高?！耙苿咏K端”線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)微教育模式的建設(shè)與實踐

[摘要]近年來隨著移動終端的普及和研發(fā)技術(shù)的日趨成熟，諸多應(yīng)用程序已經(jīng)由電腦終端向移動終端轉(zhuǎn)型，高校教育信息化逐步轉(zhuǎn)型過渡到“智慧校園”時代。移動應(yīng)用在教學(xué)形式、辦公模式和師生行為習(xí)慣等方面都產(chǎn)生了較大影響。因此，高校必須主動出擊，占領(lǐng)“移動終端”這一資源，創(chuàng)新教育方式，通過研發(fā)移動應(yīng)用程序，打造線上微教育的新穎模式，引導(dǎo)大學(xué)生更為積極、主動地理解和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

[關(guān)鍵詞]移動終端 "就業(yè)創(chuàng)業(yè) "線上微教育 "大學(xué)生

[作者簡介]滕智源（1986- ），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育。（廣西 "桂林 "541004）

[課題項目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評估體系的構(gòu)建——基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的視角”的階段性研究成果之一。（項目編號：2015B080）

[中圖分類號]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）02-0066-02

所謂移動終端或者叫移動通信終端，目前大眾對其的定義主要是指可移動或可便攜的通訊設(shè)備，例如常見的平板電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及國家出臺了寬帶網(wǎng)絡(luò)提速降費的指導(dǎo)意見之后，移動終端將不再是僅僅具備簡單的傳統(tǒng)功能，其所能夠承載的“職能”也越發(fā)寬廣。再加上現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的拋出，更是將移動終端智能化生產(chǎn)、研發(fā)等方面作為了一個國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支點。近年來，“線上教育”、慕課、微課等形式已經(jīng)開始在國內(nèi)外教育領(lǐng)域流行起來，其主要是為了實現(xiàn)教育資源的最大公開化，實現(xiàn)教育互通和教學(xué)促進(jìn)?？梢姡捎卯?dāng)下大學(xué)生喜聞樂見的傳播方式，嵌入高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，必將會成為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一項重要舉措。

一、“移動終端”給目前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作帶來的挑戰(zhàn)

1.工作方法趨于陳舊，教與學(xué)的“平衡”受到?jīng)_擊。目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要是通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、實踐模擬和儀式教育等方法來進(jìn)行，基本是“師講生聽”的局面，教育者與受教育者兩者之間的身份特征明顯。這樣做的好處在于教學(xué)過程便于操控，教師的中心地位非常明顯，教學(xué)內(nèi)容可以相對集中、持續(xù)地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在行為方式和思維模式上發(fā)生相對“固定”的轉(zhuǎn)變。但隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息的傳播主體逐步脫離了原來的教師、企業(yè)導(dǎo)師和家長，學(xué)生擁有了自己獨立的信息獲取渠道，會本能地追求平等的交流方式。因此，傳統(tǒng)的單向式、層級式灌輸教育不再能保證教育預(yù)期效果。

2.工作業(yè)務(wù)領(lǐng)域“被擴(kuò)寬”，工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)“被提升”?，F(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師一直處于信息主導(dǎo)及中心地位。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師的信息主動權(quán)幾乎完全喪失，原來傳統(tǒng)的“一人中心論”課堂局面被打破，教師不僅要重新適應(yīng)“信息末端”的教學(xué)環(huán)境，還要應(yīng)付各種突如其來的“網(wǎng)絡(luò)新詞”和信息危機(jī)。例如，所要講授的內(nèi)容學(xué)生早已了解透徹，而從學(xué)生那里蹦出來的新詞語和新鮮事，教師自己可能聞所未聞。同時，作為政治反動題材傳播最頻繁的多元化網(wǎng)絡(luò)渠道，不良價值取向的信息很容易影響學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，教師不得不作為輿情監(jiān)控與處理的一個節(jié)點。

二、“移動終端”給高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作帶來的機(jī)遇

1.基于“移動終端線上微教育模式”的應(yīng)用，實現(xiàn)移動教學(xué)，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程改革的切入點。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為各大高校的基礎(chǔ)必修課程，這門課程的目的是讓大學(xué)生盡快認(rèn)知社會，為將來的求職就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)提供前提保障?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交流比單向、雙向交流更為有效，能更大程度地發(fā)揮相互作用的潛能。因此，“基于移動終端的教育模式”可有效延伸就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的寬度與長度，實現(xiàn)移動教學(xué)，增強(qiáng)課程的實時感與直播性、體驗感與真實性等。

2.基于“移動終端線上微教育模式”的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高教育的實效性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作從實質(zhì)上看，主要是讓大學(xué)生明白如何就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，熟知求職過程、創(chuàng)業(yè)過程中的點點滴滴，對自己將來的職業(yè)規(guī)劃有個明確的認(rèn)知。因此，通過移動終端這個載體，開發(fā)一些趣味性強(qiáng)、互動率高、操作簡單的應(yīng)用程序，增加學(xué)生的參與度與互動范圍，不僅可以將教師、課程、學(xué)生三者完美結(jié)合起來，建立起良好的師生關(guān)系，更能為大學(xué)生完善的職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)計劃提供有效支撐。

