高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

[摘要]在高校思想政治理論課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有廣泛的理論和現(xiàn)實意義。文章立足馬克思主義基本理論和思想政治理論學(xué)科的特點，明確了高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和理論依據(jù)，并從課程教學(xué)要求和考核方案的實際情況出發(fā)，提出應(yīng)從課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、主題閱讀和社會實踐等四個方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以期為學(xué)生今后的自我發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

[作者簡介]雷曦（1983- ），女，重慶人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育；凌霞（1975- ），女，黑龍江黑河人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（北京 100025）

[課題項目]本文系2013年度北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項目“高校思想政治理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）18-0118-03

高校思想政治理論課是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生堅定中國特色社會主義理想信念的主渠道，是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的主陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，人們接收信息和學(xué)習(xí)的方式方法都在發(fā)生巨大的變化，以教師教學(xué)為主的單邊灌輸教學(xué)方式已難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動性，提高教學(xué)實效，已成為新時期高校思想政治理論課教學(xué)亟待解決的重要問題。

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是包括目標(biāo)設(shè)置、策略使用、自我監(jiān)控以及為獲得某一技能而進行的自我調(diào)整。思想政治理論課的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，在課程目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、過程及效果進行自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我評價，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，其實質(zhì)是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我教育與發(fā)展。

一、高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為掌握馬克思主義理論方法和具有中國特色社會主義理想信念的合格建設(shè)者與接班人，因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.思想政治理論課的學(xué)科特點決定了學(xué)生需要進行自主學(xué)習(xí)。思想政治理論課是政治性比較強的理論學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯體系，其教學(xué)內(nèi)容本身具有高度的理論性和科學(xué)性，需要學(xué)生主動進行思考，學(xué)會將特殊現(xiàn)象和一般規(guī)律結(jié)合起來，這就對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了較高要求。同時，高校思想政治理論課又是一門實踐性強、與社會聯(lián)系緊密的學(xué)科。面對復(fù)雜多變的國際局勢、層出不窮的社會問題，學(xué)生常會感到理論與現(xiàn)實間的巨大差距，甚至對思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性、真實性產(chǎn)生懷疑。因此，教師在教學(xué)過程中除了教給學(xué)生有關(guān)思想政治課的基礎(chǔ)知識以及馬克思主義的立場、觀點和方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生運用這些觀點和方法主動進行思考，在分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的過程中提高明辨是非的能力，在形式多樣的實踐活動中提高解決問題的能力，在覺悟反思中樹立起為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的理想信念。要將知識理論轉(zhuǎn)化為能力并最終內(nèi)化為道德信念，沒有學(xué)生的主動參與和選擇是不可能實現(xiàn)的。思想政治理論課的學(xué)科特點，決定了我們必須不斷改革、完善教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是網(wǎng)絡(luò)時代科技發(fā)展的必然要求。網(wǎng)絡(luò)時代知識更新周期不斷加快，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化，慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、微課、微博、微信、論壇等基于數(shù)字、移動通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的新媒體已經(jīng)與大學(xué)生形影不離。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式具有虛擬、分散、多元等特點，思想政治理論課教師必須引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要陣地。第一，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會虛擬化明顯，網(wǎng)絡(luò)主體間具有隱匿性，各種網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，這對于辨識力不高、人生觀正在形成的大學(xué)生來說無疑是危險的。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇科學(xué)正確的人生觀和理想信念，是高校思想政治教育不可推卸的責(zé)任。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑分散，知識信息碎片化，因此，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下保持獨立思考和創(chuàng)新的能力，增強自主學(xué)習(xí)的意識。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式具有形式多元、內(nèi)容新穎的特點，對大學(xué)生有著巨大的吸引力，這必然給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來強大挑戰(zhàn)。開展自主學(xué)習(xí)已成為網(wǎng)絡(luò)時代的必然要求，高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的重任，更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是思想政治理論課發(fā)揮實效的必要條件。高校思想政治理論課是高校意識形態(tài)工作的重要組成部分，是全面貫徹落實黨的教育方針的主渠道。要想讓社會主義核心價值觀真正進入大學(xué)生頭腦，就要從內(nèi)因著手想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動為主動，這是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑。第一，通過重視教育主體的參與過程及程度，使學(xué)生建立起強烈的主體意識，從而提高思政課的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果；第二，通過重視理論聯(lián)系實際以及加強對實踐的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)同理論學(xué)習(xí)的價值，提高靈活運用理論解決問題的能力。

