需求視角下高校研究生就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)化

[摘要]研究生擴招背景下，對研究生的就業(yè)指導(dǎo)已滿足不了研究生就業(yè)形勢的變化。文章基于對廣東917名研究生的調(diào)查，分析研究生對高校就業(yè)指導(dǎo)開展情況的滿意度及需求狀況，發(fā)現(xiàn)研究生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的評價總體不高，缺乏實踐技能，對就業(yè)政策和職業(yè)信息了解少，職業(yè)規(guī)劃和定位不清晰，是影響研究生就業(yè)的主要原因。針對研究生群體的特點，提出就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)更具專業(yè)性和針對性，形式應(yīng)更加多樣，應(yīng)加強全程化指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]研究生 就業(yè)指導(dǎo) 需求

[基金項目]本文系2012年廣東省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計劃資助項目“基于就業(yè)競爭力視角下的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制研究”（項目編號：12JGXM-ZD04）和2015年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于新媒體平臺與學(xué)習(xí)策略的研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)”（項目編號：2015J14）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）20-0061-03

一、研究背景

隨著研究生教育規(guī)模的擴大，研究生人數(shù)迅速增加，研究生的培養(yǎng)和就業(yè)已成為社會關(guān)注的焦點問題。早在2013年，就出現(xiàn)了研究生就業(yè)情況不理想的現(xiàn)象。以廣東為例，據(jù)廣東省教育廳公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年9月1日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率已達(dá)95.86%，其中研究生就業(yè)率為93.72%，本科生和?？粕蜆I(yè)率分別為94.93%、96.96%。研究生的就業(yè)率開始比本?？频?，除了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和崗位數(shù)量的變化外，研究生在求職能力和職業(yè)定位方面存在的問題，也導(dǎo)致了這種現(xiàn)象。研究生的就業(yè)能力除了與自身人力資本有關(guān)，還與個人的職業(yè)規(guī)劃和求職技能有關(guān)。研究生個人人力資本提升與學(xué)校培養(yǎng)計劃有關(guān)，而研究生的職業(yè)規(guī)劃和求職能力則與學(xué)校的研究生就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系緊密。

目前，各高校越來越重視研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但隨著形勢的變化，還是暴露出一些問題：（1）研究生就業(yè)指導(dǎo)體系不夠完善。目前很少有高校專門設(shè)立研究生就業(yè)指導(dǎo)中心，研究生就業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平均有限，校院兩級工作體系不夠健全。（2）研究生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和實效性。目前很多高校的研究生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多以求職技巧為主，指導(dǎo)面過窄。同時，研究生群體較本科生群體復(fù)雜和多樣，針對不同研究生群體的就業(yè)指導(dǎo)體系不完善。（3）研究生就業(yè)指導(dǎo)集中在畢業(yè)班開展，全程化和系統(tǒng)化不夠。另外，大部分研究生，尤其是理工科研究生，在畢業(yè)階段忙于畢業(yè)論文和實驗，無心參加就業(yè)指導(dǎo)，就算參與，效果也不是很好。如何解決以上問題，如何更加有效地開展研究生的就業(yè)指導(dǎo)，是值得思考和研究的課題?；诖耍疚囊詫嵶C調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，嘗試從研究生對就業(yè)指導(dǎo)需求的角度，來探討高校研究生就業(yè)指導(dǎo)模式的完善和優(yōu)化。

二、研究的基本情況

本次調(diào)查研究面向廣東省12所高校的2013屆碩士畢業(yè)生，共隨機發(fā)放1000份問卷，實際回收917份問卷，有效回收率為91.7%。調(diào)查對象包含各類研究生：女生占56.12%，男生占43.88%；理工類研究生占42.36%，文史類研究生占15.17%，農(nóng)林類研究生占30.14%，經(jīng)管類研究生占12.33%。本次調(diào)查對象的男女比例合理，專業(yè)分布面廣，能較全面地反映目前研究生對就業(yè)指導(dǎo)的需求現(xiàn)狀。

