團(tuán)學(xué)工作視角下應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的生命力所在，團(tuán)學(xué)工作組織應(yīng)直面機(jī)遇和挑戰(zhàn)，解決問題和不足。文章提出了在團(tuán)學(xué)工作視角下應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革對策：營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的內(nèi)涵化，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的嵌入化，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的普及化，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力專業(yè)化。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應(yīng)用型本科院校 團(tuán)學(xué)工作

[作者簡介]鄭慶秋（1979- ），男，江蘇南京人，金陵科技學(xué)院團(tuán)委組宣部部長，講師，碩士，研究方向為學(xué)生教育管理、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。（江蘇 南京 211169）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）18-0078-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有效載體，對高校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有著重要的推動作用。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校正抓住高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展這一契機(jī)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，以“地方化、行業(yè)化”為宗旨，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新模式。而高校的團(tuán)學(xué)工作組織如何面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的貢獻(xiàn)度，是必須要研究和探討的新問題。

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.國家發(fā)展轉(zhuǎn)型升級階段的客觀需求。正在新興崛起并向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的中國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)高校分類辦學(xué)、特色發(fā)展，建設(shè)不同于傳統(tǒng)大學(xué)的應(yīng)用型大學(xué)，為應(yīng)用型本科院校發(fā)揮資源優(yōu)勢、實現(xiàn)跨越發(fā)展提供了難得的契機(jī)。黨的十八屆五中全會提出鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，教育部等三部委也發(fā)布了引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見。

2.世界多極化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的客觀需求。世界正在朝著多極化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，技術(shù)與產(chǎn)業(yè)持續(xù)加速迭代創(chuàng)新，特別是互聯(lián)網(wǎng)正在全球范圍掀起一場影響人類所有層面的深刻變革。我國提出了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略，全面實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和“中國制造2025”行動計劃，這需要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，也需要更多的應(yīng)用技能型創(chuàng)新人才。

3.高等教育普及化發(fā)展的客觀需求。高等教育普及化帶來大學(xué)分類發(fā)展以滿足產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用技術(shù)人才的需求，這對學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和水平提出了更高的要求。這迫切需要轉(zhuǎn)變思路，改革學(xué)校體制、機(jī)制，改變在傳統(tǒng)辦學(xué)模式下自得其樂的現(xiàn)狀，并且在職業(yè)化視角下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成與應(yīng)用型本科院校相匹配的大學(xué)文化體系。

4.應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)實基礎(chǔ)的客觀需求。應(yīng)用型本科作為地方舉辦的高校，在以往高等職業(yè)教育發(fā)展中是一面旗幟，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和社會資源，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。從高職升格為本科院校后，學(xué)校應(yīng)該更加注重服務(wù)于區(qū)域發(fā)展，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)應(yīng)該與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的能力也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用技能型人才。

二、當(dāng)前團(tuán)學(xué)工作在應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍有待加強(qiáng)。應(yīng)用型本科院校大多從高職高專轉(zhuǎn)型而來，本科階段的發(fā)展歷史并不長，缺少文化積累沉淀，尚沒形成獨具特色的校園文化氛圍。首先，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)尚不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科的特色，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用；其次，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積淀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對學(xué)生的感染力不足、傳播影響力不夠；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在操作性強(qiáng)的實踐活動層面，與學(xué)校的方向性發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)定位融合不夠，無法形成促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效聚合力，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的內(nèi)化影響力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系化建設(shè)尚需完善。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重于校園文化活動、學(xué)生實踐活動等，這隸屬于第二課堂范疇，通常依托于學(xué)生處、團(tuán)委、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等學(xué)生事務(wù)部門開展。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是實踐技能的活動，更應(yīng)該包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且應(yīng)該與學(xué)生第一課堂中的專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機(jī)融合。在當(dāng)前形勢下，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有上升到理論學(xué)科層面，沒有形成科學(xué)的課程體系，難以發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的合力；另一方面，缺少校外實踐平臺和基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)流于形式，離本科層次的應(yīng)用型教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

3.對學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)存在認(rèn)識上的偏差。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)是在職業(yè)活動中具體表現(xiàn)出來的，主要包括專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力等。部分高校簡單地把職業(yè)能力素養(yǎng)等同于專業(yè)能力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)是只要教會學(xué)生某項操作技能即可，因此在實際教育中著重去培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，強(qiáng)調(diào)與所學(xué)專業(yè)對口的操作性技能教育，忽略了對學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本素質(zhì)，個人的全面發(fā)展和提升空間受到限制。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐能力有待提高。當(dāng)前我國教育體制培育下，學(xué)生普遍應(yīng)試能力較強(qiáng)， 創(chuàng)新實踐能力卻較低， 主要表現(xiàn)在有豐富的想象力和敏捷的思維，但缺乏靈活、全面的創(chuàng)新思維方式，缺乏質(zhì)疑、挑戰(zhàn)的精神，缺乏獨立思考能力。應(yīng)用型本科學(xué)校由于定位和自身條件的限制，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的不足表現(xiàn)得尤為突出。筆者分析，主要原因有兩個方面：一是隨著高等教育的擴(kuò)招，本地生源質(zhì)量呈下降趨勢， 教育資源也較匱乏；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺不夠，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能力的培養(yǎng)模式還不全面、不系統(tǒng)，特別是第二課堂上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)存在缺陷。