二、高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)

2015年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課，實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點建設(shè)地位。這是黨中央、國務(wù)院對改進新形勢下高校宣傳思想工作的重要指導(dǎo)意見，為做好高校思想政治理論課建設(shè)指明了方向。

1.馬克思主義理論對培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進而實現(xiàn)其自主發(fā)展具有指導(dǎo)意義。高校思想政治理論課是高校意識形態(tài)工作的重要組成部分，是高校宣傳思想工作的主渠道，肩負(fù)著學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義，不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)在馬克思主義理論的指導(dǎo)下進行。

大學(xué)生正處在理性覺醒和自我意識加強的青年時期，對政治信仰有主動追求的內(nèi)在需要。思想政治理論課要抓住大學(xué)生個體發(fā)展的有利時機，啟發(fā)和引導(dǎo)他們自覺、自主地進行政治理論學(xué)習(xí)，從而確立馬克思主義的政治理想和追求。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為探知培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自身的經(jīng)驗背景，在特定情境下主動建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義者強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)為教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者進行灌輸，而應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。教師的身份需要從傳統(tǒng)的知識提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，通過幫助學(xué)生建構(gòu)知識意義，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思想政治理論課應(yīng)通過目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、問題引導(dǎo)學(xué)生討論、實踐引導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建構(gòu)知識意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人與人之間的交流和協(xié)作，由于每個人對事物的理解方法不盡相同，因此教學(xué)應(yīng)該增強參與者的合作，使學(xué)生了解不同觀點，從而豐富自身對事物的理解。因此，合作應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)活動中，不僅要啟發(fā)學(xué)生與教師的交流，還要促進學(xué)生與學(xué)生的交流與合作。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)出有利于交流合作的良好環(huán)境是幫助學(xué)生建構(gòu)知識意義的關(guān)鍵。思想政治理論課主要通過課堂討論、小組閱讀、網(wǎng)絡(luò)論壇、小組實踐等方式合作交流，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高校思想政治理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機制

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和條件，靈活使用不同的教學(xué)方式，盡可能地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點在于鍛煉學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)。通過運用“教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)→小組制訂學(xué)習(xí)計劃→問題檢驗學(xué)習(xí)效果→討論明晰學(xué)習(xí)難點”四個步驟，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂的自主學(xué)習(xí)。教師作為總設(shè)計師，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要進行頂層設(shè)計，既要進行知識考核，又要體現(xiàn)價值認(rèn)同的要求，還要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實因素。小組制訂的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該獲得小組成員的認(rèn)同，能夠積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，具有可操作性。問題檢驗和討論式學(xué)習(xí)則可以貫穿于整個教學(xué)活動中，教師要緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重通過理論聯(lián)系實際來啟發(fā)學(xué)生，避免問題檢驗式教學(xué)變成簡單的知識點問答。針對難點的課堂討論更適合小班教學(xué)，方便全體學(xué)生的參與。整個學(xué)習(xí)過程雖然強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和自主性，但也需要教師對學(xué)習(xí)過程進行全程引導(dǎo)，從而保證課堂的自主學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下按步驟實施。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中的任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生成為知識的構(gòu)建者。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂里，學(xué)生的角色地位發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生要自主查閱資料、獨立思考問題、相互交流資源和展開思想交鋒，從知識信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建者，從而實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主判斷和自我教育。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂作為輔助課堂教學(xué)的重要手段，主要通過讓學(xué)生豐富課程單元、補充課程資料、提供相關(guān)鏈接、創(chuàng)建交流論壇四種方式來實現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。為確保參與度，可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓每位同學(xué)帶著任務(wù)上網(wǎng)。學(xué)生圍繞教學(xué)問題查閱資料、發(fā)表意見、參與互動討論，從而確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂不偏離教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。盡管教師不需要制定完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，但必須制定出具有激勵性、可操作性強的評價辦法，以保證教師對學(xué)生參與程度的掌控，使學(xué)生能夠按照教師的導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的自主學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建學(xué)生團隊自主學(xué)習(xí)的平臺。閱讀是人類學(xué)習(xí)的重要方式，也是進行自主學(xué)習(xí)的重要手段。通過閱讀讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和思考答案，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，因此，閱讀應(yīng)該成為思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法。在課程實踐中應(yīng)采用讓學(xué)生組隊開展主題閱讀的辦法，具體實施需要經(jīng)過“教師確定閱讀主題→學(xué)生選擇閱讀書目→共讀小組交流討論→小組之間挑戰(zhàn)質(zhì)詢”四個步驟。具體來說，就是由教師確定某一閱讀主題和數(shù)本備選書籍，每位同學(xué)選擇一本書籍進行閱讀，在規(guī)定時間內(nèi)完成個人的讀書報告。每本書的閱讀者組成共讀小組，小組成員間共享讀書報告，相互交流問題并展開討論。在小組質(zhì)詢環(huán)節(jié)，各小組需向班級提交小組討論記錄并回答其他小組的提問，由教師對小組表現(xiàn)進行打分，最終決出小組名次。為保證實力均衡，每本書均設(shè)置了共讀人數(shù)的最高與最低限制，從而促使學(xué)生在相互鼓勵督促中完成閱讀式自主學(xué)習(xí)。

