“創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—后續(xù)扶持”三位一體的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究

[摘要]鼓勵(lì)支持大學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)步伐，解決“三農(nóng)”問(wèn)題意義重大。文章闡述了國(guó)內(nèi)外農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概況，分析了我國(guó)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—后續(xù)扶持”三位一體的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，以期培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)”“以農(nóng)開創(chuàng)事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)精神及提高農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—后續(xù)扶持 農(nóng)科專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]陳少雄（1964- ），男，福建莆田人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記，副研究員，研究方向?yàn)楦咝４髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。（廣東 廣州 510642）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（本科類）一般類教改項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校農(nóng)科人才培養(yǎng)模式研究”、2014年廣東高校教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于學(xué)科專業(yè)背景的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究——以農(nóng)科專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2014GXJK013）和2015年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校農(nóng)科人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jg15006）的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）18-0094-03

本研究借鑒美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—后續(xù)扶持”三位一體的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，以解決我國(guó)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)支持大學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。

一、我國(guó)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育理念模糊且方法單一。研究國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這些高校創(chuàng)業(yè)教育的理念清晰且各有側(cè)重。美國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育均注重創(chuàng)業(yè)和科研緊密結(jié)合；歐洲高校則緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)者特征的培養(yǎng)和發(fā)展。相比之下，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育理念模糊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不清。一些農(nóng)業(yè)院校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但教學(xué)內(nèi)容片面、教學(xué)師資缺乏、教學(xué)方法單一。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示：54.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)對(duì)將來(lái)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有多大用處，56.0%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不敢茍同。究其原因，正是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育理念不清，教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中沒(méi)有形成對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，進(jìn)而難以根據(jù)教育理念選擇合適的教學(xué)方法。這是我國(guó)農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題之一。

2.缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)個(gè)性化指導(dǎo)與后續(xù)扶持。研究斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供持續(xù)的個(gè)性化指導(dǎo)和后續(xù)扶持有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。例如，為了更好地推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，斯坦福大學(xué)根據(jù)維考斯基（Vygotsky）的學(xué)習(xí)鷹架（scaffolding）理論，提倡教師帶頭、師生共同積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生在開始學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)時(shí)，教師提供學(xué)習(xí)鷹架，在鷹架內(nèi)學(xué)生自己做部分工作，教師則給予協(xié)助，這就要求教師必須參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體情況去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以了解學(xué)生過(guò)去的發(fā)展?fàn)顩r以及未來(lái)的潛在能力；在實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，教師的支持程度按照學(xué)習(xí)者當(dāng)前的程度進(jìn)行調(diào)整。此外，斯坦福通過(guò)打造一流的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，呼吁政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上給予更多的政策扶持、增加吸引風(fēng)投或天使投資的概率、提倡校友通過(guò)多種方式回報(bào)母校的培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的生存和壯大提供了良好的后續(xù)支持與服務(wù)。對(duì)廣東三所農(nóng)業(yè)高校正在創(chuàng)業(yè)或有過(guò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)的時(shí)間短。影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的主要因素為我國(guó)高校缺乏像斯坦福大學(xué)這樣的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)個(gè)性化指導(dǎo)與后續(xù)扶持，這是我國(guó)農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題之二。

二、構(gòu)建農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

要解決我國(guó)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以借鑒斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。首先，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)師生共同參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，選拔培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程。其次，通過(guò)緊密聯(lián)系校友和企業(yè)，為學(xué)生提供廣闊的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。最后，從創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的視角進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)個(gè)性化指導(dǎo)與后續(xù)扶持。

1.建設(shè)基于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)，培育有創(chuàng)業(yè)意愿和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)生。借鑒國(guó)外成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，高校的創(chuàng)業(yè)教育需要準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)課程的作用，建設(shè)基于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)遞進(jìn)式教學(xué)，培育有創(chuàng)業(yè)意愿和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生。

首先，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的必修課，旨在鞏固學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的專業(yè)思想?；谀壳拔覈?guó)農(nóng)村的艱苦環(huán)境，很多農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后不愿到農(nóng)村基層發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育的必修課要幫助農(nóng)科大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前正是創(chuàng)業(yè)的好時(shí)代，培養(yǎng)“以農(nóng)開創(chuàng)事業(yè)”的意識(shí)。

其次，提供創(chuàng)業(yè)教育的選修課，旨在讓學(xué)生深入理解創(chuàng)業(yè)、企業(yè)的概念，了解創(chuàng)業(yè)所需的技能，判斷自己是否適合自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而萌發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的意愿。因?yàn)椋⒉皇敲總€(gè)大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。部分農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生把到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)作為求職不順后的無(wú)奈之舉，沒(méi)有充分了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，在這種情況下創(chuàng)業(yè)成功率往往較低。因此，通過(guò)選修課程讓農(nóng)科大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)，進(jìn)而判斷自己是否適合創(chuàng)業(yè)，有助于提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

