新形勢(shì)下技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程改革

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，技工類院校會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。文章指出了技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的不足，分析了技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的新要求，提出了技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的改革措施：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建跨專業(yè)課程模塊，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才；構(gòu)建跨區(qū)域教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教、學(xué)、研一體化建設(shè)；打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的制約，倡導(dǎo)趣味化、信息化、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)手段與方法。

[關(guān)鍵詞]技工院校 課程改革 商貿(mào)服務(wù)專業(yè) 會(huì)計(jì)教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]曾永銘（1967- ），女，四川隆昌人，江蘇省淮安技師學(xué)院會(huì)計(jì)與電子商務(wù)教研室主任，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向?yàn)樨?cái)經(jīng)商貿(mào)理實(shí)一體化。（江蘇 淮安 223001）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）18-0099-02

會(huì)計(jì)教學(xué)研究是現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)教育研究的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育界深化會(huì)計(jì)教育改革、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)勢(shì)在必行。在此結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要，提出新形勢(shì)下技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程改革創(chuàng)新的構(gòu)想。

一、技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的不足

1.教學(xué)環(huán)境建設(shè)較單一，以校內(nèi)教學(xué)為主。教學(xué)環(huán)境一般分為校內(nèi)環(huán)境與校外環(huán)境。技工院校開設(shè)的專業(yè)大多以工科為主，對(duì)商科類會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入有限，如商貿(mào)服務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育為主，實(shí)踐教學(xué)沒有新的突破。從技工院校的人才培養(yǎng)方案看，一般以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或會(huì)計(jì)職業(yè)資格證為目的，偏重傳授會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。因?yàn)槠髽I(yè)不太愿意接受學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)訓(xùn)，致使校外教學(xué)環(huán)境建設(shè)困難，學(xué)生會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)主要是以校內(nèi)安排為主。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，“?！薄疤亍苯虒W(xué)不足。一是課程理論教學(xué)主要以會(huì)計(jì)專業(yè)教育為主，易忽視會(huì)計(jì)教學(xué)面向的是商貿(mào)服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)是強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以專業(yè)理論和部分操作為主，教師主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)分錄編制、賬簿登記、編制報(bào)表等常規(guī)技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生匯總分析有關(guān)會(huì)計(jì)信息，為商貿(mào)流通企業(yè)解決實(shí)際問題的能力。二是傳統(tǒng)教學(xué)的科目設(shè)置存在各自為政的現(xiàn)象，課程之間的協(xié)調(diào)性不足，專業(yè)課程缺乏建設(shè)規(guī)范。例如，“財(cái)務(wù)管理”和“管理會(huì)計(jì)”兩門課的課程內(nèi)容就有許多重復(fù)之處，教學(xué)中就應(yīng)該各有側(cè)重。

3.師資力量亟待增強(qiáng)。教師隊(duì)伍存在問題，主要體現(xiàn)在數(shù)量缺乏、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平有待提升。技工院校對(duì)教師有班主任工作、教學(xué)課時(shí)數(shù)、科研考核、評(píng)估等任務(wù)要求，教師工作量大、工作任務(wù)繁重。專業(yè)教師可接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)較少，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多院校的“雙師型”教師比例未達(dá)教育部規(guī)定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

4.教學(xué)方法存在與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法重在對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)制度的傳授，一本書、一支筆、教師講授為主貫穿課程。在全球化、國(guó)際化、信息化發(fā)展背景下，僅教會(huì)學(xué)生掌握傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工賬已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的行業(yè)發(fā)展，所以教師需要掌握與傳授國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)制度及網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)。

二、技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的新要求

1.會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)緊跟商貿(mào)服務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)政策及相關(guān)政策的變化步伐，掌握新制度的規(guī)定。例如，今年5月1日起，我國(guó)全面實(shí)施營(yíng)改增試點(diǎn)，而現(xiàn)有教材并沒有包含這一內(nèi)容。為此，會(huì)計(jì)教學(xué)一要迅速組織編寫適用的新教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；二要加強(qiáng)教學(xué)研討，對(duì)新政策進(jìn)行解讀。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)有效解決商貿(mào)服務(wù)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中遇到的新問題。諸如通過安排教師進(jìn)修和參與教科研團(tuán)隊(duì)，使教師加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)能力。會(huì)計(jì)教學(xué)要不斷更新，解決商貿(mào)服務(wù)專業(yè)中跨專業(yè)知識(shí)銜接問題及與國(guó)際化發(fā)展接軌問題，為企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)。

3.會(huì)計(jì)課程建設(shè)應(yīng)立足于圍繞微觀主體的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，強(qiáng)化過程管理，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。商貿(mào)服務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，培育出能為企業(yè)發(fā)展提供可靠經(jīng)營(yíng)核算數(shù)據(jù)及有效財(cái)務(wù)建議的技術(shù)技能型人才。