4.合理設(shè)計社會實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。社會實踐是思想政治理論課常用的行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識社會現(xiàn)象，提高學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力，在理論與實踐的相互作用中加深學(xué)生對中國特色社會主義事業(yè)的理解與認(rèn)同。社會實踐可以依托學(xué)校已有的社會實踐基地展開，也可以與共青團的各項志愿活動相結(jié)合，或讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇其他感興趣的形式，如社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)等活動。一般來說，學(xué)校組織學(xué)生開展社會實踐的自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)過準(zhǔn)備計劃、組織實施、總結(jié)三個階段?？偨Y(jié)階段直接決定著社會實踐的質(zhì)量和學(xué)生思考的深度，需要教師更多的引導(dǎo)。由于社會實踐通常會占用教師和學(xué)生較多的課余時間，可以考慮給予適當(dāng)?shù)恼n時學(xué)分獎勵或提高其在考核方案中所占的權(quán)重，以提高師生的參與熱情。

四、高校思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾個關(guān)鍵點

課程結(jié)束后對實施教學(xué)改革的班級進行有效性檢測，通過問卷調(diào)查和個別訪談的方式，來統(tǒng)計和判斷該培養(yǎng)機制是否對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有顯著成效。此外，還應(yīng)注意以下幾方面問題：

1.營造良好的師生關(guān)系是思想政治理論課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。教師需要在課程前期努力營造積極的課堂氛圍，利用課上、課下、微博、微信等新媒體手段加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對課程的期待和需要，在不斷溝通中建立起相互信任的師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要具備較強的專業(yè)功底，能結(jié)合學(xué)生實際合理設(shè)計教學(xué)方案，掌握新的教學(xué)技術(shù)，綜合使用各種教學(xué)手段，多與學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的各種問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有賴于不斷開發(fā)的課程資源。要促進學(xué)生課堂外的自主學(xué)習(xí)，需要提供大量的學(xué)習(xí)資料并不斷更新，以保持對學(xué)生的吸引力。學(xué)校應(yīng)以專題團隊的形式，促使各個院系的思想政治理論課團隊之間相互交流合作，從而共享課程資源。

4.調(diào)整課程考核和評價標(biāo)準(zhǔn)，以更加開放發(fā)展的視角評估教學(xué)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的課程，應(yīng)在考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方式方面賦予教師更大的自主權(quán)。對教學(xué)效果的評價，不應(yīng)依賴于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還要全面評價教學(xué)過程。

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