對翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)微視頻的探討

[摘要]起源于美國科羅拉多州林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂在美國的山區(qū)學(xué)校乃至學(xué)院教育中發(fā)揮了重要的積極作用。我國教育界近幾年引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在小學(xué)、中學(xué)、高校的課堂中使用，均取得了一定的成效。翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)微視頻的制作與應(yīng)用成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，文章對微視頻的選擇、創(chuàng)建以及制作過程中需要注意的問題進(jìn)行了相關(guān)討論。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 "微視頻 "制作 "發(fā)布

[作者簡介]高晶（1975- ），女，遼寧綏中人，吉林醫(yī)藥學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)。（吉林 "吉林 132013）

[中圖分類號]G642 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）02-0100-03

翻轉(zhuǎn)課堂于2007年興起于美國科羅拉多州落基山山區(qū)學(xué)校——林地公園高中的化學(xué)課程，2011年起，這種新型的教學(xué)方法在美國的學(xué)校中流行起來。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式迅速進(jìn)入中國的課堂，促進(jìn)了中國傳統(tǒng)教育模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂就是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等資源的學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師創(chuàng)建視頻、學(xué)生課外觀看、師生課堂交流、學(xué)生完成作業(yè)等環(huán)節(jié)缺一不可。教師創(chuàng)建視頻是整個(gè)教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)與重中之重，所以教學(xué)微視頻的質(zhì)量對教學(xué)效果有著直接的影響。

一、教學(xué)微視頻的種類及特征

（一）教學(xué)微視頻的種類

以視頻錄制設(shè)備作為劃分依據(jù)，教學(xué)微視頻通常分為兩種：一是用傳統(tǒng)的錄像設(shè)備來錄制視頻，如攝像機(jī)、照相機(jī)等，教師本人出現(xiàn)在黑板或大屏幕前，采用傳統(tǒng)的講課模式，通常適用于情境教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，在這樣的教學(xué)過程中，教師講課時(shí)的手勢和對教學(xué)材料的操作對整體的教學(xué)效果有很重要的影響。二是用視頻軟件錄制視頻，主要是以PPT等課件的播放來配合講解，教師本人不出現(xiàn)在視頻中，這樣的模式通常適用于需要用豐富的教學(xué)資源來配合講解的課程。就目前的情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂更適合于采用第二種方式——用視頻軟件來錄制微視頻，因?yàn)槠渲谱鞣绞礁涌旖莘奖?，視頻內(nèi)容簡潔明了、重點(diǎn)突出。但要注意的是，并不是每位教師都是電腦操作高手，有些年紀(jì)較大的教師面對電腦軟件更是“心有余而力不足”，因此，每位教師應(yīng)選擇一款自己最習(xí)慣使用、操作最簡便的軟件，認(rèn)真研讀軟件使用教程，最終錄制出效果最佳的教學(xué)視頻。

（二）教學(xué)微視頻的特點(diǎn)

在當(dāng)今這個(gè)科技發(fā)達(dá)、信息豐富的社會，錄制視頻已經(jīng)不再是少數(shù)專業(yè)人員特有的能力。任何一個(gè)普通人，只要擁有一臺電腦，甚至只是一部手機(jī)、一臺iPad，就可以選擇一款簡單易操作軟件錄制視頻，如社交軟件微信中的微拍視頻、美拍視頻，隨時(shí)隨地都可以記錄下自己的所見所聞，并將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，供自己的網(wǎng)絡(luò)好友觀賞。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越青睞微型化、碎片化的信息。而教學(xué)微視頻正好是具有微型化、碎片化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，順應(yīng)了時(shí)代潮流，是受學(xué)生歡迎的。微視頻最主要的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容精、靈活度高?！皶r(shí)間短”體現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)長通常都在45～60分鐘，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)微視頻的時(shí)長通常在5～20分鐘?！皟?nèi)容精”是由于時(shí)長有限，教學(xué)微視頻的內(nèi)容一般只圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，教師在講解過程中對這一知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、分解，這樣不但主題突出，而且也保證了內(nèi)容的精煉。與傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)微視頻“靈活度高”，學(xué)生不再是只有參加到課堂中才能學(xué)習(xí)知識，也用不著花費(fèi)大量的時(shí)間觀看較長的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)微視頻沒有諸多限制，學(xué)生只要有電腦、手機(jī)等學(xué)習(xí)設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)。

