利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展

[摘要]我國(guó)民辦高職教育存在辦學(xué)資源不足、辦學(xué)條件差、師資隊(duì)伍力量薄弱、舉辦方投入不足、畢業(yè)生就業(yè)難等問題。文章結(jié)合我國(guó)民辦高職院校的實(shí)際情況，指出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展中的重要作用，提出訂單式培養(yǎng)、建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建立校企協(xié)同創(chuàng)新合作與科研平臺(tái)、興辦校辦產(chǎn)業(yè)等措施。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 民辦高職院校 問題 措施

[作者簡(jiǎn)介]張浩（1983- ），男，湖北仙桃人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、人力資源管理。（廣東 廣州 510550）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）14-0050-03

一、引言

只有各高校教育機(jī)構(gòu)相互合作，以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，才可以為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供支持；只有以科學(xué)為指導(dǎo)，為企業(yè)發(fā)展提供重要精神指導(dǎo)，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，才可以為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供重要保障。為了貫徹落實(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，各高等院校充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)、科研院所、地方政府部門緊密開展產(chǎn)學(xué)研合作與科技創(chuàng)新，不僅在科技成果方面成績(jī)突出，而且在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。最近，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上指出：“要圍繞使企業(yè)成為創(chuàng)新主體，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合來謀劃和推進(jìn)?！眹?guó)家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃中也曾提出要以人為社會(huì)根本，以就業(yè)為發(fā)展核心，堅(jiān)持知行合一，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)共同發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路提供保障。為了貫徹習(xí)近平總書記的講話精神和國(guó)家高等職業(yè)教育行動(dòng)計(jì)劃，首先要解決民辦高職院校發(fā)展難、辦學(xué)難的問題。

二、民辦高職院校發(fā)展中存在的突出問題

改革開放三十多年了，在我國(guó)的高等教育從精英教育到大眾化教育的發(fā)展歷程中，民辦高等教育功不可沒，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。但在其不斷發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多困難和問題，若不能正確面對(duì)并加以解決，必然會(huì)嚴(yán)重影響民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

1.辦學(xué)資源不足。民辦高職院校大多由民營(yíng)企業(yè)法人投資興辦，雖然具備一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但與政府力量無法相比。部分地方政府為了追求稅收，對(duì)民辦教育也存在很多“歧視”，不愿意把有限的土地資源用來辦教育，政策上支持民辦教育發(fā)展的力度不夠?！盁o編制”“不是鐵飯碗”等傳統(tǒng)觀念使民辦高職院校在高水平人才的引進(jìn)方面困難重重，導(dǎo)致民辦高職院校教育教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。另外，長(zhǎng)期的低水平辦學(xué)，入學(xué)門檻低，導(dǎo)致其生源質(zhì)量也比較差。

2.辦學(xué)條件差。與公辦院校相比，我國(guó)民辦高職院校的辦學(xué)條件普遍比較差，部分民辦高職院校通過租賃場(chǎng)地或校舍來辦學(xué)，自己征地辦學(xué)的大多不盡如人意，表現(xiàn)為地方偏僻、校園面積小、用地和施工辦證難、教學(xué)科研儀器設(shè)備陳舊、圖書儲(chǔ)量少且專業(yè)圖書不達(dá)標(biāo)、缺乏高水平的師資隊(duì)伍等。

3.師資隊(duì)伍力量薄弱，人員流動(dòng)性大。很多人對(duì)民辦高職院校的認(rèn)可度不高，加上大多數(shù)民辦院校都處在比較偏遠(yuǎn)的地方，工資待遇也沒有一般企業(yè)高，名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生根本不愿意到民辦院校工作，很多畢業(yè)生只是把民辦院校當(dāng)作“跳板”，條件成熟了就選擇去公辦院?；蚱渌咝狡髽I(yè)。

4.舉辦方投入不足。民辦高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大多來源于企業(yè)家出資、貸款、融資和學(xué)生學(xué)費(fèi)。企業(yè)家的辦學(xué)動(dòng)機(jī)及其個(gè)人水平往往與高等教育的運(yùn)行要求存在一定的差距。企業(yè)家不積極聯(lián)合企業(yè)資源，不正確看待辦學(xué)規(guī)律，希望能夠低成本辦學(xué)，這樣的想法讓舉辦方不愿意多投入。某民辦高校建校以來一直不愿意投錢引進(jìn)設(shè)備，改善圖書辦學(xué)條件，企圖通過政府每年下達(dá)的招生計(jì)劃來收取學(xué)費(fèi)，現(xiàn)已連續(xù)幾年招不到學(xué)生，處于半關(guān)閉狀態(tài)。也有些企業(yè)家真心想做好教育事業(yè)，但由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠，實(shí)在沒法繼續(xù)投入，如我國(guó)南方某高校獲得政府批準(zhǔn)，但在買地建校過程中就出現(xiàn)了資金鏈斷裂，學(xué)校沒建成就倒閉了。

