德育教育帶來諸多影響。在全球化時代背景下，西方文化非常強勢，在全球范圍內(nèi)不斷擴張，倚仗先進科技優(yōu)勢、發(fā)達經(jīng)濟，在全球范圍內(nèi)輸出文化產(chǎn)品，擴大西方文化的影響力。西方文化借助成熟的市場運作經(jīng)驗，依托前衛(wèi)的包裝宣傳，利用異域文化本身的區(qū)位優(yōu)勢和異域特色，給世界各國造成極大的文化沖擊。高校大學生思想相對開放，又有一定的語言和文化基礎，對西方文化抱有好奇心，很容易迷戀西方的文化產(chǎn)品，深受其思想文化的影響。

2.新媒體時代給高校德育帶來更多影響。信息化時代，網(wǎng)絡普及率極高，大學生又是最為主流的網(wǎng)民，新媒體成為大學生重要的上網(wǎng)工具，也是他們接觸各種思想文化的主要渠道。大眾化程度越高，高等教育的網(wǎng)民數(shù)量越多，學生上網(wǎng)的時間越多，受網(wǎng)絡信息的影響越大。高等教育大眾化背景下，新媒體具有超強的傳播和互動優(yōu)勢。新媒體時代，大學生既是信息的接受者，又是信息的制作者和傳播者。現(xiàn)在，大學生每天使用新媒體的時間越來越多，很多大學生沉溺于網(wǎng)絡，不僅學習成績受影響，而且其思想深受網(wǎng)絡毒害，各種暴力色情內(nèi)容嚴重影響他們的思想心理健康，各種虛假信息、不健康信息嚴重影響他們的政治覺悟、理想信念和道德認知。

3.教育大眾化與轉(zhuǎn)型變革的社會教育疊加，帶來高等院校德育的復雜局面。我國正處在高等教育大眾化快速發(fā)展的時代，也處在社會經(jīng)濟和高等教育急劇變革創(chuàng)新的時代，客觀環(huán)境和復雜形勢給高校德育教育帶來諸多影響。

第一，社會轉(zhuǎn)型影響著高等院校學生的思想信仰和道德認知。思想解放的程度趕上或者超過社會發(fā)展步伐，可以很好地推進社會和時代進步，減少社會發(fā)展變革的阻力。但是社會經(jīng)濟發(fā)展和變革的步伐走在思想發(fā)展變化的前頭，必然讓人的思想產(chǎn)生陣痛，迫使人們既要接受客觀現(xiàn)實的變化，又要接受新的思想理念。當前，我國正處于現(xiàn)代化發(fā)展的快速推進階段，經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整、城市化進程快速推進，新舊思想的矛盾沖突和客觀世界的變化又會帶來一系列的思想和文化碰撞，這給大學生的思想信仰和道德認知帶來諸多沖擊，不斷出現(xiàn)的社會新現(xiàn)象，不斷產(chǎn)生的熱點問題，讓處在高等教育大眾化發(fā)展中的大學生感到不知所措。

第二，我國的體制變革也讓大學德育思想受到影響。我國已經(jīng)完成了從計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，在探索我國經(jīng)濟體制如何適應世界發(fā)展的需要，怎樣與國際體制接軌，如何融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的過程中，高校德育也面臨著民族文化與西方文化如何共融、道德標準與法制文明如何協(xié)調(diào)、社會主義核心價值觀與西方文化信仰如何求同存異、集體主義面對西方個人主義該如何保持自我個性等問題。在高等教育大眾化與社會體制變革的背景下，高校德育既要讓學生認識到這些客觀問題的合理性和必然性，又要順應時代發(fā)展，做到既思想解放，又弘揚傳統(tǒng)美德。

三、高等教育大眾化視野下高校德育教育改革策略

高等教育進入大眾化階段后，德育必須應時而變，順勢而為，適應新時期社會發(fā)展變化，適應高等教育變化，服務學生成長需求，滿足社會發(fā)展對人才的要求。

1.樹立以人為本的高校德育工作理念。高等教育大眾化時代，更多的人需要消費高等教育，教育不再是某些精英階層的特權，教育最首要的功能是促進個體發(fā)展。大眾化教育時代，高校德育首先應該樹立以人為本的理念，服務學生全面發(fā)展，促進學生進步成長。教育大眾化時代，每一個進入高校學習的學生都是為了將來能更為自由、幸福、有尊嚴地生活，能夠更好地提升自我價值，以人為本的德育就是要幫助學生實現(xiàn)人生的終極價值。德育要貫徹以人為本的教育理念，體現(xiàn)更多的道德情感和人文關懷，要以情動人，以理服人，做好溝通、感染和分享，更好地喚醒人性，肯定人的價值，發(fā)掘人的潛能，滿足人對自由的追求，對民主平等的向往。高等教育走向大眾化，就要以大眾化視野來開展德育，教育不再是精英教育，學生就不要再以社會精英自居，高等教育就不要用精英的標準來苛求學生，而要從滿足普通教育消費者需求的角度來實施德育，讓學生將來更好地面對生活、面對人生、適應社會。