二、微視頻制作過程中需要解決的問題

（一）錄制微視頻之前的準(zhǔn)備工作

并非所有的課程內(nèi)容、知識點(diǎn)都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如化學(xué)、生物等課程中的實(shí)驗(yàn)課，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在真正的課堂上進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作會產(chǎn)生更好的效果。因此，在微視頻錄制前，教師應(yīng)明確課程特征，判斷其是否適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。當(dāng)確定該課程適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，就應(yīng)該做好微視頻錄制的準(zhǔn)備工作。

1.教師應(yīng)明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須掌握的知識以及視頻需要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)微視頻一般不超過20分鐘，在這么短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要講解課堂上45分鐘甚至更長時(shí)間的課程內(nèi)容，就需要教師濃縮知識點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)明確，通過該教學(xué)視頻，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到哪些知識技能，形成怎樣的情感與價(jià)值觀。切記在一個(gè)微視頻中不可累加過多的知識點(diǎn)，必要時(shí)可以將知識點(diǎn)較多的一節(jié)課劃分成多個(gè)微視頻，創(chuàng)建本堂課的系列教學(xué)微視頻。

2.針對不同的課程、不同的班級，教師需采用不同的教學(xué)方式，這在微視頻中也應(yīng)有所體現(xiàn)。以高校英語課程為例，英語課程下設(shè)聽（聽力課程）、說（口語課程）、讀（精讀、泛讀等課程）、寫（語法、寫作等課程）等分支，如果教師是為口語課程錄制微視頻，那么就應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題：（1）教師應(yīng)根據(jù)本班不同學(xué)生在不同階段的口語情況制作微視頻，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生隨時(shí)變化的學(xué)習(xí)需求。（2）教師應(yīng)在知識點(diǎn)講解清楚完備的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)視頻的生動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知心理。當(dāng)前的大學(xué)生群體喜歡動(dòng)漫、卡通人物等各種各樣新鮮、好玩的事物，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，并寓之于教，試著將學(xué)生所喜歡的事物添加到教學(xué)視頻中，以生動(dòng)、形象的教學(xué)情景喚起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，視頻界面要簡潔，因?yàn)榫喌囊曨l會更有利于知識點(diǎn)的體現(xiàn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在講解過程中教師還要注意給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，這樣會更有助于學(xué)生消化理解所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，學(xué)生可以通過暫停視頻的方式給自己留出更多的思考空間，但教師在視頻錄制中的留白會增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。

（二）微視頻錄制軟件的選擇

微視頻錄制的第一步是要選擇一款簡易方便的視頻制作軟件。并不是每位老師都擅長操作計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)軟件，所以應(yīng)選擇操作簡便的視頻軟件。網(wǎng)絡(luò)早已走進(jìn)了千家萬戶，每個(gè)人都或多或少懂得一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，因此，即便是教齡較高的老教師也能挑選出一些用起來得心應(yīng)手的視頻錄制軟件。常用的免費(fèi)版視頻錄制軟件有谷歌推出的Screenr，這是一個(gè)完全基于網(wǎng)頁瀏覽器屏幕的視頻錄制軟件，可直接在網(wǎng)頁上點(diǎn)擊使用，可以錄制電腦屏幕上的任何動(dòng)作過程。還有電腦屏幕錄像工具Screencast Capture Lite，可以選擇全屏錄制、單一窗口錄制或自定義尺寸錄制等多種模式，支持輸出多種格式的屏幕錄像。屏幕錄像專家是一款漢化的視頻錄制軟件，支持長時(shí)間錄像、定時(shí)錄像、雙屏錄像、后期配音和聲音文件導(dǎo)入等。教師可以自己研究或在其他教師的指導(dǎo)幫助下學(xué)習(xí)使用微視頻錄制軟件。

（三）教學(xué)微視頻錄制的注意事項(xiàng)

在充分做好教學(xué)視頻錄制的準(zhǔn)備工作后，就可以進(jìn)入視頻的錄制階段了。在這里提醒教師們應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：

1.要熟練操作視頻錄制軟件。教師在選擇好軟件后，應(yīng)在真正錄制教學(xué)視頻前進(jìn)行一系列的演練，熟練掌握該軟件的使用方法。在演練過程中，教師應(yīng)注意觀察使用何種屏幕尺寸、采用何種操作速度、保留哪些操作痕跡、使用何種語速、在何處插入動(dòng)畫或音頻等才能使視頻具有更好的效果，合理操作錄制過程的每一步。