5.畢業(yè)生就業(yè)難。民辦高職院校的社會(huì)認(rèn)可度不高，招收的學(xué)生基礎(chǔ)較差，師資力量薄弱，教學(xué)條件不夠好，學(xué)生所學(xué)并非企業(yè)所需，導(dǎo)致畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)困難。大部分民辦高職院校的學(xué)生“先天不足”，在培養(yǎng)的過程中又“營(yíng)養(yǎng)不良”，當(dāng)然會(huì)被社會(huì)淘汰。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)民辦高職院校可持續(xù)發(fā)展的作用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不僅要滿足當(dāng)代人的需要，還要不損害后代人的發(fā)展需要。黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，為產(chǎn)學(xué)研融合，實(shí)現(xiàn)民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供了理論指導(dǎo)?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》對(duì)我國(guó)教育體制機(jī)制創(chuàng)新給予重要引導(dǎo)，政府只有推動(dòng)各高校與相關(guān)機(jī)構(gòu)相互合作，以多種形式與高新區(qū)、開發(fā)區(qū)合作，才可以推動(dòng)我國(guó)的教育、科學(xué)發(fā)展。高校與各社會(huì)經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)相互聯(lián)合，有利于推動(dòng)我國(guó)教育、科技快速發(fā)展，有利于民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.提供辦學(xué)資源，擴(kuò)大辦學(xué)空間，解決辦學(xué)資源不足的問題。企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備、原材料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置等，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校安排專業(yè)教師對(duì)企業(yè)員工的理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。校企雙方的互聘互學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)既成為提升專業(yè)技能的過程，又成為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過程。這既解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)耗材緊缺的問題，又鍛煉了學(xué)生的技能操作能力，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中為企業(yè)創(chuàng)收，在創(chuàng)收中為學(xué)校育人。

2.為學(xué)生提供真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也為“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與鍛煉創(chuàng)造了條件，解決辦學(xué)條件差的問題。企業(yè)有真實(shí)生產(chǎn)車間、先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，這讓學(xué)生享受到比學(xué)校更優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還可以享受該企業(yè)同崗位的工作補(bǔ)貼。教師在陪同學(xué)生“下企業(yè)”的過程中，與企業(yè)員工在專業(yè)知識(shí)上經(jīng)常進(jìn)行討論交流，并參加到企業(yè)的生產(chǎn)過程中，有助于教師實(shí)操技能水平的提升，利于教師向“雙師”轉(zhuǎn)型。

3.企業(yè)派實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”親自到學(xué)校給具備理論知識(shí)的“學(xué)徒”授課，直接為辦學(xué)提供大量“雙師型”教師，解決師資不足的問題。企業(yè)直接派員工到學(xué)校授課，按計(jì)劃承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，大大緩解了學(xué)校教師不足的問題，也節(jié)省了學(xué)校的人工成本，改善了學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校、企業(yè)與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)把理論知識(shí)與實(shí)操技術(shù)結(jié)合起來，共同開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)與課程配套的數(shù)字教學(xué)資源庫，探索構(gòu)建微課程和職業(yè)教育慕課，探索開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，共同開展教育教學(xué)研究，聯(lián)合開展應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、咨詢與推廣等。

4.為社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師科研成果轉(zhuǎn)化，反哺民辦高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)科及專業(yè)建設(shè)水平。學(xué)校結(jié)合企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需求，依靠本校的特色學(xué)科和專業(yè)的力量進(jìn)行科學(xué)研究，不僅可以讓研究成果為社會(huì)和地方發(fā)展服務(wù)，同時(shí)還能提升學(xué)校學(xué)科和專業(yè)的名氣與品牌效益，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

5.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增加了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)“零距離”接觸，熟悉企業(yè)文化，提升應(yīng)用技能，這可以增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的問題。隨著社會(huì)科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，企業(yè)由過去的粗放型、勞動(dòng)密集型發(fā)展模式逐漸向集約型、技術(shù)密集型、知識(shí)密集型模式轉(zhuǎn)化，迫切需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行。要解決“企業(yè)招工難，畢業(yè)生就業(yè)難”的矛盾，就要促使企業(yè)成為辦學(xué)主體之一，與學(xué)校共同承擔(dān)育人之責(zé)，最終培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人才。企業(yè)要全程參與人才培養(yǎng)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程開發(fā)、教學(xué)過程、實(shí)踐環(huán)節(jié)到人才質(zhì)量評(píng)價(jià)。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)民辦高職院校可持續(xù)發(fā)展的措施

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合積極聯(lián)合企業(yè)和社會(huì)其他力量共同參與高校人才培養(yǎng)，學(xué)校搭建合作平臺(tái)，讓高校的“學(xué)”與企業(yè)、科研院所和地方政府的“產(chǎn)”或“研”相結(jié)合，拓展學(xué)校與企業(yè)、科研院所、地方政府三方的深度融合，實(shí)現(xiàn)資源互享、信息互通、人員合作、聯(lián)合攻關(guān)，開展科學(xué)理論研究與技術(shù)研發(fā)，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等。

產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)參與大學(xué)生培養(yǎng)的一種新形式，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時(shí)也能夠提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)我國(guó)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作育人。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。因此，政府要高度重視我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，積極推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的快速發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持與保障。

