[摘要]高職院校計算機(jī)教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的計算機(jī)人才,因此,高職院校必須不斷適應(yīng)新形勢下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,主動樹立為社會服務(wù)的意識,積極開展教學(xué)工作。高職院校應(yīng)該注重“雙元”化,充分發(fā)揮出自己的辦學(xué)特色,以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向,不斷推動計算機(jī)教學(xué)改革,還要積極謀求院校與企業(yè)之間的合作,協(xié)同培養(yǎng)人才,為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計算機(jī)人才,從而推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高職院校 "雙元制 "計算機(jī)教學(xué) "人才協(xié)同培養(yǎng)
[作者簡介]楚書來(1987- ),男,河南沈丘人,周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向為計算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用;于文新(1977- ),男,河南沈丘人,周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向為平面設(shè)計和網(wǎng)站設(shè)計。(河南 "周口 "466000)
[中圖分類號]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985(2016)02-0106-03
高職教育是要培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、管理、服務(wù)的復(fù)合型骨干人才,而企業(yè)則應(yīng)為這些人才的發(fā)展提供一個良好的平臺,但是當(dāng)前高職院校與企業(yè)之間缺少足夠的溝通交流,導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才不能夠滿足企業(yè)的需求。針對當(dāng)前我國高職院校計算機(jī)教學(xué)存在的問題,只有加強(qiáng)計算機(jī)“雙元制”教學(xué)改革,強(qiáng)化提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力,才能夠有效推動高職院校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展。
一、“雙元制”人才培養(yǎng)模式概述
“雙元制”人才培養(yǎng)模式起源于德國“師傅帶徒弟”的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式,學(xué)生在接受學(xué)校的理論知識培訓(xùn)之后,在企業(yè)等實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)理論知識的有效鞏固與深化,進(jìn)而全方位提升自己的綜合能力?!半p元制”人才培養(yǎng)模式將學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢互補(bǔ)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,“雙元制”人才培養(yǎng)模式更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),能夠為社會培養(yǎng)出大量適銷對路的應(yīng)用型人才。德國政府將“雙元制”人才培養(yǎng)模式作為國家人才培養(yǎng)的重點(diǎn),將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的核心,強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),落實(shí)法律體系保障制度,政府、企業(yè)、學(xué)校分工明確,各司其職,為德國培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)人才。“雙元制”人才培養(yǎng)模式具有以下幾方面的特點(diǎn):
1.教育同生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合?!半p元制”將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等地位,將培養(yǎng)社會需要的人才作為教學(xué)重點(diǎn),保證學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境,“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題以及自我反思的能力。該模式縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作之間的距離,保證了培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會的需求,能夠最大限度地發(fā)揮出教育資源的效能。
2.優(yōu)良的師資隊伍?!半p元制”人才培養(yǎng)模式對課堂授課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有著較高的要求。以課堂授課教師為例,要求課堂授課教師的實(shí)習(xí)時間不少于8~10個學(xué)期,同時必須通過所有的專業(yè)課程考試。教師在任職前要進(jìn)行資格考試,考核通過才有教學(xué)資格。在任職期間,由教育學(xué)院院長、職業(yè)學(xué)校校長組成的考核團(tuán)隊每年對其進(jìn)行考核,辭退多次考試不合格的教師?!半p元制”人才培養(yǎng)模式還細(xì)化了教師的培訓(xùn)方式、進(jìn)修措施和考核制度,定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。
3.科學(xué)的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)計。德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式根據(jù)社會以及企業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)計,由聯(lián)邦職業(yè)教育研究所組織雇員代表、雇主代表和行會等單位共同制定。德國強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向作用,將社會職業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的方向,根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、工作性質(zhì)來細(xì)分專業(yè),以保證人才培養(yǎng)符合社會要求。要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,每周進(jìn)行兩天的理論知識學(xué)習(xí),其余三天在實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),這樣就保證了學(xué)生有充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間,為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4.高效的教育教學(xué)方法?!半p元制”人才培養(yǎng)模式摒棄將理論教學(xué)作為核心教學(xué)方式的做法,強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù),因此將實(shí)踐教學(xué)置于理論教學(xué)之上。為了保證學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)知識,教師在教學(xué)中大量使用幻燈片、投影、實(shí)物和模型,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?!半p元制”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生積極主動思考,分解簡化復(fù)雜的問題,以自己的方式掌握相關(guān)知識。在該模式中,學(xué)生居于中心地位,教師則處于引導(dǎo)地位。
二、基于“雙元制”的高職計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要求