三、改革對策

1.圍繞文化育人，融入地方文化特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的內(nèi)涵化。首先，要將文化教育活動與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校精神相結(jié)合，在活動中體現(xiàn)凝聚性。校園文化是大學(xué)的精神和靈魂，是人才培養(yǎng)的重要載體和基本要素。應(yīng)用型本科院校的校訓(xùn)、校風(fēng)要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，并將其融入學(xué)校的規(guī)章制度、校園活動中。其次，要充分利用學(xué)生熟悉的、常用的傳播手段，在活動形式和動員方式上進(jìn)行創(chuàng)新，特別是要使校園文化活動的陣地從線下活動拓展到互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等線上形式，重視新媒體對青年學(xué)生的影響，發(fā)揮其積極向上的引導(dǎo)作用。例如，運用QQ、微信、微博開展“我們身邊的好青年”“朋輩引航”等活動，用同學(xué)們身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡鼓勵、激勵他們，使更多的學(xué)生能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就在身邊。最后，文化教育活動要與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，要與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，體現(xiàn)活動內(nèi)容的本地化和活動品位的高雅化。例如，邀請當(dāng)?shù)刂麑W(xué)者和民俗專家開展“與信仰對話”“歷史文化大講堂”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等特色活動，從而拓展學(xué)生視野，打開學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的思路。

2.以顯性課程為平臺，深度融合專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的嵌入化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯性課程即通識課程、專業(yè)或技術(shù)課程和技能實訓(xùn)課程。首先是通識課程，是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程，包括創(chuàng)新思維訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)入門指導(dǎo)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)通識教育，使學(xué)生具有從事本專業(yè)相關(guān)工作的人文與科學(xué)素質(zhì)，具有應(yīng)用本專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。其次是專業(yè)或技術(shù)課程，是指學(xué)校根據(jù)某個具體學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置符合學(xué)科專業(yè)特色的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過此類課程使學(xué)生了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，擁有本學(xué)科專業(yè)的項目開發(fā)和管理等方面的素養(yǎng)和能力，為成為高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定扎實的基礎(chǔ)。最后是技能實訓(xùn)課程，是以知識的綜合運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和個性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)。例如，我校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心開設(shè)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)課程，就是采用模擬公司實戰(zhàn)教學(xué)的模式。

3.依托日常教育管理，潛移默化影響學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。首先，通過形式多樣、易于接受的入學(xué)教育讓學(xué)生對學(xué)校和院系的行為規(guī)范、制度章程等有全面的認(rèn)識和了解，初步實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而能夠快速適應(yīng)大學(xué)新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，為將來迅速轉(zhuǎn)入職業(yè)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。其次，將就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育貫穿于整個職業(yè)素質(zhì)教育過程中。通過“與教授面對面”“新老生交流”“畢業(yè)生訪談”等方式向?qū)W生介紹本專業(yè)的相關(guān)情況、畢業(yè)要求、發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最后，要度重視學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，釋放就業(yè)壓力。通過宣傳櫥窗、廣播臺、校園網(wǎng)等媒體大力宣傳普及心理健康知識，幫助學(xué)生樹立良好的心理健康意識。

4.依托專業(yè)化的學(xué)生社團(tuán)，突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的普及化。高校學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)生課余生活的主要陣地，更是團(tuán)學(xué)工作組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、增強(qiáng)學(xué)生主體地位的重要載體。團(tuán)學(xué)工作者應(yīng)在學(xué)生評獎評優(yōu)、綜合素質(zhì)測評、確定入黨積極分子、重點發(fā)展對象等工作中，將學(xué)生參與社團(tuán)活動以及在社團(tuán)活動中發(fā)揮的作用、取得的成績等作為重要參考指標(biāo)。首先，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)社團(tuán)的黨建和團(tuán)建工作，注重培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人及社團(tuán)骨干，使他們緊密地向黨團(tuán)組織靠攏，信賴黨團(tuán)組織，引導(dǎo)他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中充分發(fā)揮模范帶頭作用。其次，要與學(xué)校地域特色相結(jié)合，建設(shè)特色社團(tuán)。應(yīng)用型本科院校將學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色與所在地域的文化特色、產(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合，組建一批具有地方背景、反映地方特色的學(xué)生社團(tuán)，使學(xué)生充分感受到地域特色，增強(qiáng)主人翁意識。最后，應(yīng)用型本科院校以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育為人才培養(yǎng)路徑，通過校企聯(lián)合共建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，把社團(tuán)發(fā)展與社會需求有機(jī)結(jié)合起來，將社團(tuán)活動延伸到學(xué)校之外的社會課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生的主動服務(wù)意識和社會實踐能力。

5.構(gòu)建“學(xué)科競賽、創(chuàng)新項目、專利申請”三位一體的平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力專業(yè)化。構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽為龍頭，以國家級、省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目為載體，以學(xué)生專利申請、專利轉(zhuǎn)化為抓手的工作平臺，推進(jìn)應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更高水平、更高層次邁進(jìn)。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生參加具有應(yīng)用型特色、行業(yè)化的賽事，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在校內(nèi)建立競賽庫、專家?guī)?，?guī)范競賽管理機(jī)制；結(jié)合專業(yè)賽事，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目影響力，提高學(xué)生競賽參與率、獲獎率，以提升應(yīng)用型本科院校的影響力。其次，進(jìn)一步完善青年學(xué)生、專業(yè)教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機(jī)制，依托開放性實驗室開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為實踐活動持續(xù)蓬勃開展創(chuàng)造環(huán)境。積極引導(dǎo)部分學(xué)生參與本科生導(dǎo)師科研項目，助力學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。最后，為促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。既要為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供良好的教學(xué)科研資源，也要舉辦推介會，為學(xué)生科技創(chuàng)新成果和社會需求轉(zhuǎn)化之間開辟一個通道，將大學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果固化。

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