技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革問(wèn)題探新

[摘要]高職院校技能大賽是檢測(cè)教學(xué)效果，展示高職教育風(fēng)貌和實(shí)力，引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革方向，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)。文章緊密結(jié)合目前國(guó)內(nèi)高職院校技能大賽的開(kāi)展情況，在高職院校職業(yè)技能大賽引領(lǐng)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革、引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、引領(lǐng)職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)、引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)改革等方面進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]高職院校 技能大賽 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]吳交樹(shù)（1979- ），男，吉林撫松人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院華為網(wǎng)絡(luò)教研室主任，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全。（吉林 吉林 132021）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革的研究”的最終研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：GZYLX1213189，課題主持人：吳交樹(shù)）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）14-0110-03

舉辦全國(guó)高職院校職業(yè)技能大賽是高職教育改革的一項(xiàng)重要舉措。該大賽是目前我國(guó)高職教育領(lǐng)域中級(jí)別最高、專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國(guó)家級(jí)職業(yè)院校權(quán)威賽事。大賽的舉辦可以充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，能更好地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。競(jìng)賽的過(guò)程可以提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生成為各大企業(yè)爭(zhēng)搶的“香餑餑”。高職院校已將職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容嵌入人才培養(yǎng)方案，列為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競(jìng)賽成為高職院校教學(xué)改革的原動(dòng)力，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及師資隊(duì)伍建設(shè)都產(chǎn)生了積極影響。

一、以技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革

2011年，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提出高等職業(yè)教育要“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”“必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針”。然而，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中卻遇到了各種問(wèn)題，主要原因是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能與實(shí)際崗位的需求存在差距。全國(guó)高等職業(yè)院校技能大賽縮短了學(xué)校和企業(yè)的距離，推動(dòng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

近幾年，技能大賽兩個(gè)重要的參與方（學(xué)校和企業(yè)）逐漸體現(xiàn)出多方面、多層面的合作方式。行業(yè)企業(yè)派出專家廣泛參與賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)、組織、命題、裁判和器材提供工作；來(lái)自企業(yè)一線的技術(shù)專家和高職院校專業(yè)帶頭人共同組成賽項(xiàng)專家組，設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，制定競(jìng)賽規(guī)程；企業(yè)工程師和學(xué)校學(xué)生共同參與比賽，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。技能大賽的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及技能操作規(guī)范等，都是競(jìng)賽合作企業(yè)和教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的專家結(jié)合企業(yè)用人需求，從多方面調(diào)研后才確立的，符合企業(yè)的真實(shí)要求，具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，由此，技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)成為高職院校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、選取課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法的重要參考依據(jù)。高職院校要參照競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽原則及指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，確立專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，以在某一專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)以全國(guó)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合競(jìng)賽指引的人才培養(yǎng)方向，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)企業(yè)信息化建設(shè)、管理與維護(hù)急需的網(wǎng)絡(luò)組建及安全管理人員。該目標(biāo)涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試與配置及網(wǎng)絡(luò)信息安全管理三個(gè)主要技術(shù)崗位。以“金字塔”式的分層培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)描述，其最底層是“金字塔”的初級(jí)層，主要培養(yǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)要求不高的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售工程師和綜合布線人員；第二層是“金字塔”的中級(jí)層，主要培養(yǎng)具備中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、管理和維護(hù)能力的網(wǎng)絡(luò)工程師；第三層是“金字塔”的高級(jí)層，主要培養(yǎng)具備大型企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)規(guī)劃和構(gòu)建能力的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師；最上層是“金字塔”的應(yīng)用層，主要培養(yǎng)具有基于IP網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)音、無(wú)線、存儲(chǔ)和安全等主流技術(shù)的工程師。結(jié)合技能大賽確立的“金字塔”式的分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中可以獲得良好的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中“點(diǎn)”（即培養(yǎng)高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才）和“面”（即培養(yǎng)一般性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才）的結(jié)合。

二、以技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)模式改革起到了導(dǎo)向作用，工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)階段具有中國(guó)特色的高職教育人才培養(yǎng)模式，而技能大賽是高職教育進(jìn)程中一次特殊的“工學(xué)結(jié)合”。技能大賽能夠緊密圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為需求，設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目；比賽場(chǎng)地和環(huán)境布置模擬企業(yè)的工作車間，比賽過(guò)程就是實(shí)際的工作過(guò)程；學(xué)生以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式組建競(jìng)賽隊(duì)伍，學(xué)生身份由學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)責(zé)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的工作人員；企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生配合完成技能競(jìng)賽的全部任務(wù)，最后由企業(yè)工程師和行業(yè)專家組成的裁判組按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目檢驗(yàn)，這完全符合高職教育的人才培養(yǎng)理念?？梢哉f(shuō)技能大賽訓(xùn)練模式與競(jìng)賽模式是高度仿真的“工學(xué)結(jié)合”，技能競(jìng)賽成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要參考。高職院校人才培養(yǎng)模式改革要以技能大賽為參照，結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)以技能大賽為契機(jī)，與大賽合作企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)文化，明確制度要求，建立適宜的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以技能大賽為引領(lǐng)，將網(wǎng)絡(luò)行業(yè)巨頭（如思科、華為、H3C）的用人標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)需求以及最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以國(guó)內(nèi)主導(dǎo)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)為主，以其他企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)為輔的“一主一輔”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃，形成以明確的職業(yè)核心崗位為主線、以客觀的市場(chǎng)需求為目標(biāo)、以模擬的企業(yè)工作環(huán)境為教學(xué)場(chǎng)地、以企業(yè)真實(shí)用人標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)的“四位一體”人才培養(yǎng)模式。還要在人才培養(yǎng)方案中引入企業(yè)文化，讓學(xué)生在校期間就能深刻體會(huì)到優(yōu)秀IT企業(yè)的文化精神和企業(yè)管理制度，進(jìn)一步完善企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，最終形成以學(xué)校為主體、企業(yè)深度參與的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

