產品設計專業(yè)“裝飾圖案”課程教學內容改革

[摘要]文章分析了“裝飾圖案”課程教學存在的問題，如課程設計理論課時與設計實踐課時的比例設置不合理，課程教學內容缺乏多元化、靈活性和創(chuàng)新性，課程教學內容脫離現(xiàn)代設計和社會需求的變化等，并進一步提出，應通過優(yōu)化課程內容、增加實踐設計環(huán)節(jié)，精心安排設計實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等開展教學內容改革。

[關鍵詞]裝飾圖案 教學內容改革 多元化 靈活性 創(chuàng)新性

[作者簡介]劉德芳（1958- ），男，河北唐縣人，東北林業(yè)大學材料科學與工程學院，講師，研究方向為產品設計；劉守新（1972- ），男，遼寧朝陽人，東北林業(yè)大學材料科學與工程學院，教授，研究方向為林產化工。（黑龍江 哈爾濱 150040）武秀娥（1984- ），女，河北秦皇島人，河北建材職業(yè)技術學院，講師，研究方向為藝術設計。（河北 秦皇島 066004）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）14-0104-02

“裝飾圖案”是藝術設計學科產品設計專業(yè)的基礎必修課程，在產品設計實踐與應用中具有非常重要的地位和作用，是聯(lián)系設計基礎課程與專業(yè)設計課程之間的紐帶與橋梁。隨著社會經濟文化形態(tài)與現(xiàn)代設計的迅速發(fā)展，設計基礎教育教學的發(fā)展相對滯后，“裝飾圖案”設計基礎課程教學中也存在著一些問題。

一、裝飾圖案設計基礎課程教學存在的問題

高校要培養(yǎng)具有先進的設計理念、豐富的創(chuàng)新設計方法和藝術表現(xiàn)能力的高級應用型設計人才，這是當今社會和企業(yè)對設計人才的要求。因此，高校在課程設置上應滿足學生個性化的發(fā)展需求，增強學生的職場核心競爭力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質設計人才。

美國和英國提倡靈活多樣的設計教育教學形式，注重學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合社會發(fā)展需求不斷變化、更新設計教育教學內容。我國高校設計基礎教育教學相對滯后，在產品設計專業(yè)裝飾圖案基礎課程教學中還存在諸多問題亟待解決。

1.裝飾圖案課程的設計理論課時與設計實踐課時的比例設置不合理。裝飾圖案課程總學時為48學時，其中，設計理論課為32學時，設計實踐課為16學時。在學時安排上，側重于設計理論課，輕設計實踐課，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的設計實踐能力和創(chuàng)新能力的課程目標。

2.裝飾圖案課程教學內容缺乏多元化、靈活性和創(chuàng)新性。裝飾圖案課程教學內容結構比較單一，課題設計內容單調，缺乏與應用實踐環(huán)節(jié)的有機結合，且學生的自主學習能力、動手能力、設計思維能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)綜合素質均有待提高。這些既與現(xiàn)代設計發(fā)展和社會需求不相適應，也不符合設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.課程教學內容脫離現(xiàn)代設計和社會需求的變化。在裝飾圖案課程教學內容模式中，設計的實踐內容以最基礎的、純粹的設計技能和技法的基礎設計訓練為主，如單獨紋樣和連續(xù)紋樣的設計實踐，缺乏與實際密切聯(lián)系的應用實踐環(huán)節(jié)。

二、裝飾圖案設計基礎課程教學內容改革的思路

1.調整裝飾圖案課程的設計理論與設計實踐的課時比例。根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代社會發(fā)展需求，應以設計實踐課時為主（32學時），以設計理論課時為輔（16學時），并在教學與實踐過程中充分調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力、設計實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質的應用型設計人才。

2.完善、豐富裝飾圖案設計基礎課程的教學內容結構。應將裝飾設計和應用設計實踐環(huán)節(jié)充實到裝飾圖案課程的教學內容中，把裝飾圖案課程內容調整為三層結構：第一層結構，以講授裝飾圖案課程的基礎設計理論知識為重點，結合基礎理論進行設計技能和技法的設計基礎輔助訓練，為產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎；第二層結構，以講授裝飾設計實踐內容為重點，包括裝飾繪畫設計和裝飾雕塑設計等，解決課程內容結構單一的問題，提高學生的動手能力和設計思維能力及設計表現(xiàn)能力；第三層結構，以講授基礎設計實踐和設計應用實踐相結合的內容為重點，解決基礎設計脫離社會需求和設計應用環(huán)節(jié)的問題，培養(yǎng)具有設計實踐能力的高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設計人才。

3.注重課程基礎設計內容與相關裝飾設計和設計應用的實踐環(huán)節(jié)的有機結合。設計基礎教育教學內容是隨著現(xiàn)代設計和社會發(fā)展需求而不斷變化、發(fā)展、更新的，因此，應注重裝飾圖案課程教學內容的多元化、靈活性和創(chuàng)新性，提高學生的設計實踐能力和創(chuàng)新能力，使裝飾圖案課程教學內容與現(xiàn)代設計及社會經濟發(fā)展同步，具有可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。

