研究生教育政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

[摘要]教學(xué)研究型大學(xué)具有教學(xué)和科研并重，本科生教育和研究生教育并舉，重點(diǎn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才等特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)模式具有重要意義。本文認(rèn)為教學(xué)研究型大學(xué)需要結(jié)合政府、生產(chǎn)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)成果應(yīng)用單位和用人單位等經(jīng)濟(jì)主體，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)上，全面整合優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建以政策為引導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和企業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校為主體的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新體系。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)研究型大學(xué) 政產(chǎn)學(xué)研用 研究生 協(xié)同創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]廖霄梅（1977- ），女，甘肅天水人，廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閰^(qū)域金融、產(chǎn)業(yè)金融；魏鋒（1966- ），女，云南昆明人，廣西科技大學(xué)研究生處，教授，研究方向?yàn)榫G色管理、企業(yè)創(chuàng)新與地方經(jīng)濟(jì)管理。（廣西 柳州 545006）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“教學(xué)研究型大學(xué)研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2014119）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）18-0031-03

研究生教育是我國(guó)教育體系中最高層次的教育，在國(guó)家教育體系中具有舉足輕重的地位。高校作為研究生教育的主要實(shí)施者，在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著更重大的責(zé)任。隨著大學(xué)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校對(duì)科學(xué)研究工作的強(qiáng)調(diào)，許多教學(xué)型大學(xué)正逐漸發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)。教學(xué)研究型大學(xué)是介于教學(xué)型大學(xué)與研究型大學(xué)之間，強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，科研為動(dòng)力，研究生教育與本科生教育并舉，教學(xué)與社會(huì)服務(wù)并存，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才和創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的大學(xué)。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才政策；通過(guò)共建科技創(chuàng)新平臺(tái)、開展合作教育、共同實(shí)施重大項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的‘雙導(dǎo)師制’；在實(shí)踐中培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才等?！雹?003～2014年，我國(guó)研究生教育迅速發(fā)展，10年間招生規(guī)模翻了一番，面對(duì)龐大的研究生群體，作為我國(guó)研究生教育體系中的重要組成部分和中堅(jiān)力量，教學(xué)研究型大學(xué)如何整合現(xiàn)有教育資源，貫徹落實(shí)該綱要，優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生創(chuàng)新力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為當(dāng)今研究生教育界極其重視的問(wèn)題。

一、教學(xué)研究型大學(xué)的基本特征

1.在辦學(xué)理念和工作思路上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研并重。教學(xué)研究型大學(xué)的基礎(chǔ)工作依舊是教育教學(xué)，但愈加重視和強(qiáng)調(diào)科研工作，明確科研是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，要以科研項(xiàng)目，特別是高級(jí)別大型項(xiàng)目立項(xiàng)為抓手，以有特色的、有優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)學(xué)科為支撐，強(qiáng)化科研管理，從而推進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。研究型大學(xué)的教育教學(xué)特征可概括為在科研中教育，在教育中科研，教學(xué)與科研并重。一方面，要求教師必須從事科學(xué)研究，了解和掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，科研與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，從而提升自身的科研創(chuàng)新能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教研相長(zhǎng)”；另一方面，學(xué)校設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，引導(dǎo)學(xué)生直接參與研究項(xiàng)目，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題的實(shí)踐能力和洞察力，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.在辦學(xué)層次上，本科生教育和研究生教育并舉。教學(xué)研究型大學(xué)以本科生教育為立校之本，本科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，一切工作都要服從于教學(xué)工作，服務(wù)于教學(xué)工作，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而研究生教育是強(qiáng)校之路，是培養(yǎng)高層次人才的主要?jiǎng)恿?，也是提升教學(xué)研究型大學(xué)科研水平和學(xué)科建設(shè)水平的根本保證，因此研究生教育也要達(dá)到一定的規(guī)模，每年需授予200個(gè)以上的碩士學(xué)位。本科教育與研究生教育并舉既是教學(xué)研究型大學(xué)的本質(zhì)需求，也是教學(xué)研究型大學(xué)健康發(fā)展的理性選擇。