三、技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的改革措施

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，需注意以下幾點(diǎn)：一要選擇構(gòu)建培養(yǎng)方案的主線；二要選擇課程體系的結(jié)構(gòu)模式；三要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)路線。技工院校應(yīng)遵循理論課程體現(xiàn)“拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)”，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)靈活性與適應(yīng)性的原則，構(gòu)建提高專業(yè)素質(zhì)、進(jìn)行分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)前，江蘇省技工院校大多采用“321”及“541”工學(xué)交替的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高中層次的會(huì)計(jì)專業(yè)采用“321”人才培養(yǎng)模式，即理論教學(xué)3個(gè)學(xué)期（第一、三、五學(xué)期），實(shí)踐教學(xué)（含工學(xué)交替）2個(gè)學(xué)期（第二、四學(xué)期），頂崗預(yù)就業(yè)1個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）。初中層次的會(huì)計(jì)專業(yè)采用“541”人才培養(yǎng)模式，即理論教學(xué)5個(gè)學(xué)期（第一、二、三、六、八學(xué)期），實(shí)踐教學(xué)（含工學(xué)交替）4個(gè)學(xué)期（第四、五、七、九學(xué)期），頂崗預(yù)就業(yè)1個(gè)學(xué)期（第十學(xué)期）。

在人才培養(yǎng)方案中納入三個(gè)課堂即理論課堂、校內(nèi)課堂、校外課堂的內(nèi)容，制訂符合專業(yè)要求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)新地開展商貿(mào)服務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。“三個(gè)課堂”的要求是：理論課堂重視課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，校內(nèi)課堂重視專業(yè)性科研創(chuàng)新活動(dòng)，校外課堂重視社會(huì)綜合創(chuàng)新實(shí)踐。

2.構(gòu)建跨專業(yè)課程模塊，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才。模塊教學(xué)內(nèi)容的組織，首要的是確定每個(gè)模塊課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)來打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，取消章節(jié)限制，獨(dú)立知識(shí)模塊，將密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。分塊建立各種類型的技能模塊和職業(yè)素養(yǎng)模塊，作為學(xué)科子模塊。每個(gè)子模塊又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元（根據(jù)模塊技能素養(yǎng)的各個(gè)具體目標(biāo)與要求而劃分的小模塊）或課題組成，使模塊課程的教學(xué)形成一個(gè)自主搭建“積木組合”形式的教學(xué)模式。

模塊化課程體系及內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能、實(shí)用為核心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展需求，將相關(guān)課程做成各個(gè)模塊項(xiàng)目。建立課程資源庫(kù)，課程分模塊嵌入式存儲(chǔ)，隨用隨取。建立與課程相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，如建成納稅網(wǎng)報(bào)等的小規(guī)模體驗(yàn)中心，逐步實(shí)現(xiàn)“仿真”崗位教學(xué)。各技工院校建設(shè)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，將模擬企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生感受模擬企業(yè)會(huì)計(jì)、模擬銀行、模擬稅務(wù)、模擬證券等的小規(guī)模模擬體驗(yàn)中心。通過各學(xué)院聯(lián)動(dòng)，模塊資源共享，全面實(shí)施模塊式“仿真”崗位實(shí)訓(xùn)，達(dá)到教會(huì)商貿(mào)服務(wù)專業(yè)學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的目的。

模塊化教學(xué)的構(gòu)建也解決了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中各科目各自為政、重復(fù)教學(xué)的問題，避免了交叉課程重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象。

3.構(gòu)建跨區(qū)域教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教、學(xué)、研一體化建設(shè)。跨區(qū)域教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)承擔(dān)教學(xué)、科研組織競(jìng)賽、活動(dòng)策劃等任務(wù)。以各省人力資源和社會(huì)保障廳專業(yè)教研組為依托，成立具有代表性的市、縣會(huì)計(jì)教學(xué)研團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)市級(jí)及以上教學(xué)研究或教改項(xiàng)目，組織省級(jí)公開課，開設(shè)專家講座，開發(fā)建設(shè)一體化教材等。團(tuán)隊(duì)秉承“以研促教，以教促賽，以賽促學(xué)”的原則開展工作，有利于資源跨區(qū)域共享，優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)及課程建設(shè)。以江蘇省為例，2015年組織了跨區(qū)域會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，初步完成以會(huì)計(jì)為主的商貿(mào)服務(wù)專業(yè)技能大賽實(shí)施方案供省級(jí)評(píng)估使用。基于國(guó)際化視角，為培養(yǎng)商貿(mào)人才建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)教師面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高會(huì)計(jì)素養(yǎng)；參加涉外會(huì)計(jì)教育交流會(huì)議與論壇，形成全球經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)理念及國(guó)際化思想，并在教學(xué)中注意與國(guó)際通用準(zhǔn)則相契合。

4.打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的制約，倡導(dǎo)趣味化、信息化、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)手段與方法。一要針對(duì)技工院校商貿(mào)服務(wù)專業(yè)的學(xué)情，注重會(huì)計(jì)教學(xué)手段的多元化，將新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等應(yīng)用到教學(xué)之中，形成會(huì)計(jì)趣味課堂。二要充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技術(shù)、把握技術(shù)要點(diǎn)。三要配套建設(shè)靈活的考試機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

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