1.正確定位雙證制教育。職業(yè)技能鑒定是針對人才職業(yè)技能的、專業(yè)的測試考核,依據(jù)嚴(yán)格的測試流程以及評價標(biāo)準(zhǔn),對人才進(jìn)行測試考核,對達(dá)到要求的人才授予相應(yīng)的資格證書。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)對人才的職業(yè)技能要求越來越高,這就要求廣大高職院校加強(qiáng)質(zhì)量管理體系的建設(shè),建立健全計算機(jī)人才評價及職業(yè)技能評估體系。社會要全面協(xié)調(diào)高職院校各專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的組織工作,建設(shè)更加權(quán)威、專業(yè)的人才評價機(jī)構(gòu)。在進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證時,各職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)高職院校的辦學(xué)要求以及辦學(xué)理念,制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與科學(xué)的評估體系,通過不斷考核學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)各方面的水準(zhǔn),進(jìn)而對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行鑒定。在鑒定中不能單純以考試成績作為學(xué)生能否通過鑒定的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該建立一整套理論加實(shí)踐的考評方法,既能檢測出學(xué)生理論知識的掌握程度,也能夠鑒定出學(xué)生的實(shí)踐能力,從而保證通過職業(yè)資格鑒定的學(xué)生都是符合企業(yè)要求的人才。
2.明確職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。高職計算機(jī)教學(xué)的目的是為企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型計算機(jī)管理人才,這些人才不僅要擁有較高的專業(yè)素養(yǎng),而且在計算機(jī)運(yùn)用能力、職業(yè)判斷能力、計算機(jī)信息的整理分析能力等方面也要出眾。因此,在高職計算機(jī)教學(xué)中,應(yīng)該明確職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng),把企業(yè)需求作為教學(xué)導(dǎo)向,真正培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的計算機(jī)人才。高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三方面:
第一,計算機(jī)運(yùn)用能力。計算機(jī)運(yùn)用能力是計算機(jī)人員從業(yè)的基本能力,要求計算機(jī)人員能夠熟練掌握使用計算機(jī)的基礎(chǔ)方法,能夠運(yùn)用計算機(jī)獨(dú)立完成相關(guān)項目或者工作內(nèi)容。
第二,職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力是計算機(jī)人員的基本能力,要求計算機(jī)人員能夠熟練運(yùn)用與計算機(jī)相關(guān)的編程、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)軟件應(yīng)用等相關(guān)知識,對于涉及計算機(jī)活動的事項進(jìn)行科學(xué)有效的判斷。
第三,計算機(jī)信息的整理分析能力。計算機(jī)事務(wù)涉及的信息種類繁多,任何經(jīng)濟(jì)活動都必然伴隨著計算機(jī)信息的產(chǎn)生,這就需要計算機(jī)人員具備較強(qiáng)的計算機(jī)信息整理分析能力,能夠有效判斷計算機(jī)信息的相關(guān)性和可靠性,從而為企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的活動調(diào)整提供決策依據(jù)。
3.創(chuàng)新“能力本位”綜合考核評價。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生最終要將自己的專業(yè)知識運(yùn)用到工作中去,因此應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的工作能力作為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的核心任務(wù)。傳統(tǒng)的計算機(jī)綜合考評側(cè)重對教材、課堂筆記等理論知識的考核,現(xiàn)在應(yīng)不斷創(chuàng)新“能力本位”的綜合考核評價機(jī)制,注重對學(xué)生計算機(jī)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的考核。
第一,摒棄計算機(jī)考核注重理論知識考核的傳統(tǒng)做法,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、計算機(jī)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)效果的考核,將基礎(chǔ)計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)情況、計算機(jī)項目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)完成情況以及思考能力等內(nèi)容納入考核體系,保證考核效果真實(shí)有效。
第二,改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制考核體系,積極增加考試內(nèi)容,將企業(yè)實(shí)踐項目、課題等內(nèi)容納入考試范圍,要求學(xué)生運(yùn)用自己的計算機(jī)知識去解決實(shí)際的計算機(jī)問題。還要請實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外雙渠道考核,從而真實(shí)地反映學(xué)生的計算機(jī)綜合能力。
三、基于“雙元制”的高職計算機(jī)人才培養(yǎng)路徑
1.建立高職院校特色的培養(yǎng)模式,形成學(xué)校特色化教學(xué)。著眼于高職院校的發(fā)展需要,要把人才培養(yǎng)作為高職院校五年發(fā)展規(guī)劃和“十二五”學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,前瞻性地明確學(xué)生培養(yǎng)的任務(wù)、方向及目標(biāo),從而為人才的培養(yǎng)提供一個穩(wěn)定的內(nèi)部運(yùn)行環(huán)境和工作機(jī)制。在計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)上,高職院校應(yīng)在參考同類院校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)際,分門別類地規(guī)范計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃,無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,都要有明確的學(xué)時及具體教學(xué)目標(biāo),建立健全“精品課”評選制度,為確保計算機(jī)教學(xué)活動按綱施訓(xùn)提供良好的環(huán)境,從而極大地提升教學(xué)質(zhì)量。
高職院校的主要工作是為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才,為了達(dá)到這一目的,需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革,針對當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中存在的問題采取應(yīng)對措施,例如建立完善的教學(xué)考核機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系、教學(xué)計劃與教學(xué)安排系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍以及成績管理系統(tǒng)等,真正提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,不斷完善計算機(jī)專業(yè)的“實(shí)踐教學(xué)大綱”,進(jìn)一步提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重。在高職院校的專業(yè)建設(shè)上,要時刻關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,并適時調(diào)整相關(guān)專業(yè),保證培養(yǎng)出的學(xué)生能夠滿足社會的需要。