三、研究結(jié)果與分析

1.研究生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的評價總體不高。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，研究生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意度僅56.5%左右，表示很滿意的比例不足3%，表示不太滿意的占42.3%；此外，在畢業(yè)研究生中，64.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的職業(yè)指導(dǎo)的量不夠，達(dá)不到學(xué)生的要求，約有21.3%的研究生認(rèn)為量適合，只有13.4%的研究生表示量很充足?？梢?，當(dāng)前研究生對就業(yè)指導(dǎo)工作要求比較高，目前的就業(yè)指導(dǎo)項目難以滿足他們的需求。這與研究生的群體復(fù)雜性和本科背景差異有一定關(guān)系，需要結(jié)合研究生實際需求，改革就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.實踐技能缺乏，對就業(yè)政策和職業(yè)信息缺少了解，職業(yè)規(guī)劃和定位不清晰，是影響研究生就業(yè)的主要原因。影響研究生就業(yè)的因素比較多，通過調(diào)查得知，31.5%的研究生認(rèn)為缺乏實踐技能影響了就業(yè)，接近30%的研究生認(rèn)為對就業(yè)政策和職業(yè)信息缺乏了解影響了就業(yè)，24.4%的研究生則認(rèn)為缺乏就業(yè)規(guī)劃影響了就業(yè)，此外，認(rèn)為就業(yè)技巧掌握不夠和就業(yè)面窄影響了就業(yè)的研究生分別占9.4%和2.7%?？梢?，實踐技能培訓(xùn)、就業(yè)政策和職業(yè)信息普及、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)是影響研究生就業(yè)的主要因素，因此，高?？梢詫⒕蜆I(yè)輔導(dǎo)工作的重心放在這三個方面。

3.研究生的職業(yè)規(guī)劃模糊，個人定位不清，執(zhí)行力比較弱。調(diào)查結(jié)果顯示，即便大多數(shù)研究生進行了深入細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃，但是真正執(zhí)行計劃的學(xué)生并不多。有明確的規(guī)劃，并且執(zhí)行計劃的有19.2%；超過50%的研究生只是進行了職業(yè)規(guī)劃定位，卻沒有真正執(zhí)行；只粗略考慮過職業(yè)規(guī)劃定位或根本未考慮過自身定位的占相當(dāng)大的比例，分別為22.5%和4.7%。由此可見，大部分研究生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知淺，執(zhí)行力比較弱，一方面是因為他們將大部分的時間和精力放在學(xué)業(yè)上，另一方面是因為研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平不高。

4.研究生期望的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式偏向于實用性。從調(diào)查結(jié)果可以看到，研究生對就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容形式也有自己的要求。32.1%的研究生希望學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計方法方面指導(dǎo)和教育；27.4%的研究生希望提供職業(yè)和崗位信息解讀分析，以便對各行各業(yè)有初步的認(rèn)識了解；16.8%的研究生希望開展求職技巧方面的培訓(xùn)和訓(xùn)練；15.1%的研究生希望學(xué)校解讀就業(yè)形勢和政策?？梢姡谛畔@取渠道狹窄的環(huán)境下，大部分研究生仍對社會形勢缺乏認(rèn)識，無法制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。所以學(xué)校需要加強職業(yè)指導(dǎo)和教育，為研究生提供更多的行業(yè)動態(tài)信息，對各行各業(yè)的未來發(fā)展趨勢有系統(tǒng)、專業(yè)分析和建議。

此外，大多數(shù)研究生不僅希望學(xué)校開展相關(guān)講座，更希望企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人或HR、師兄師姐等前輩能現(xiàn)身說法，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性。達(dá)61.7%的研究生希望學(xué)校能邀請企業(yè)家或者HR到學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)，只有21.8%的研究生希望學(xué)校老師開設(shè)求職培訓(xùn)課。這表明研究生需要更“接地氣”的就業(yè)指導(dǎo)，需要及時了解職場和用人單位的實際需求。