2.由于屏幕大小有限，而教學(xué)微視頻的側(cè)重點(diǎn)是教師講解過程中的聲音，因此，教師本人不必出現(xiàn)在視頻中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意課件操作的速度和講解知識點(diǎn)的語速，不可過快，也不可太慢。講課過程中教師應(yīng)使用普通話，做到口齒清晰、條理清楚，語言要有感染力、抑揚(yáng)頓挫，在講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，并略有停頓，以吸引學(xué)生的注意力并給學(xué)生留出思考的時(shí)間。另外，在錄制過程中，教師不可頻繁地晃動(dòng)或移動(dòng)鼠標(biāo)，以免畫面中不停移動(dòng)或抖動(dòng)的光標(biāo)分散學(xué)生的注意力。

3.教學(xué)微視頻要突出“微”這一特點(diǎn)，時(shí)間不宜過長，因?yàn)闀r(shí)間過長容易分散學(xué)生的注意力。因此，每個(gè)教學(xué)微視頻最好圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，突出主題、精練內(nèi)容、細(xì)化知識，做到“短小精悍”。

4.由于教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，并非整個(gè)教學(xué)過程，因此，教師在錄制過程中不必做到面面俱到，不必強(qiáng)求解決一節(jié)課的全部問題，只需在有限的時(shí)間內(nèi)講好基礎(chǔ)的知識點(diǎn)即可。與此同時(shí)，教師切不可花費(fèi)過多的時(shí)間和精力來錄制教學(xué)視頻，偏離教學(xué)工作的重點(diǎn)。

5.教師要將最真實(shí)的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，不要以技術(shù)視頻的標(biāo)準(zhǔn)來錄制教學(xué)視頻。雖然學(xué)生是在課外學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，但這也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)當(dāng)如同在真實(shí)的課堂上講課一般鎮(zhèn)定從容，不可為了視頻的技術(shù)效果而加入過多不必要的音頻、圖片、字幕等輔助性材料，從而降低視頻的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)微視頻的后期處理與上傳

微視頻錄制好之后，需要進(jìn)行加工處理，以檢查和修正一些錯(cuò)誤和不足之處，這是一個(gè)相對耗時(shí)的階段。多數(shù)的視頻錄制軟件都提供對視頻的后期處理功能，教師可以根據(jù)自己錄制的視頻情況以及自己期待的視頻效果，對錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行加工完善。例如，調(diào)整視頻的聲音，去除雜音噪聲;調(diào)整畫面的尺寸;根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)添加字幕、特效、標(biāo)注、旁白或片頭片尾;對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記和突出;制作并插入一段開頭和結(jié)尾以作為課程的導(dǎo)入和總結(jié);盡量去除影響學(xué)生注意力的因素以及錄制過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，努力呈現(xiàn)出一個(gè)清晰完整的教學(xué)視頻。

當(dāng)以上問題都已處理妥當(dāng)，就可以進(jìn)行視頻的輸出與發(fā)布工作。視頻軟件支持多種格式的輸出，教師可以選擇比較常見或常用的格式，如MP4，AVI，RMVB等。在為視頻命名時(shí)，應(yīng)注意精準(zhǔn)地用教學(xué)內(nèi)容來命名，以方便學(xué)生查找或記錄知識點(diǎn)，不可用諸如“英語二班周一晚課”這種無教學(xué)內(nèi)容提示信息的名字。視頻輸出后，教師就可以發(fā)布視頻，教師最終可以自己決定該視頻是發(fā)給自己班級的學(xué)生還是發(fā)布到公共網(wǎng)絡(luò)平臺供所有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者使用。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)始人喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯曾指出：翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代教師，不是在線課程，不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕，而是使課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可以用來復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，是學(xué)生課堂缺席但不落下課堂知識，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。教學(xué)微視頻在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中占據(jù)了首要的位置，因此，要想利用翻轉(zhuǎn)課堂模式上好一堂課，教師應(yīng)做好微視頻制作過程中的各項(xiàng)工作。當(dāng)然，錄制出了完整的教學(xué)視頻并不意味著教學(xué)取得成功，一個(gè)好的教學(xué)視頻要經(jīng)得起學(xué)生和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)其實(shí)際效果和學(xué)生的真實(shí)情況，不斷地完善后續(xù)的教學(xué)微視頻，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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