最后，結(jié)合帶學(xué)分的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，向?qū)W生提供各種無(wú)學(xué)分創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。無(wú)學(xué)分創(chuàng)業(yè)教育旨在幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生為創(chuàng)辦切實(shí)可行的企業(yè)做進(jìn)一步的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，是以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵。例如，舉辦KAB（了解企業(yè)）、GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）等創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)班，定期邀請(qǐng)校友、企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資人到學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、工作坊，以幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，了解創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)基本流程和基本方法。

2.打造基于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，培育有市場(chǎng)吸引力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。首先，一方面，可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)的遞進(jìn)式教學(xué)，遴選有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目有助于大學(xué)生物色志同道合的伙伴組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。另一方面，學(xué)校要制定一系列政策鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的專業(yè)教師加入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此外，學(xué)校通過(guò)建立以科技創(chuàng)新、理論實(shí)踐為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使有意愿參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)教師成為學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)教師，深入指導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，將農(nóng)科專業(yè)知識(shí)、技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

其次，學(xué)校通過(guò)提供企業(yè)管理等配套課程，幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的企業(yè)管理知識(shí)，提升企業(yè)管理能力。高等農(nóng)業(yè)院校提供企業(yè)管理等配套課程時(shí)，要體現(xiàn)因材施教的理念，對(duì)涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的典型路徑、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)等進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查研究，使教學(xué)內(nèi)容充分與涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目之中，培育出有市場(chǎng)吸引力的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園，遴選有市場(chǎng)吸引力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。特別是針對(duì)農(nóng)業(yè)種植、飼養(yǎng)或農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，農(nóng)業(yè)院校不僅可以提供辦公場(chǎng)地，還可以免費(fèi)或者低租金的形式提供生產(chǎn)加工場(chǎng)地；或者通過(guò)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、農(nóng)民合作的形式使用農(nóng)村土地，以農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)。

3.探索基于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持續(xù)個(gè)性化指導(dǎo)與后續(xù)扶持機(jī)制，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持續(xù)的時(shí)間短。因此，建立創(chuàng)業(yè)的持續(xù)個(gè)性化指導(dǎo)與后續(xù)扶持機(jī)制，是提高農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的保障。學(xué)校可借鑒斯坦福大學(xué)鼓勵(lì)師生共同參與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，積極開拓各方資源，與政府機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)管理咨詢公司或?qū)＜覍W(xué)者、相關(guān)涉農(nóng)企業(yè)等密切合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)個(gè)性化指導(dǎo)與后續(xù)扶持。

首先，高校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器時(shí)，不僅局限于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化場(chǎng)所，更要注重為大學(xué)生提供輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。例如，孵化器可以定期舉辦工作坊、IYB（改善你的企業(yè)）培訓(xùn)班等輔導(dǎo)活動(dòng)，為已經(jīng)營(yíng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供高級(jí)培訓(xùn)，幫助他們更深入地了解如何維護(hù)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)管理的專家學(xué)者為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，以及聘請(qǐng)相關(guān)管理咨詢公司，為孵化項(xiàng)目提供法律、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、社會(huì)媒體的應(yīng)用與管理等咨詢服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決在商業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。還可以聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的商業(yè)人士作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。在大學(xué)生注冊(cè)企業(yè)后，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的跟蹤輔導(dǎo)，為項(xiàng)目或企業(yè)成長(zhǎng)提供持續(xù)支持。此外，學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)涉農(nóng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和商業(yè)顧問(wèn)參加交流論壇，拓展創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的人脈，幫助大學(xué)生尋找和創(chuàng)造新的商機(jī)，獲得新的供應(yīng)商和客戶。

其次，高校要積極探索鼓勵(lì)師生共同創(chuàng)業(yè)的相關(guān)機(jī)制。通過(guò)鼓勵(lì)教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)的個(gè)性化指導(dǎo)。例如，借鑒斯坦福大學(xué)鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的政策：允許教職員工有固定的上班時(shí)間到公司從事開發(fā)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；允許教職員工暫時(shí)脫離崗位到創(chuàng)辦公司或其他公司兼職；教師或?qū)W生在學(xué)校獲得的科技成果，向公司轉(zhuǎn)移成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的，學(xué)校提取一定比例的知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益；對(duì)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予休學(xué)時(shí)間，無(wú)論成敗都可以繼續(xù)學(xué)業(yè)。

最后，高校通過(guò)搭建農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺的困難。例如，學(xué)校要積極主動(dòng)地為學(xué)生的科技成果申請(qǐng)專利，并定期舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新成果校園展示交易會(huì)，吸引有關(guān)企業(yè)參加。鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)讓科技創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期能夠通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)移獲得較高的起步資金。學(xué)校也可以定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)集市等活動(dòng)，邀請(qǐng)投資機(jī)構(gòu)參加。通過(guò)向投資機(jī)構(gòu)介紹大學(xué)生的企業(yè)產(chǎn)品、發(fā)展規(guī)劃、融資計(jì)劃來(lái)幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲得融資。此外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)校友、呼吁社會(huì)各界捐資成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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