三、以技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

高職院校技能大賽是檢測(cè)教學(xué)成果的平臺(tái)，競(jìng)賽內(nèi)容基本涵蓋整個(gè)行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)要求和真實(shí)崗位需求；競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽試題源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，并且以國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為依據(jù)，真實(shí)、準(zhǔn)確地反映了企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，技能大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容成為高職院校選取教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一。高職院校的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合技能大賽體現(xiàn)的行業(yè)需求，要覆蓋最新的技術(shù)；要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，并結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行分解和重組，確立合適的項(xiàng)目；要涵蓋行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，并采用過(guò)程化考核方式。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以大賽為參考，與IT企業(yè)巨頭合作確定教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析技能大賽體現(xiàn)的考核點(diǎn)來(lái)確立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”三個(gè)課程模塊。在“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中，可以設(shè)置企業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語(yǔ)等培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在走進(jìn)企業(yè)前就能夠具備基本的職業(yè)素養(yǎng)；在“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中，可以設(shè)計(jì)華為、思科和H3C的初級(jí)和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)奠定基礎(chǔ)；在“職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中，設(shè)置華為、思科和H3C的高級(jí)技術(shù)課程，以增加學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。課程內(nèi)容以目前網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的主流技術(shù)為主，涵蓋基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、語(yǔ)音、無(wú)線、視頻監(jiān)控等主流領(lǐng)域，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。改革后的課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際需要，培養(yǎng)方向更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)明顯提高。

四、以技能大賽促進(jìn)考核評(píng)價(jià)改革

高職院校網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)課程的考核普遍采用期末終結(jié)性考試，包括筆試和上機(jī)考試。技能大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)建立在國(guó)家最新職業(yè)技能技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，由大賽組委會(huì)結(jié)合高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，符合企業(yè)與崗位對(duì)人才規(guī)格的要求。大賽考核更加注重對(duì)操作過(guò)程的考核，包括參賽隊(duì)伍對(duì)工程文檔的分析和理解、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、操作規(guī)范性和安全性、比賽結(jié)果的質(zhì)量。高職院校專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要借鑒技能大賽的評(píng)判考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同職業(yè)崗位和不同課程設(shè)計(jì)考核點(diǎn)，考核點(diǎn)不僅要考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核點(diǎn)要體現(xiàn)在課程實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以建立起科學(xué)適用的專業(yè)課程評(píng)價(jià)考核體系。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，變傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為過(guò)程性考核。在實(shí)施中分解整體項(xiàng)目，設(shè)置階段性考核標(biāo)準(zhǔn)；考核標(biāo)準(zhǔn)要與企業(yè)實(shí)際工作崗位要求一致；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等要受到全程考核監(jiān)督，以幫助學(xué)生及時(shí)糾正各種問(wèn)題，督促學(xué)生在技能、態(tài)度、習(xí)慣等方面發(fā)生改變。

五、以技能大賽促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)改革

高職院校技能大賽是一項(xiàng)綜合性技能競(jìng)賽，可以檢驗(yàn)大賽的兩個(gè)重要參與者（參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師）的能力水平。一方面，通過(guò)大賽檢驗(yàn)參賽選手的理論知識(shí)掌握程度、動(dòng)手操作能力以及綜合素養(yǎng)；另一方面，通過(guò)大賽檢驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。競(jìng)賽內(nèi)容代表了行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展方向，引進(jìn)了該領(lǐng)域的最新設(shè)備，這給指導(dǎo)教師自身業(yè)務(wù)能力的提高提出了新的要求。因此，在技能競(jìng)賽的推動(dòng)下，高職院校要主動(dòng)跟蹤大賽的新技術(shù)動(dòng)態(tài)，形成師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)、下廠實(shí)踐等多種形式，培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)大賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提升，從而為高職院校建立一支既懂專業(yè)知識(shí)又具備實(shí)踐能力的企業(yè)真正需要的“指導(dǎo)師傅”隊(duì)伍。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，通過(guò)大賽獲悉企業(yè)崗位技能要求，在網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全和防護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用三個(gè)領(lǐng)域?qū)處熯M(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和下廠實(shí)踐鍛煉等形式，逐漸建立起一支“接力式”師資隊(duì)伍：網(wǎng)絡(luò)施工的開(kāi)端是網(wǎng)絡(luò)組建，在該領(lǐng)域有專門教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)組建成功后是對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全防護(hù)，在該領(lǐng)域有專門教師負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全部署和實(shí)施；前兩個(gè)領(lǐng)域成功完成后，是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的應(yīng)用，在該領(lǐng)域有專門教師負(fù)責(zé)服務(wù)器的配置和應(yīng)用。這種“接力式”的師資隊(duì)伍是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”和“管網(wǎng)”教學(xué)的重要保障。

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