3.在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，重點(diǎn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)研究型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在普及知識(shí)、傳授技能方面承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，能與社會(huì)需求“無(wú)縫對(duì)接”，能夠在某一專業(yè)方向從事技術(shù)或管理工作，能夠獨(dú)立承擔(dān)某一項(xiàng)技術(shù)工作。

4.在辦學(xué)功能上，重視科技服務(wù)和社會(huì)服務(wù)。與研究型大學(xué)相比，教學(xué)研究型大學(xué)一般在某些學(xué)科上具有優(yōu)勢(shì)和特色。因此，教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)成為高新技術(shù)領(lǐng)域的科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要力量，以承擔(dān)國(guó)際或地區(qū)的重大科技攻關(guān)任務(wù)，開展應(yīng)用研究和高技術(shù)開發(fā)研究，為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，解決各種科技問(wèn)題，進(jìn)而成為地方高層次人才培養(yǎng)的基地和行業(yè)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要基地。

二、優(yōu)化教學(xué)研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的意義

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式在培養(yǎng)交叉學(xué)科的研究生方面存在弊端，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)師生比例變小的研究生教育。而教學(xué)研究型大學(xué)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的骨干力量，其研究生教育的質(zhì)量高低直接關(guān)系到能否為所在地區(qū)乃至國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供足夠的高層次人才保障和智力支持。

我國(guó)于1985年引入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，1992年正式納入政府教育教學(xué)改革總體規(guī)劃。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是一種以提升綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同教育資源及其社會(huì)功能，有機(jī)結(jié)合直接獲取實(shí)際應(yīng)用為主的生產(chǎn)實(shí)踐與以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育，形成研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的教育模式。目前大多數(shù)教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)研究生都采用工學(xué)交替、共建實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、科技園等模式，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高研究生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步方面起到了重大作用。但參與的學(xué)生有限，參與的部門較少，資源整合程度不夠，部分大學(xué)、院校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，研發(fā)出來(lái)的科技成果很難滿足市場(chǎng)需求，產(chǎn)學(xué)研合作缺乏有效的交接點(diǎn)，難以形成真正意義上的教育合作創(chuàng)新機(jī)制。因此，針對(duì)研究生教育，探討更為深入有效的合作教育模式，完善和豐富產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，是教學(xué)研究型大學(xué)面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，也是高等教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

三、研究生教育與“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新模式的耦合

1.“政產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式?！罢a(chǎn)學(xué)研用”是一種理論和實(shí)踐結(jié)合更為緊密的創(chuàng)新協(xié)作教育模式，強(qiáng)調(diào)多方優(yōu)勢(shì)教育資源的進(jìn)一步整合。它要求順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，高校與政府管理部門、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、技術(shù)成果應(yīng)用單位和用人單位相輔相成，從政府及教育管理部門獲得政策與經(jīng)費(fèi)支持，從用人單位獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)，從企業(yè)獲得項(xiàng)目、設(shè)備、技術(shù)。學(xué)校要讓研究生從項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)管理和行業(yè)實(shí)踐的一線了解最新工程技術(shù)、工藝方法及應(yīng)用理論，要按照企業(yè)或項(xiàng)目的實(shí)際需求，有的放矢地制定相應(yīng)課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃，使研究生培養(yǎng)更具針對(duì)性和目的性。

由此可見，教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)以體制機(jī)制為依據(jù)，集聚政府部門、行業(yè)及企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和用人單位等多方資源的對(duì)接與耦合，共同培養(yǎng)研究生，搭建起以政策為指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和企業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校為主體，科研機(jī)構(gòu)為協(xié)作的多維度、多途徑的創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，具體如圖1所示。