三、裝飾圖案設計基礎課程教學內容改革與實踐

1.優(yōu)化課程內容，增加實踐設計環(huán)節(jié)。裝飾圖案課程的教學內容主要包括：裝飾變形設計、裝飾技法設計、裝飾紋樣設計、單獨紋樣和連續(xù)紋樣的設計。這些基礎設計屬于裝飾圖案課程教學內容中最基礎的設計技能和技法的單一訓練。在以往的課堂教學中，它很少能夠運用到專業(yè)設計和設計應用實踐環(huán)節(jié)中，缺少與相關的裝飾設計和專業(yè)設計的聯(lián)系。因此，應將符合專業(yè)特點和要求的裝飾設計及相關的專業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)充實到裝飾圖案課程教學中，豐富和拓展教學內容，實現(xiàn)專業(yè)技能、設計思維、設計實踐與理論知識的整合。其中，將裝飾繪畫和裝飾浮雕設計充實到裝飾圖案課程的教學內容中，體現(xiàn)出裝飾圖案課程教學內容的多元化、靈活性和創(chuàng)新性。裝飾圖案是裝飾繪畫的基礎，裝飾繪畫是中外裝飾風格、裝飾構成方法、裝飾形式語言、裝飾表現(xiàn)手段的集合點，它是培養(yǎng)學生裝飾表現(xiàn)素質與表現(xiàn)能力的關鍵訓練內容。裝飾繪畫又是從事各類裝飾設計的重要基礎，在各類設計專業(yè)基礎課與專業(yè)設計課之間起著橋梁和紐帶作用，對培養(yǎng)學生的設計實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。因此，改革裝飾圖案課程教學內容，應采取以課程設計內容的多元化和創(chuàng)新性為重點，以專業(yè)技能和設計實踐能力及創(chuàng)新能力教學實踐為主線的教學模式。

2.精心安排設計實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第一，裝飾圖案與裝飾設計相結合的實踐。在裝飾圖案課程的設計實踐中，課題設計內容可以結合裝飾繪畫或裝飾浮雕進行裝飾圖案單獨紋樣的構成設計，即可選擇相同或不同題材的單獨紋樣組合成一幅裝飾畫作品，也可以運用形與形覆疊的組合形式，構成一幅裝飾浮雕設計作品。通過課題內容的多元化設計實踐，學生的造型能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力及審美能力等綜合藝術設計素質得到了提升，為以后從事專業(yè)設計工作打下了堅實的基礎。

第二，裝飾圖案與產品設計相結合的實踐。課題設計實踐內容也可以結合產品設計進行連續(xù)紋樣和適合紋樣的設計實踐，如設計飛機、汽車和輪船上的裝飾圖案，設計日用產品的盤子、碗、杯子等裝飾圖案及化妝品的包裝圖案紋樣，等等。課題設計實踐提高了學生的專業(yè)設計實踐能力和創(chuàng)新能力。

第三，裝飾圖案與家具裝飾設計相結合的實踐。課題設計實踐內容，可以結合家具裝飾進行裝飾圖案設計實踐。如對兒童家具裝飾的裝飾紋樣設計訓練，裝飾圖案可以自由選擇單獨紋樣、紋樣組合或填充紋樣等；裝飾圖案題材則可以選擇兒童喜歡的內容，如動物紋樣、花卉紋樣、水果紋樣或風景紋樣等。通過課題設計實踐，學生的設計實踐應用能力大大提高。

第四，裝飾圖案與室內裝飾設計相結合的實踐。課題設計實踐可以結合室內裝飾進行裝飾圖案設計。如對室內電視背景墻的圖案紋樣設計訓練，可選角隅紋樣或連續(xù)紋樣等裝飾圖案，也可以結合室內的起居室或臥室的背景墻進行裝飾圖案紋樣設計，既可選自由單獨紋樣，也可選擇不同或相同題材的裝飾紋樣。通過課題內容的多元化和創(chuàng)新性設計實踐，學生開闊了眼界，增長了專業(yè)設計知識，從而全面提升了專業(yè)技能、動手能力、設計實踐能力和設計創(chuàng)新能力。

四、結語

課程內容結構的改革與完善是一項長期與持久的工作，隨著社會經濟及文化的不斷發(fā)展，社會需求不斷變化，課程教學內容結構也要不斷變化、發(fā)展與更新，與社會需求同步，從而實現(xiàn)設計實踐能力、專業(yè)技能與理論知識的整合，使課程教學內容具有多元化、靈活性和創(chuàng)新性，使學生的設計實踐能力和設計應用能力及設計創(chuàng)新能力得到了全方位鍛煉，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代設計和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新能力的高素質專業(yè)設計人才。

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