高職院校應用型人才培養(yǎng)路徑選擇

[摘要]經濟社會發(fā)展新形勢下出現(xiàn)新行業(yè)、新業(yè)態(tài)，迫切要求高職院校全面提升培養(yǎng)應用型人才的水平。高職院校要補齊補強人才培養(yǎng)的短板，集中力量解決應用型人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需求不夠緊密的問題，一要深化校企合作、產教融合，二要深化教育教學改革，三要推進協(xié)同育人，四要建設生產性實訓基地，這是實現(xiàn)高職院?？茖W發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的路徑選擇。

[關鍵詞]高職院校 校企合作 應用型人才

[作者簡介]周萍（1977- ），女，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術學院辦公室副主任，副研究員，研究方向為職業(yè)教育管理；宋揚（1982- ），女，黑龍江哈爾濱人，常州信息職業(yè)技術學院圖書館，助理館員，碩士，研究方向為職業(yè)教育、圖書館管理。（江蘇 常州 213164）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）14-0059-02

高職院校的“校企合作、產教融合”是應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，在經濟社會發(fā)展中對人才資源開發(fā)有著不可替代作用。目前，我國經濟結構調整進入新常態(tài)，新形勢下出現(xiàn)新行業(yè)、新業(yè)態(tài)，這都要求高職院校全面提升辦學水平，提升應用型人才培養(yǎng)的質量。但是，目前高職院校在辦學過程中，人才培養(yǎng)同質化的問題較為嚴重，人才培養(yǎng)的類型不清晰，層次不分明，專業(yè)特色不突出、趨同化，實踐性教學與人才培養(yǎng)的要求不匹配，高職人才培養(yǎng)的結果與經濟社會發(fā)展的需求之間還存在較大差距。因此，高職院校要探索適應經濟發(fā)展需要的應用型人才培養(yǎng)之路，補齊補強人才培養(yǎng)短板，這是實現(xiàn)高職院校科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的路徑選擇。

一、高職院校應用型人才培養(yǎng)目標分析

高職院校既有高校屬性，又有高職教育特點，是具有雙重屬性的學校。人才培養(yǎng)類型決定了人才培養(yǎng)的目標，高職教育應該是以培養(yǎng)“應用性和職業(yè)性”人才為主的教育，應為企業(yè)、社會培養(yǎng)應用型高級專門人才。但是，高職院校在面對改革發(fā)展時，必須認真思考應用型人才層次的定位問題，增加高職院校的辦學特色和人才培養(yǎng)特色。

1.高職院校應用型人才培養(yǎng)目標層次問題分析。高職院校具有職業(yè)教育屬性，所以培養(yǎng)應用型人才是其必然選擇。長期以來，傳統(tǒng)教育思想的影響導致高職院校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了同質化的問題，降低了人才培養(yǎng)的質量。應用型人才是指能夠將所掌握的專業(yè)知識與技能應用于所從事的社會實踐活動中的一種專門的人才類型；能夠將自己掌握的相關理論知識應用于解決實際問題的過程中，以最終完成相關技術操作工作的專業(yè)人群。目前，我國高校在培養(yǎng)應用型人才方面，具有?？坪捅究苾蓚€層次，高職院校承擔專科層次的應用型人才培養(yǎng)任務。從當前看，高職院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，要突出職業(yè)性和應用性特點，注重層次培養(yǎng)，同時強化自身辦學層次特征，把人才培養(yǎng)目標落實到人才培養(yǎng)的全過程，使高職院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中更有針對性，培養(yǎng)出的應用型人才更有競爭力。

2.高職院校應用型人才培養(yǎng)目標定位分析。我國經濟發(fā)展方式的轉變和結構的調整，對應用型人才的培養(yǎng)目標提出了新的要求。高職院校在應用型人才的培養(yǎng)目標上，要定位準確，具有針對性，要有別于高校和中職學校的人才培養(yǎng)目標。應用型人才與學術型人才的培養(yǎng)目標相比，應用型人才培養(yǎng)更注重學生的“職業(yè)性和實用性”能力，強調學生的理論知識與技術技能實踐性知識相結合，著重培養(yǎng)應用型人才的實踐能力。由此，在“出口”方面，高職院校培養(yǎng)的人才與其他兩類人才存在明顯區(qū)別，高職院校以培養(yǎng)應用技術技能型人才為主，為生產、服務、管理一線輸送人才。

