關(guān)于在高職“三維動畫制作”課程中應(yīng)用微課的思考

[摘要]近兩年，微課作為一種新型教學(xué)資源逐漸被廣大師生所熟知。文章指出高職傳統(tǒng)“三維動畫制作”課程教學(xué)過程中存在的問題，為此建議應(yīng)用微課，旨在提高課程的教學(xué)效果，促進課程教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]微課 "高職“三維動畫制作” "翻轉(zhuǎn)課堂

[作者簡介]王明月（1982- ），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為三維動畫設(shè)計與制作、影視動畫后期合成與制作。（吉林 "長春 "130033）

[中圖分類號]G642.3 " "[文獻標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）02-0094-02

近年來，微博、微信、微小說、微電影逐漸走進了我們的生活。在不知不覺中，我們已經(jīng)進入了“微”時代，教學(xué)也不例外?！拔⒄n”這一概念從一提出就受到廣泛關(guān)注，微課作為一種新型教學(xué)形式和教學(xué)資源，憑借其在教學(xué)中的優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸走入高職教學(xué)中。

一、微課概述

1.微課的定義。教育部中小學(xué)與高校微課建設(shè)特聘專家胡鐵生教授在2011年給出了微課的定義。他指出，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。隨著大家對微課認(rèn)識的不斷增加，2013年2月，胡鐵生教授對微課的定義進行了改進。他說，微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

簡單地說，微課就是可以在線播放的，用于講授某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的微型教學(xué)視頻。

2.微課的特點。（1）教學(xué)時間短。微課視頻的時間長度一般都比較短，普遍是5～8分鐘，最長也不超過10分鐘。與傳統(tǒng)課堂的45分鐘相比，微課教學(xué)的時間大大縮短。微課只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個片段。（2）教學(xué)內(nèi)容明確。微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容非常清晰和明確，只講授一個知識點。這個知識點可以是重點，可以是難點，也可以是疑點。相對于傳統(tǒng)課堂的多個知識點，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡。（3）教學(xué)視頻容量小。微課的視頻格式一定是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，例如swf，mov，flv等格式。這些格式的教學(xué)視頻一般容量都比較小，只有十幾兆到幾十兆，可以很流暢地在線觀看，也方便下載到電腦或手機中觀看。（4）教學(xué)視頻制作簡單。微課的教學(xué)視頻一般是由具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師根據(jù)自己的教學(xué)心得精心設(shè)計和開發(fā)的。如今用于制作微課的軟件越來越多，其中很多軟件都是針對非專業(yè)人士開發(fā)的，學(xué)習(xí)起來更快更容易。例如，isee可以用于編輯圖片，語音合成可以將文字自動轉(zhuǎn)化為語音，字幕大師可以將聲音轉(zhuǎn)化為字幕?？梢哉f，微課教學(xué)視頻的制作已經(jīng)變得越來越容易。

二、高職傳統(tǒng)“三維動畫制作”課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容受課時限制。我?！叭S動畫制作”基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的是3ds max軟件，課時只有80學(xué)時。要想在這有限的80學(xué)時里，讓學(xué)生熟練掌握3ds max軟件的全部內(nèi)容是不可能的，教學(xué)內(nèi)容的選取就被限制住了。我們選取的教學(xué)內(nèi)容只能是常用的三維建模方法、材質(zhì)編輯、燈光和攝像機的簡單設(shè)置、動畫的制作，而更為復(fù)雜的內(nèi)容就沒有足夠的課時進行講授。所以說，課時的限制使“三維動畫制作”課程的學(xué)習(xí)只能處于一個入門階段。

2.教學(xué)進度受學(xué)生學(xué)習(xí)能力限制?！叭S動畫制作”課程與其他課程有所不同，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，接受能力和學(xué)習(xí)進度受個人空間識別能力的影響比較明顯。我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于空間識別能力比較弱，在開始學(xué)習(xí)“三維動畫制作”課程時表現(xiàn)出接受能力較差、學(xué)習(xí)進度跟不上，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進度參差不齊。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一，教學(xué)進度比較難控制，教師只能以大多數(shù)學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)進行授課。

3.教學(xué)效果受教學(xué)形式限制。課堂上，教師會使用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入課程時會使用啟發(fā)提問法;講授新課的知識點時會使用講授法、演示法;課堂練習(xí)的時候會使用任務(wù)驅(qū)動法、分組討論法;評價學(xué)生作品的時候會使用展示評價法，讓學(xué)生自評、互評?？墒羌词故褂昧诉@么多教學(xué)方法，教學(xué)形式仍然是教師課堂上講、學(xué)生課堂和課后練，不能讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，不能更好地使學(xué)生消化吸收知識，教學(xué)效果打了折扣。