3.基于“移動終端線上微教育模式”的應(yīng)用，有利于提升教育知識傳播的深度。當(dāng)今時代的信息傳播方式已經(jīng)從二維順利過渡到三維，傳輸?shù)膬?nèi)容也從單一性、雙向性轉(zhuǎn)變到多向性，傳播的自由性和便捷性是目前數(shù)字時代的特征。教師可以通過“移動終端”，將教育內(nèi)容以文字、聲音、圖像甚至是游戲等形式傳播給學(xué)生，解決原有教育過程中知識點內(nèi)容冗余但不夠深化的難題。

三、高?；凇耙苿咏K端”構(gòu)建線上就業(yè)創(chuàng)業(yè)微教育新模式

1.基于“移動終端”建立“通話”暢通的內(nèi)環(huán)線上微教育模式。長期以來，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育無論是顯性教育（如就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程教學(xué)），還是生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)等隱性教育，都缺乏互動性。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作者可運用“移動終端”這一現(xiàn)代信息技術(shù)媒介作為載體，通過微博、微信等自帶軟件，以互動作為核心切入點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效提升教育效果。

首先，“通話”將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念更加人性化。在新媒體的環(huán)境下，通話的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了通話本身。在現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神是最需要補(bǔ)強(qiáng)的一環(huán)，而通過“移動終端”加強(qiáng)通話，可以使教師和學(xué)生地位平等，產(chǎn)生道德共鳴。其次，“通話”將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更加生活化。大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，必定會更加在意與社會生活的接軌，追求自身的個體價值。這就要求教育工作者關(guān)注、分析受教育者的變化，了解目前大學(xué)生的思維脈動和現(xiàn)實境遇，從他們面臨的現(xiàn)實問題和發(fā)展的潛在需求出發(fā)展開教育。“移動終端”的介入，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題。最后，“通話”將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方式更加互動化?！耙苿咏K端”上的點對點、點對面、面對面互動徹底改變了現(xiàn)有的“一人獨白”教育局面，并且間接激發(fā)了受眾群體的彰顯個性和無屏障交流的欲望，真正讓大學(xué)生成為教育的主體參與到教育中來。

2.基于“移動終端”建立“虛擬”智能的外環(huán)線上微教育模式。在第二課堂中，教育工作者可以通過“移動終端”這一載體研發(fā)軟件，讓虛擬世界中的場景與真實環(huán)境相結(jié)合。該應(yīng)用將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計成交互游戲，知名企業(yè)中的HR或KAB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等出演游戲中的NPC（非游戲玩家），讓學(xué)生完全模擬現(xiàn)實情形進(jìn)行求職和創(chuàng)業(yè)，從而在游戲中知曉教學(xué)關(guān)鍵點。

首先，“虛擬”讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境真實化。近年來大多數(shù)高校通過校企合作的方式來提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的真實感，但是由于自身資金等硬件限制，加上大學(xué)生自身方向和企業(yè)需求的不確定性，使得多數(shù)大學(xué)生不能體會到自己所向往的環(huán)境，造成社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實訓(xùn)等一系列“近距離”觸企過程達(dá)不到預(yù)期效果，而“移動終端”的應(yīng)用程序可以虛擬任何一個真實環(huán)境，特別是在增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)飛速發(fā)展的今天，更可以達(dá)到近乎全真的匹配模擬。其次，“虛擬”讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程體感化。“移動終端”的出現(xiàn)，解決了大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中將會碰到的諸多問題。例如，大學(xué)生就業(yè)時會遇到辦理諸多證件、處理自己的戶口檔案等問題;創(chuàng)業(yè)時會遇到如何申請創(chuàng)業(yè)、如何享受優(yōu)惠政策等問題。以前教育工作者往往需要耗費大量的精力和時間去解釋這些問題，而“移動終端”可以通過開發(fā)角色扮演類游戲等形式，將每個環(huán)節(jié)植入其中，在很好解答問題的同時，真正達(dá)到寓教于樂的實效。最后，“虛擬”讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)常態(tài)化。傳統(tǒng)的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，一般都是集中在課堂之上、大三之后。“移動終端”可以將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育完全虛擬成一個應(yīng)用程序，所有大學(xué)生在需要的時候均可以下載運行。不論是大一還是大四，只要學(xué)生想了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容，就可以沒有局限地去體驗，從而真正使教育指導(dǎo)常態(tài)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉毓.手機(jī)媒體視域下移動教育管理探析：以大學(xué)生思想政治教育工作為例[J].河南社會科學(xué)，2012（11）.

[2]徐坤，李云凡.移動教育在高校中的應(yīng)用探討[J].科技信息，2011（14）.

[3]張豪鋒，朱喜梅.移動微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2011（4）.

[4]劉學(xué)泳，岳明，戴樹根.論第五媒體對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響及其作用[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011（11）.