2.將項目實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)引進(jìn)教學(xué)。針對現(xiàn)在高職院校教學(xué)偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況,應(yīng)大力改革教學(xué)模式,將項目實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)引進(jìn)教學(xué)。尤其是對于實(shí)踐性以及專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,可以聘用行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者和知名設(shè)計師來指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)工作,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識,同時也學(xué)到學(xué)習(xí)方法,提升知識運(yùn)用能力。為了提高高職院校學(xué)生掌握計算機(jī)基本理論和專業(yè)知識的能力,學(xué)校要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向,全面提升學(xué)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力,擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,提升學(xué)生的綜合能力,如全面落實(shí)國家的政策法規(guī)、嚴(yán)格執(zhí)行勞動人事制度、簽訂用工合同,教給學(xué)生管理學(xué)知識、社會學(xué)知識、基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等。通過豐富的教育教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生認(rèn)清自己的能力,看清當(dāng)前社會發(fā)展的方向,掌握更全面更系統(tǒng)的知識,涉獵相關(guān)領(lǐng)域,開闊眼界,最終找到最適合自己的工作。
3.采用校企結(jié)合的辦學(xué)模式。校企結(jié)合的辦學(xué)模式是指通過市場這一中間調(diào)控媒介,學(xué)校根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及企業(yè)的要求進(jìn)行人才培養(yǎng),將企業(yè)對于人才的要求及時反映在學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方案中。同時,企業(yè)也要加強(qiáng)與學(xué)校的合作,及時提出企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理要求,及時將企業(yè)的需求信息反饋給學(xué)校。在新形勢下,高職院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,積極拓寬學(xué)生的就業(yè)路子,以就業(yè)為導(dǎo)向,正確定位學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)以及辦學(xué)宗旨,還要明確高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的地位。大力開展校企合作,積極引進(jìn)一些有實(shí)力的大型企業(yè)來學(xué)校招聘人才,增加高職院校與企業(yè)之間的互動交流,明確企業(yè)對人才的具體要求,從而有針對性地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)方法以及教學(xué)策略,使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更能滿足企業(yè)崗位的要求。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師進(jìn)行教學(xué)的前提是獲得法定的教師職業(yè)資格,只有按照要求獲得教師資格的人員才能成為高等院校的教師,才能享有國家規(guī)定的教師權(quán)利,因此需要成立全國性的高校教師資格鑒定組織。根據(jù)高等院校教師的特殊性,按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師資格認(rèn)證,一方面能夠提升院校教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),提升教師的綜合素質(zhì);另一方面能夠加快教師培養(yǎng)力度,促進(jìn)院校教師培養(yǎng)體系的形成。各院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的辦學(xué)要求以及辦學(xué)理念,制定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與科學(xué)的評估體系,通過不斷考核學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)各方面的水平來對任課教師進(jìn)行考核。還要直接對教師的專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能、教學(xué)方法以及教學(xué)思維等方面進(jìn)行考核。職稱評聘以及考核結(jié)果都要作為院校任用教師的標(biāo)準(zhǔn)。
5.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識。學(xué)生的成長不能僅僅依靠教師的課堂教學(xué)獲得全面的知識,也不能僅僅依靠學(xué)校提供的就業(yè)信息找到滿意的工作,而要通過自己的努力不斷成長來起來。學(xué)生要學(xué)會充分利用自己的時間,把自己的專業(yè)知識學(xué)好;利用一些課余時間學(xué)習(xí)一些和本專業(yè)有關(guān)的課外知識,不斷充實(shí)自己的知識庫;還要積極參加一些課外的活動,提高實(shí)踐能力和適應(yīng)社會的能力;學(xué)生還可以利用寒暑假或者平??臻e時間,去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)企業(yè)成熟的管理體系,熟悉企業(yè)各崗位的工作流程,掌握相應(yīng)的工作方法和技能;學(xué)生每學(xué)期都應(yīng)向?qū)W院提交相應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)報告或者實(shí)踐報告,如實(shí)地反映自己在企業(yè)實(shí)習(xí)中的所感所悟及困惑,并積極與同學(xué)老師交流討論;各個專業(yè)的教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),要對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價,對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵,對于不參加校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生予以批評,并將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況納入學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系,從而不斷激勵學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。
四、結(jié)語
高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué),應(yīng)堅持實(shí)用型、應(yīng)用型的教學(xué)原則,立足高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn),突出職業(yè)技能和從業(yè)道德培養(yǎng);要主動將社會的認(rèn)可程度作為檢驗高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),協(xié)調(diào)統(tǒng)一高職院校的辦學(xué)定位和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向,增強(qiáng)高職院校與企業(yè)人才的交流合作,提升高職院校的人才培養(yǎng)能力與培養(yǎng)質(zhì)量,從而更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
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