但是，目前高職院校的實踐教學環(huán)節(jié)與應用型人才培養(yǎng)的要求和定位不符，無論是在實訓設備、師資，還是在訓練方法上，都不能滿足訓練學生綜合能力、創(chuàng)新能力等多層次實踐能力的要求。這就要求高職院校要強化培養(yǎng)目標在實踐教學環(huán)節(jié)中的貫徹落實，要突出職業(yè)教育的特點，使培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與學生實踐能力的提升同步，從而使應用型人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)的質量相一致。

二、高職院校應用型人才培養(yǎng)各要素的特征

1.辦學模式。一般情況下，學校的辦學模式是由人才培養(yǎng)類型所決定的，培養(yǎng)什么樣的人才就需要什么樣的培養(yǎng)模式。高職院校是以培養(yǎng)應用型人才為主的學校，其辦學模式應該是校企合作下的產教融合人才培養(yǎng)模式。學校在辦學過程中要勇于創(chuàng)新，健全和完善校企合作的運行機制和相關制度；要以校企、校所、校校合作等方式實現(xiàn)多元化的辦學模式；堅持風險共擔、利益共享的雙贏原則；由學校、企業(yè)雙方進行研討，共同制訂人才培養(yǎng)方案；校企雙方共同承擔教學任務，真正做到產教的深度融合。

2.人才培養(yǎng)方案。高職院校的人才培養(yǎng)方案要以“產教融合”思想為主，要以多樣化人才培養(yǎng)模式進行應用型人才培養(yǎng)，以為經濟社會發(fā)展提供有力的人才保障。不管什么樣的人才培養(yǎng)模式都離不開人才培養(yǎng)方案的制訂，所以學校在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，要進行認真深入的調查研究和分析，結合不同企業(yè)、不同崗位的不同需求，聽取企業(yè)、社會等各個方面的意見和建議，并對其進行研討和論證，最終制訂有針對性的人才培養(yǎng)方案。另外，人才培養(yǎng)的過程又是動態(tài)變化的過程，所以在實施過程中還應隨時進行調整和補充，經過不斷反復地優(yōu)化和調整人才培養(yǎng)方案，逐漸形成完善的、有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)方案。

3.專業(yè)建設與結構。高職院校在專業(yè)建設與結構上，應該注重與本地區(qū)的優(yōu)勢產業(yè)、行業(yè)銜接，設置對口專業(yè)，建設相關的專業(yè)或專業(yè)群。尤其是在當下我國經濟發(fā)展正處在新常態(tài)下，新行業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，這就要求學校主動適應市場，以市場為導向，以產業(yè)結構調整為著眼點，調節(jié)配置學校資源，與市場供需、企業(yè)、崗位對接。同時，學校在專業(yè)建設上要健全和完善動態(tài)的調整機制和制度，以保障產業(yè)、行業(yè)發(fā)生變化時，學校能及時做出專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案方面的調整。學校還要建立專業(yè)設置和建設的預警機制，根據區(qū)域經濟發(fā)展變化的情況，定期或不定期地組織相關專家進行專題研討，分析預測變化對專業(yè)設置和專業(yè)建設的影響，以確保學校專業(yè)設置和建設具有前瞻性，確保全校的辦學活力。

4.課程體系建設。因為課程體系建設是專業(yè)建設的重中之重，直接影響著人才培養(yǎng)的質量，所以高職院校課程體系建設和改革是應用型人才培養(yǎng)的重要因素之一。課程建設是高職院校深化教育綜合改革的核心工作，是教學改革的重點任務。課程體系應包括理論和實踐兩類課程，理論課程要引入現(xiàn)代最新的專業(yè)理論，應具有前瞻性。理論課程建設更為重要的是要與實踐課程相銜接，讓學生在實踐課程的學習中能更好地結合理論知識。

5.實踐性教學。高職院校實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的建設和投入，營造良好的實踐性教學環(huán)境，是提高實踐性教學質量和學生實踐能力的重要保證。學校的實踐教學應以提高學生實踐能力為目標，應構建校企深度合作的新機制，拓展校外實踐、實訓基地，強化學生畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與各種技能大賽，通過產教融合的方式，加強對學生頂崗實習、實踐學習的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，全面提升學生的實踐能力。