“政產(chǎn)學(xué)研用”模式以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型研究生為中心目標(biāo)，參與合作教育的各方雙向互動(dòng)，各盡所能，各得其所，最終取得“整體大于局部總和”的效果。在該模式中，政府起引導(dǎo)、規(guī)劃、保障作用，側(cè)重于為研究生培養(yǎng)提供政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)支持；產(chǎn)業(yè)及企業(yè)是科技與生產(chǎn)結(jié)合的載體，在“五位一體”的合作教育模式中居于主導(dǎo)地位，與學(xué)校共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，接納研究生頂崗實(shí)習(xí)，承擔(dān)部分畢業(yè)設(shè)計(jì)等，還可以為學(xué)校提供行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的最新資訊，使科學(xué)成果符合應(yīng)用要求，強(qiáng)調(diào)了面向應(yīng)用的價(jià)值實(shí)現(xiàn)；學(xué)校是“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，為研究生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和必要的師資及學(xué)術(shù)環(huán)境；依托項(xiàng)目和科研院所更好的實(shí)驗(yàn)條件，為研究生增加項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮科研院所的協(xié)作作用；用人單位為研究生提供工作崗位，使用并檢驗(yàn)學(xué)校所培養(yǎng)的專業(yè)人才及科研成果，發(fā)揮評(píng)估與反饋?zhàn)饔茫员愦髮W(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，完善科研成果。

2.教學(xué)研究型大學(xué)運(yùn)用“政產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。相對(duì)于研究型大學(xué)，制約教學(xué)研究型大學(xué)研究生教育水平的重要因素是師資隊(duì)伍、科研能力和基地建設(shè)。教學(xué)研究型大學(xué)的高水平學(xué)科帶頭人較少，師資結(jié)構(gòu)不盡合理；科研基礎(chǔ)薄弱，整體科研實(shí)力不強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展不充分；基地建設(shè)投入不足，基地管理制度不完善。教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)在政府政策指導(dǎo)下，結(jié)合區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因地制宜，凝練自身優(yōu)勢(shì)，探索適用于應(yīng)用型高素質(zhì)研究生的“政產(chǎn)學(xué)研用”的培養(yǎng)模式，具體如圖2所示。

如圖2所示，學(xué)校從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、用房、基地建設(shè)、梯隊(duì)建設(shè)及后勤保障等方面給予支持，提供良好的科研設(shè)備和學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)高水平科研隊(duì)伍。由優(yōu)秀學(xué)者或?qū)W科帶頭人組成優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，依托學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)高層次的課題項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的“校企所”合作，注重加強(qiáng)國(guó)際合作與橫向合作，共建聯(lián)合研究室或技術(shù)開發(fā)中心，以開展重大課題或項(xiàng)目的研究工作。研究生參與項(xiàng)目研究，可以開闊視野，鍛煉能力，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)承擔(dān)高層次項(xiàng)目，學(xué)校可以提升影響力和知名度，增加畢業(yè)研究生的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)保證學(xué)校的生源質(zhì)量。隨著學(xué)術(shù)聲望、社會(huì)知名度和學(xué)生能力的提高，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人物的吸引力會(huì)隨之增加，能夠發(fā)展補(bǔ)充更多的新生力量，從而促使研究生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

教學(xué)研究型大學(xué)要與產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立溝通協(xié)調(diào)和社會(huì)服務(wù)機(jī)制，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和各部門需要，科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)學(xué)科，形成校企協(xié)同培養(yǎng)人才的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要立足于學(xué)科特點(diǎn)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，有序開展教師服務(wù)社會(huì)工作，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)政府組織的科技交流、科普宣傳和科研成果對(duì)接活動(dòng)，深入到企業(yè)掛職，開展行業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，在實(shí)踐中尋找科研課題，也在實(shí)踐中提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)校企合作，形成科研項(xiàng)目從生成、研發(fā)到對(duì)接、實(shí)施的良性循環(huán)。

“政產(chǎn)學(xué)研用”培養(yǎng)研究生的模式尚在探索中，相關(guān)工作仍需加強(qiáng)和深化，如導(dǎo)師的選拔與管理、科研課題的選定與申報(bào)、合作中知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研經(jīng)費(fèi)的科學(xué)分配，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新保障機(jī)制的建設(shè)等，這都需要教學(xué)研究型大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)上，在教育實(shí)踐中不斷探索，尋求通過(guò)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新提高研究生質(zhì)量的途徑和方法。

[注釋]

①中共中央，國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）[Z].2010-07-29.

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