1.訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)是指學(xué)校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，企業(yè)對(duì)相應(yīng)專業(yè)提出培養(yǎng)要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體崗位要求，雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生按計(jì)劃在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要按學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)操鍛煉，由企業(yè)派“師傅”帶“徒弟”，經(jīng)企業(yè)考核合格后，畢業(yè)學(xué)生可直接成為合作企業(yè)的正式員工。

這樣的合作模式讓高校和企業(yè)都成為“受益主體”，實(shí)現(xiàn)互利、雙贏。學(xué)校按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，解決了企業(yè)的“招工難”問題，也節(jié)省了企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)上崗時(shí)間，企業(yè)每年招收的新員工都是熟悉企業(yè)文化的“熟練工”，有利于企業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更明確，思路更清晰，畢業(yè)生的“出口”也更暢通。北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院與方正國(guó)際公司簽署了訂單培養(yǎng)計(jì)劃，軟件技術(shù)專業(yè)、軟件測(cè)試技術(shù)專業(yè)為方正國(guó)際培養(yǎng)軟件人才，畢業(yè)生達(dá)到要求就可以直接到方正國(guó)際就業(yè)。2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)分別有30人、180人、300人進(jìn)入該計(jì)劃。廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別與錦繡香江大酒店、廣州金葉子溫泉大酒店合作，在學(xué)院設(shè)立“香江班”“金葉子班”，酒店每年為學(xué)生提供“助學(xué)金”，學(xué)生定期到酒店實(shí)習(xí)，畢業(yè)考核合格后直接到酒店工作，成為酒店正式員工。

2.建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供現(xiàn)金和技術(shù)。企業(yè)有先進(jìn)的實(shí)操設(shè)備和技術(shù)，龐大的企業(yè)生產(chǎn)車間系統(tǒng)，老師和學(xué)生可以直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線。企業(yè)的豐富資源可以滿足教師頂崗實(shí)踐、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的要求，有助于提升老師和學(xué)生的職業(yè)技能水平。建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地既解決了高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備差和場(chǎng)地狹小的問題，又利于學(xué)校拉近與企業(yè)的距離，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，有助于學(xué)校進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。上海杉達(dá)學(xué)院與20多家星級(jí)酒店、旅行社簽署了教學(xué)實(shí)踐基地合作協(xié)議，并依托上海浦東軟件產(chǎn)業(yè)基地，與多家軟件信息技術(shù)公司簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)合作協(xié)議。廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院與三星集團(tuán)、海爾集團(tuán)、美的集團(tuán)等知名企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地250多個(gè)，與2000多家企業(yè)建立合作關(guān)系，建立了廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，連續(xù)3年學(xué)生實(shí)習(xí)率達(dá)100%，就業(yè)率保持在97%以上。

3.建立校企協(xié)同創(chuàng)新合作與科研平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合需要不同高校、企業(yè)以及機(jī)構(gòu)相互合作，共享資源，創(chuàng)建校企合作科研平臺(tái)，通過設(shè)定一定的條件或達(dá)成相關(guān)協(xié)議（約定），進(jìn)行互借互用、優(yōu)化組合，形成互惠互利的合作關(guān)系。企業(yè)為高校的研究提供了案例，高校對(duì)企業(yè)的具體案例進(jìn)行科學(xué)研究，既解決了企業(yè)的“疑難雜癥”，為企業(yè)提供更好的經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，又在合作研究的過程中提升了高校教師的研究水平。廣東白云學(xué)院與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）中心34個(gè)，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備價(jià)值2340多萬元。廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功打造了廣東省高技能人才培養(yǎng)基地、廣東省印刷實(shí)訓(xùn)基地；金融專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建金融研究中心，并獲得企業(yè)投入的價(jià)值320多萬元的設(shè)備；學(xué)院還提出了“三元融合五年貫通”的職業(yè)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，并經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)，由廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及海信科龍空調(diào)公司、恒基金屬制品有限公司等7家知名企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，首創(chuàng)了廣東省校企協(xié)同、公辦與民辦院校協(xié)同育人的新模式。公辦、民辦、企業(yè)體制有機(jī)融合，共同培養(yǎng)人才，為學(xué)生多樣化選擇、多途徑成才搭建了新的“立交橋”。

4.校辦產(chǎn)業(yè)。高職院校主要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的企業(yè)藍(lán)領(lǐng)，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。興辦校辦產(chǎn)業(yè)，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)更便捷的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，為老師提供進(jìn)一步結(jié)合理論與實(shí)操的空間，有助于推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才；校辦產(chǎn)業(yè)可以將學(xué)校的科學(xué)研究更快地轉(zhuǎn)化為成果，再將成果產(chǎn)業(yè)化地推向市場(chǎng)，產(chǎn)生效益；校辦產(chǎn)業(yè)也有助于改善民辦高校辦學(xué)資金緊張的局面。廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦了“廣科印務(wù)公司”“廣科模具廠”和“廣科汽車修理廠”，對(duì)外“接單”經(jīng)營(yíng)，產(chǎn)業(yè)年收入800多萬元，這些收益有力地保障了專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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