在開展就業(yè)指導(dǎo)的形式方面，研究生更希望學(xué)校能夠針對自身實際情況展開就業(yè)模擬輔導(dǎo)，并對形式創(chuàng)新有一定要求。希望進行一對一的個性化指導(dǎo)的研究生占35.3%，傳統(tǒng)的講座（占22.6%）和課程講授（占13.8%）并非他們的主要需求。另外，18.0%的研究生希望通過新媒體（如微博、微信等）與就業(yè)指導(dǎo)老師互動，10.3%的研究生希望通過電話溝通得到指導(dǎo)。這說明研究生的學(xué)習(xí)科研與就業(yè)指導(dǎo)課程在開展時間上可能存在一定沖突，而移動終端（如手機、iPad等）的普及，使他們更希望能夠隨時隨地地獲取自助式的就業(yè)指導(dǎo)。

四、結(jié)論與討論

1.研究生群體的復(fù)雜性，要求就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)更具專業(yè)性和針對性。研究生在培養(yǎng)方式上有全日制和非全日制；有博士、碩士、碩博連讀、提前攻博等多種類型和層次；有學(xué)術(shù)型研究生也有專業(yè)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位研究生兩年就可以畢業(yè)；年齡差距大；社會閱歷存在較大差異，有應(yīng)屆本科畢業(yè)生，也有工作多年后考取的。目前還沒有高校針對不同群體的研究生設(shè)計不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

另外，大多數(shù)研究生都經(jīng)歷過本科階段的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過一定的就業(yè)知識，對自己的職業(yè)規(guī)劃有過一些思考，所以他們進入研究生階段后，會更加重視求職和職業(yè)發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟人假設(shè)理論認(rèn)為，人都是追求本性利益最大化的經(jīng)濟人，在經(jīng)濟活動中，人都會試圖以最小成本獲得最大利益。研究生也是理性的經(jīng)濟人，他們在學(xué)業(yè)上做了很多投資，自然會期待獲得良好的就業(yè)崗位。同時，追求穩(wěn)定和物質(zhì)的社會價值標(biāo)準(zhǔn)也深深地影響著他們，他們的就業(yè)目標(biāo)趨向功利化，比較看重待遇、福利等外在條件。所以研究生會十分慎重地?fù)駱I(yè)，一旦在擇業(yè)過程中遇到困惑，他們就會需要更加專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。美國職業(yè)規(guī)劃大師薩柏（DonaldE.Super）認(rèn)為，人的職業(yè)生涯發(fā)展可以劃分為5個主要階段：成長階段（0～14歲）、探索階段（15～24歲）、確立階段（25～44歲）、維持階段（45～64歲）、衰退階段（65歲以上）。根據(jù)該理論，研究生處在確立階段，該階段是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，職業(yè)方向應(yīng)該比較清晰，所以研究生應(yīng)更加科學(xué)合理地?fù)駱I(yè)，這就需要學(xué)校能提供更加專業(yè)的輔導(dǎo)。

從上面的分析可知，高校應(yīng)更加重視研究生的就業(yè)需求，建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。目前，高校的研究生就業(yè)指導(dǎo)人員大部分是政工干部和輔導(dǎo)員，很多老師欠缺專業(yè)知識和技能，離專業(yè)化的要求還比較遠(yuǎn)。可以從以下幾個方面入手打造專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊伍：（1）分批組織教師參加國家職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)認(rèn)證、參加各類考察學(xué)習(xí)活動。（2）邀請就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者或者企業(yè)家、HR到學(xué)校開展培訓(xùn)。（3）實施校內(nèi)“傳幫帶”機制，由有經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)老師帶動和指導(dǎo)年輕老師。

2.研究生學(xué)業(yè)任務(wù)重，要求就業(yè)指導(dǎo)的形式應(yīng)多樣化。從研究生培養(yǎng)的角度分析，研究生的學(xué)業(yè)任務(wù)和壓力越來越大，而且隨著研究生的擴招，很多學(xué)校都開始意識到研究生培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。為了改變這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校在制訂研究生培養(yǎng)方案時，加大了對研究生的考核力度，如有的高校要求研究生發(fā)表一篇核心期刊論文才可以申請答辯，有的學(xué)校還采取了半盲或全盲的論文評審方式，這無形中就增加了研究生的學(xué)習(xí)壓力。