三、高職院校培養(yǎng)應用型人才的現(xiàn)實路徑

1.高職院校深化校企合作、產教融合是應用型人才培養(yǎng)的選擇。高職院校深化校企合作，走產教融合之路的根本目的就是充分利用企業(yè)現(xiàn)有的物力、人力資源。結合實踐教學的需要和應用型人才培養(yǎng)的需要，一要在校企合作中堅持“互利互惠”的“雙贏”原則，以真正地推動校企深度合作，使學校在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)學校、企業(yè)資源共享，實現(xiàn)產教融合，只有這樣，學校專業(yè)設置才能與地區(qū)內的優(yōu)勢產業(yè)對接，才能優(yōu)化專業(yè)結構，調整人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)設置和專業(yè)結構更加合理，學校培養(yǎng)出來的人才才能更受企業(yè)、社會的歡迎，學校也才能真正承擔起培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展所需人才的重任。二要在校企合作的過程中，安排教師進入企業(yè)，要求教師積極參與企業(yè)的生產、研發(fā)等活動，以增加教師的工程實踐閱歷，讓教師既能在課堂教學中傳授理論知識，又能進行實踐性教學的指導，成為“雙師型”教師。校企合作、產教融合是高職院校培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，也是高職院校服務于企業(yè)，服務于區(qū)域經濟發(fā)展的具體體現(xiàn)，這就要求學校增強服務意識，提升服務能力，與企業(yè)深度合作，走產教融合之路。

2.高職院校深化教育教學改革是培養(yǎng)應用型人才的選擇。培養(yǎng)應用型人才是高職院校辦學的根本任務，深化教育教學改革是學校全面推動改革的核心內容。學校要結合人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，使產教融合真正地滲透到專業(yè)教育教學中；要以培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力為主線，進行課程體系的建設。課程是專業(yè)設置和專業(yè)建設的基礎，課程設置要與產業(yè)、行業(yè)的調整發(fā)展對接，要以先進成熟的技術為導向，以崗位需求為依據，根據“崗位—能力—課程”的關系設置課程，幫助學生把理論認知與操作認知有機統(tǒng)一起來，使理論知識內化為學生的綜合能力。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，要倡導“工匠精神”，教導學生在技術方面要精益求精、一絲不茍，要求學生以“工匠精神”為指導，讓學生在專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習中培養(yǎng)自己的“工匠精神”，不斷提升自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，在專業(yè)課程安排上要充分體現(xiàn)產教融合，以項目帶動實踐性教學，讓學生既學到技術技能知識，又鞏固專業(yè)理論知識，也為學生的后續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎。

3.高職院校推進協(xié)同育人是應用型人才培養(yǎng)的選擇。高職院校實施協(xié)同育人主要是指以校企合作的方式與企業(yè)共同培養(yǎng)應用型人才，這既是高職院校教育改革的重要途徑，同時也是破解辦學同質、低效以及優(yōu)質辦學資源相對不足等突出問題的重要舉措。高職院校要形成以需求為導向的專業(yè)、專業(yè)群，構建以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)模式，使校企合作協(xié)同育人辦學更有深度，在推進校企合作協(xié)同育人方面更有廣度，在校企合作協(xié)同育人的認識上更有高度。推動學校與企業(yè)的協(xié)同，教師與企業(yè)技術骨干可以互換，教學課堂與企業(yè)車間可以互換，學校課程與企業(yè)項目可以銜接，學校學分與企業(yè)頂崗實習銜接，既實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，同時也更好地為行業(yè)和區(qū)域經濟社會發(fā)展服務。

4.高職院校建設生產性實訓基地是應用型人才培養(yǎng)的選擇。高職院校辦學的根本目標就是培養(yǎng)應用型人才。重視和加強生產性實訓基地建設，既符合國家產業(yè)政策和教育部門的要求，又能保障實踐教學的質量，提升學校的社會服務能力。高職院校在實訓基地建設中要堅持校企合作共建原則，引進企業(yè)的生產項目，通過產教融合完成實踐教學任務，提高學生的綜合實踐能力，確保應用型人才培養(yǎng)的質量。探索和創(chuàng)新生產性實訓基地人才培養(yǎng)的運行模式，既能完全保證生產任務的完成，又能提高學生學習能力和實踐能力。校企共贏、風險共擔，可以推動校企合作的關系更加穩(wěn)定和深化。

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