三、微課在高職“三維動畫制作”課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.學(xué)生方面。首先，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“三維動畫制作”課程的日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對那些簡潔的、直觀的、邏輯性不強的內(nèi)容掌握得比較快、比較好，而對那些復(fù)雜的、邏輯性比較強的內(nèi)容掌握起來比較困難。造成這一學(xué)習(xí)問題的原因并不是智力因素，而是非智力因素。這些非智力因素包括自我約束力差、注意力不能長時間集中、學(xué)習(xí)主動性差等。高職學(xué)生注意力集中的時間普遍在15～20分鐘，而微課時間短、內(nèi)容明確，非常符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點?？梢哉f，微課更有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)內(nèi)容明確，知識點清晰。不同層次的學(xué)生可以在課后根據(jù)個人需要進行選擇性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有針對性。微課既可以讓學(xué)習(xí)能力較差，沒有在課上完全掌握知識的學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí);又可以讓學(xué)習(xí)能力較強，希望學(xué)得更好更精的學(xué)生課后豐富提高。

最后，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使用微課自學(xué)給人感覺更加直觀，而且它的時間短、容量小，非常適合使用手機在線或下載觀看。學(xué)生觀看微課視頻，完全不受時間和地點的限制，可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容。而且對于比較難的知識點，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.教師方面。（1）有利于同行交流，教師進行教學(xué)反思。與傳統(tǒng)的聽課評課相比，教師在錄制微課視頻的過程中就能及時獲得其他教師對自己教學(xué)的評價。通過同行間的切磋交流，教師能更有針對性地進行教學(xué)反思，對教學(xué)做出調(diào)整，使微課教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化。（2）有利于年輕教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。對于年輕教師來說，由于教學(xué)經(jīng)驗少，面對學(xué)生時心理會比較緊張，而錄制微課視頻時，不會面對很多學(xué)生，能降低心理壓力，并且不會因為經(jīng)驗不足導(dǎo)致的教學(xué)失誤而失去信心。而且微課教學(xué)比普通教學(xué)要求更高，微課要求教學(xué)內(nèi)容明確，語言清晰、流暢、易于理解，語速適中。所以說，微課視頻錄制的過程，也是年輕教師積累教學(xué)經(jīng)驗、探索教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的過程。

四、微課在高職“三維動畫制作”課程中的應(yīng)用

1.微課在課前的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師課上教，學(xué)生課后練?，F(xiàn)在，我們要把這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生課前學(xué)、課上練，這種方式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。因此，課前就要應(yīng)用到大量的微課視頻。在我們的“三維動畫制作”課程教學(xué)中，課前會要求學(xué)生自主觀看教師指定的微課視頻。這些微課視頻內(nèi)容一般是一些基礎(chǔ)知識，其難易程度適合學(xué)生自學(xué)。課上，教師會設(shè)置一個或多個教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)的微課中的知識點去解決。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師不是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。微課教學(xué)視頻在課前起到了知識講授的作用。

微課在課前的應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生知識的自學(xué)和知識的鞏固，主要解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差和教學(xué)效果不理想這兩個問題。

2.微課在課上的應(yīng)用?！叭S動畫制作”課程的知識點比較多，課前讓學(xué)生觀看的微課，它所講授的都是基本知識點?？赐晡⒄n后，學(xué)生能夠理解這些知識點，但是往往不能靈活運用這些知識點，我們在課堂上主要解決的就是如何讓學(xué)生能夠靈活運用這些知識點。課上，組織學(xué)生一起觀看拓展這些知識點的微課。觀看過程中，在必要的時候暫停播放，教師進行適當(dāng)?shù)闹v解，并且重點講授該知識點在三維動畫制作過程中的實際應(yīng)用，從而使學(xué)生將理論和實踐更好地結(jié)合起來，大大提高教學(xué)效果。

3.微課在課后的應(yīng)用。針對課時不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況參差不齊這兩個問題，微課在課后的應(yīng)用更為重要。一方面，要求在課上不能熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，進行知識的鞏固;另一方面，鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，但由于課時不足在課堂上講授不到的內(nèi)容，進行知識的拓展。

通過微課在課前、課上和課后的使用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也滿足了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

[參考文獻]

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

[3]姜玉蓮.基于微課程構(gòu)建開放教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014（3）.