2.構建學生、學校、家庭、社會“四位一體”的大德育體系。高等教育大眾化時代，大學生是一個非常特殊的社會階層，他們與社會有著非常廣泛而又密切的聯(lián)系。高等教育不再是少數(shù)精英階層的教育，也不再是與社會保持距離的象牙塔教育，而是與更多家庭、更多行業(yè)、更廣社會聯(lián)系的大眾化教育。高等教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要智力源，與社會聯(lián)系更加緊密，學生學習、實踐、實習及平時生活都與社會接觸非常頻繁。為此，高等教育大眾化時代，高校德育必須構建學生、家庭、學校和社會的“四位一體化”德育教育體系。

首先，確定學生的主體地位。德育的主體是學生，教育的目標、手段和效果最終都要指向?qū)W生。高校德育要強調(diào)和突出學生的主體性，理解學生、關心學生、幫助學生、促進學生。其次，重視家庭在德育中的作用。中外教育家都強調(diào)家庭在學生發(fā)展過程中的重要地位和作用，德育需要發(fā)揮家庭的作用。家長最了解自己的子女，且家長對子女的教育和感化是長久而又全面立體式的，教育更有針對性。高等教育大眾化時代，學校面對的學生更多，更需要家長的配合，而且這個時代的家長都非常重視子女教育，且不少家長也是教育大眾化時代成長起來的高校畢業(yè)生，有著較好的德育基礎和教育方法。再次，切實發(fā)揮學校在德育中的主陣地作用。高校只有樹立大德育理念，才能落實德育為先，才能開創(chuàng)德育工作的新局面。高校德育是系統(tǒng)工程，科學的領導體制、健全的工作制度、高水平的骨干隊伍、完善的師德評價體系、規(guī)范的管理制度、充足的經(jīng)費投入是高校順利開展德育教育的重要條件。只有形成全方位、立體式的工作格局，才能不斷提高高校德育的水平，科學、系統(tǒng)、規(guī)范地完成德育教育工作。最后，發(fā)揮社會在德育中的積極作用。我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型、體制創(chuàng)新、城市化發(fā)展加快的新時期，全球化和世界經(jīng)濟一體化的步伐不斷加快，新媒體時代，每個高校大學生都與社會保持著非常密切的聯(lián)系。要強化社會主義核心價值觀教育，營造誠信自律的良好社會風氣，加強主流文化的正面宣傳，與西方腐朽思想文化打好爭奪戰(zhàn)，做好新媒體監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境，讓社會和網(wǎng)絡都充滿正能量。

3.做好非正式群體的德育工作。高等教育大眾化時代，高校學生入學率不斷提升，學生之間的聯(lián)系越來越頻繁，高校規(guī)模擴大到一定程度，必然會產(chǎn)生不同性質(zhì)、不同形式的非正式群體，如老鄉(xiāng)會、聯(lián)誼會、娛樂性群體組織、興趣組織等，他們以興趣、情感為紐帶，形成比正式群體更具內(nèi)聚力和歸宿感的組織，這是大眾化高等教育的一大特點。要充分發(fā)揮這些組織的積極作用，把正確的思想和價值取向轉(zhuǎn)變成他們的組織文化。發(fā)揮組織中核心人物的教育引導作用，做好核心人物的思想教育和道德引領，引導其認同主流文化和價值觀，促進學生更好地自我發(fā)展完善。同時，做好校園文化建設，讓更多的非正式組織形成積極的興趣、高雅的愛好，形成更多的健康組織，促進學生的身心健康和道德提升。

總之，高校德育面臨著前所未有的新形勢、新問題，我們要以高等教育大眾化的視野重新審視新時期高校大學生的德育現(xiàn)狀，探討學生的思想觀念，把握學生的整體道德修養(yǎng)，研究德育領域的新問題，探討德育存在的問題，并采取有針對性的創(chuàng)新改進策略，提高高校德育教育效率，促進高校大學生健康生活、高效學習、成功就業(yè)，更好地實現(xiàn)自我價值和社會價值。

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