高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

[摘要]文章對(duì)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并系統(tǒng)提出了電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的實(shí)施方案：重新認(rèn)識(shí)，定位統(tǒng)一；引企入校，校企共同培養(yǎng)人才；強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐動(dòng)手能力；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室一體化；將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”結(jié)合起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]胡婷婷（1982- ），女，四川成都人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。（河北 石家莊 050035）張文秀（1976- ），女，河北靈壽人，河北工程技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)。（河北 石家莊 050091）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）18-0101-02

一、高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)是一個(gè)出現(xiàn)不久并且快速發(fā)展的新興行業(yè)。由于電子商務(wù)誕生時(shí)間較短，加之互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量迅速擴(kuò)大，于是諸多高校紛紛開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。但是，各高校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)上差別較大。有些高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)突出的是對(duì)“商務(wù)運(yùn)營(yíng)”人才的培養(yǎng)，授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；有些高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)突出的是對(duì)“技術(shù)”人才的培養(yǎng)，授予的是工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

可以看出，國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位因校而異，缺乏統(tǒng)一的指向，不利于電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，尤其不利于在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。高校在對(duì)教師的聘任上看重應(yīng)聘人員的所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷以及職稱等因素，導(dǎo)致所招聘的教師來(lái)自企業(yè)的少之又少。教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較差，這必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱。

同時(shí)，由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，高校在進(jìn)行師資配備時(shí)，只是片面考慮了教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、生師比等，而對(duì)教學(xué)的實(shí)踐效果考慮甚少，再加上有相當(dāng)一部分教師是從經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他們對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程建設(shè)還都處于“摸著石頭過(guò)河”的探索階段。因此，一方面，教師自身對(duì)電子商務(wù)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)；另一方面，教師上課所講授的案例大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等，教師缺乏一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單等同。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位偏向于“商務(wù)運(yùn)營(yíng)”的高校，把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單等同于“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)”，在對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)上緊緊圍繞“開(kāi)設(shè)網(wǎng)店”這一核心技能，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也主要是圍繞網(wǎng)店開(kāi)設(shè)、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)方向偏向于“技術(shù)”的高校，把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單等同于“軟件技術(shù)”，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本相同。這兩種做法都是錯(cuò)誤的，需要加以改正。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境不利于對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生是先在教室聽(tīng)教師講授理論知識(shí)，然后到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。受在校生人數(shù)、機(jī)房設(shè)備的投放、授課教師的教學(xué)工作量等因素的影響，學(xué)生在教室學(xué)到了教師傳授的理論知識(shí)后，往往不能及時(shí)到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生知識(shí)獲得與實(shí)踐鍛煉可能會(huì)出現(xiàn)1～2天，甚至3～4天的間隔。由于理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐之間的銜接不夠緊密，再加上學(xué)生在機(jī)房的上機(jī)時(shí)間有限，所以傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，當(dāng)然更不利于項(xiàng)目化教學(xué)和分小組討論的開(kāi)展。

《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，確定一批試點(diǎn)高校和專(zhuān)業(yè)（集群）向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，試點(diǎn)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案要能更好對(duì)接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，畢業(yè)生技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到本行業(yè)先進(jìn)水平，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有重大突破。然而，當(dāng)前我國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)存在著如上所述的問(wèn)題，這顯然不利于高校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，因此，實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究顯得尤為重要。

三、電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1.重新認(rèn)識(shí)，定位統(tǒng)一。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是融計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學(xué)科。高校在對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位時(shí)，不應(yīng)再糾結(jié)于到底是偏向于技術(shù)還是偏向于商務(wù)，而應(yīng)定位于技術(shù)與商務(wù)相輔相成、密不可分。（1）應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上，要以培養(yǎng)能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次的技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。（2）在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，除傳統(tǒng)商務(wù)、計(jì)算機(jī)方面的課程外，還要加入電子商務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、電子商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析等課程。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系中，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂商務(wù)、懂技術(shù)，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、戰(zhàn)略眼光且能進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析的綜合型、復(fù)合型人才。

2.引企入校，校企共同培養(yǎng)人才。深化產(chǎn)教融合，通過(guò)校企合作，共同培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用技術(shù)人才，是實(shí)現(xiàn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本途徑。對(duì)此，高校應(yīng)積極引企入校。（1）成立校企合作二級(jí)學(xué)院，組建電子商務(wù)訂單班，由學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。（2）在課程的講授上，學(xué)校教師承擔(dān)課程體系中的公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的講授任務(wù)；企業(yè)一線工程師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的講授任務(wù)。（3）在對(duì)學(xué)生的考核上，改變傳統(tǒng)的試卷考試模式，采用靈活多樣的考核方式，如小組合作完成工作任務(wù)、學(xué)生作品創(chuàng)作、論文答辯、角色扮演等，以突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（4）校企合作共同承擔(dān)研究課題。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐動(dòng)手能力。（1）為提升教師自身的實(shí)踐水平，高校應(yīng)制定并出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉。教師每人每學(xué)年掛職鍛煉時(shí)間應(yīng)不少于3個(gè)月。（2）鼓勵(lì)教師多參加學(xué)術(shù)論壇會(huì)、專(zhuān)業(yè)研討會(huì)。開(kāi)展教師學(xué)術(shù)成果分享、教學(xué)效果展示、名師專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)、熱點(diǎn)話題探討等活動(dòng)，這樣能開(kāi)拓教師科研視野，提升教師學(xué)術(shù)水平。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室一體化。（1）教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)生在完成教師布置的工作任務(wù)的過(guò)程中，要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，他們不僅僅是坐在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，更重要的是他們是“準(zhǔn)職業(yè)人”、是企業(yè)的“員工”。這種方式使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，樹(shù)立了目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立了工作理念，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力。（2）在教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)校要為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)辦專(zhuān)門(mén)的既能用以教學(xué)又能用以實(shí)踐的“教學(xué)、實(shí)踐一體化工作室”，并保證學(xué)生人手一臺(tái)電腦，配備可供四人或六人共同使用的電腦大桌。這種教學(xué)環(huán)境的布置不僅便于項(xiàng)目教學(xué)及分小組討論的開(kāi)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

5.將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”結(jié)合起來(lái)。高?？稍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一大環(huán)境下開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)業(yè)條件。（1）學(xué)校要建立O2O電子商務(wù)體驗(yàn)館及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，重點(diǎn)打造電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，同時(shí)要配備功能齊全的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)專(zhuān)用教室，做到教室、實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)室一體化。（2）對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。一方面，由校內(nèi)任課教師擔(dān)任指導(dǎo)導(dǎo)師；另一方面，從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師或技術(shù)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的組織、檢查、監(jiān)督和考核，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能。（3）在對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的培養(yǎng)上，要堅(jiān)持以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，教學(xué)形式及考試形式要更加靈活多樣，考試成績(jī)要與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成績(jī)掛鉤。（4）實(shí)行學(xué)分替換制。學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，允許學(xué)生拿創(chuàng)業(yè)學(xué)分來(lái)抵消部分跟創(chuàng)業(yè)結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)分。（5）學(xué)校為學(xué)生提供營(yíng)銷(xiāo)推廣、貨源、物流等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶植，讓學(xué)生真正參與到真實(shí)的項(xiàng)目中去，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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