另外，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制已成為我國高校加強研究生培養(yǎng)的重要舉措，這在一定程度上推進了我國研究生教育的發(fā)展。然而，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制在實際執(zhí)行過程中往往片面強調(diào)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)責(zé)任和科研責(zé)任，使得部分研究生導(dǎo)師重學(xué)術(shù)教育輕德育。同時，高校對導(dǎo)師的考核過于關(guān)注科研層面，而對研究生培養(yǎng)方面關(guān)注不多。另外，研究生作為導(dǎo)師科研項目的主要完成人和執(zhí)行者，在科研方面導(dǎo)師對他們嚴(yán)格要求，甚至除了讓他們完成論文項目，還要參與其他課題項目的研究，由此導(dǎo)致研究生在學(xué)業(yè)上花大量的時間，而沒有時間去參加課外活動。這就導(dǎo)致一些研究生在綜合素質(zhì)方面尋求發(fā)展的愿望與科研任務(wù)強度之間存在矛盾，也使得很多研究生無暇去思考自己的就業(yè)方向，也沒有動力參加學(xué)校組織的就業(yè)指導(dǎo)講座。從經(jīng)濟學(xué)中經(jīng)濟人假設(shè)理論的角度分析，研究生投資研究生學(xué)位是為了更好地就業(yè)，大多數(shù)研究生認(rèn)為學(xué)位和學(xué)歷是他們求職的核心競爭力，所以他們更加愿意將時間花在做實驗和寫論文上。

由此可知，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)很難滿足研究生的現(xiàn)實需求，我們應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)和研究生的學(xué)習(xí)生活有機聯(lián)系起來，更加注重研究生的個性化需求，相信他們可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。高?？梢栽噲D根據(jù)各學(xué)科專業(yè)研究生的就業(yè)特點，開發(fā)新媒體就業(yè)指導(dǎo)課堂，以博客、微博、微信等為載體，創(chuàng)建有針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程，研究生可以自主選擇課程，并且可以在線上與指導(dǎo)老師進行互動溝通，解決學(xué)習(xí)上的困難。另外，高校還可以開展研究生個體的咨詢和輔導(dǎo)，最大化地滿足他們的特殊需求。

3.研究生職業(yè)規(guī)劃的意識薄弱，要求就業(yè)指導(dǎo)全程化。從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，研究生雖然大都知道一些職業(yè)規(guī)劃知識，但真正去系統(tǒng)地進行職業(yè)規(guī)劃的卻很少，這說明研究生執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃的意識比較薄弱。究其原因，主要有兩方面：一是研究生就業(yè)指導(dǎo)一直沒有得到足夠的重視，高學(xué)歷人才容易就業(yè)是大家的共識；二是部分研究生在選擇讀研時更多地考慮到學(xué)歷的重要性，有的研究生讀研更多是受從眾心理影響，被社會價值觀影響，而沒有從個體人格特質(zhì)等方面來做職業(yè)定位分析，以判斷自己是否適合讀研；三是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的研究生培養(yǎng)模式使得研究生科研任務(wù)重，他們在思考未來規(guī)劃的同時，更多的還是關(guān)注畢業(yè)和學(xué)位論文。

因此，高校需要構(gòu)建良好的校院兩級就業(yè)指導(dǎo)體系，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，實行全程化的研究生就業(yè)指導(dǎo)，要確保就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作自始至終都有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，要充分發(fā)揮院級就業(yè)工作模式在研究生就業(yè)指導(dǎo)中的作用，通過發(fā)揮學(xué)院的力量，形成以點帶面的工作局面，在了解不同群體的需求后，開展各種符合學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)活動。同時，設(shè)計研究生的就業(yè)指導(dǎo)活動時，需要與研究生的培養(yǎng)結(jié)合起來，在研究生一年級時就要開展，打破以往就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)班開展的局面，形成分階段、分重點的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，這樣可以促使研究生及早開展職業(yè)規(guī)劃，從各方面做好就業(yè)準(zhǔn)備。

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