“中國夢”與高職學生理想信念教育的融合

[摘要]抓好理想信念教育是大學生思想政治教育的核心任務。由于辦學定位、辦學層次和生源結構等方面的原因，高職院校大學生的理想信念教育面臨著新挑戰(zhàn)。“中國夢”的提出為當代大學生理想信念教育提供了新的內容與活力，成為高職院校思想政治教育工作中最值得關注的問題。文章從“中國夢”與高職學生理想信念教育融合的重要意義、內在聯(lián)系、基本機制和實現(xiàn)路徑四個方面展開論述，探索加強和改進高職院校思想政治工作的新路徑。

[關鍵詞]“中國夢”理想信念 高等職業(yè)教育 大學生 融入機制

[作者簡介]周華（1978- ），男，廣東南海人，柳州城市職業(yè)學院，副教授，碩士，研究方向為高職教育管理、思想政治教育。（廣西 "柳州 "545036）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）02-0043-04

黨的十八大報告指出，要“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下”。在高等教育中，理想信念教育是大學生思想政治教育的核心任務，關系著我國高等教育“培養(yǎng)什么樣的人”這一全局性、根本性的戰(zhàn)略問題。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，其學校數(shù)量和在校生規(guī)模均已占據(jù)高等教育的半壁江山。由于高等職業(yè)教育辦學定位、辦學層次和生源結構等方面的原因，相較于普通本科院校而言，高職學生的理想信念教育工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，如何提高理想信念教育的針對性、有效性，增強高職學生的學習獲得感，真正幫助其理解、吸收、內化并持續(xù)驅動自身發(fā)展，成為當前高職院校開展理想信念教育亟待突破的問題?！爸袊鴫簟弊鳛橐粤暱倳洖榇淼男乱淮I導集體提出的重要指導思想和重要執(zhí)政理念，其極富時代性、極有指導性、極具感召力?！爸袊鴫簟钡奶岢鼋o新時期高職學生的理想信念教育提供了新的內容和活力，研究“中國夢”與高職學生理想信念教育的結合融入具有較強的現(xiàn)實意義。

一、“中國夢”對高職學生理想信念教育的重要意義

“中國夢”的提出，將百余年來每一個普通民眾的愿望上升為黨和國家的意志?！爸袊鴫簟辈皇强斩炊b遠的幻想，它具體、真實且是一定能夠實現(xiàn)的，“中國夢”的核心目標是實現(xiàn)“兩個一百年”的建成目標。而我國高等職業(yè)教育的目標是要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”“為廣大青年打開通向成功成才的大門，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障”。因此，將“中國夢”引入高職學生理想信念教育具有重要的現(xiàn)實意義：

1.提供了科學的價值范式?！爸袊鴫簟彼鶊猿值膬r值觀就是社會主義核心價值觀?！爸袊鴫簟睂野l(fā)展、民族振興和個人幸福的目標緊密結合起來，把國家利益、民族利益和個人利益融合統(tǒng)一起來，把不同層次的發(fā)展訴求都最終落腳于每個個體的發(fā)展上，讓“個人夢”與“中國夢”相連接，讓每個人的發(fā)展變得有目標、有機會，讓每個人的努力都變得有價值、有成就，每個人都為夢想努力，并分享夢想實現(xiàn)所帶來的幸福，這是以人為本的價值取向。

2.提供了實現(xiàn)的路徑范式?！爸袊鴫簟彼鶊猿值膶嵺`路徑就是堅持中國特色社會主義道路?！爸袊鴫簟辈粌H具有可以讓每個高職學生感知到的“建成”目標，更有清晰明確的實現(xiàn)路徑——“必須走中國道路，必須弘揚中國精神，必須凝聚中國力量”。堅持中國特色社會主義道路讓我們更加自信，弘揚民族精神和時代精神讓我們更加自強，將國家、民族和個人團結起來形成命運共同體讓我們更加自立，“中國夢”的實現(xiàn)路徑體現(xiàn)了一個民族自信、自強、自立，為每個高職學生成人、成才、成事提供了范式，這是由己達人的實現(xiàn)路徑。

3.提供了實踐的理論支持?！爸袊鴫簟彼鶊猿值幕纠碚撌邱R克思的辯證唯物主義和歷史唯物主義?！爸袊鴫簟背浞肿鹬刂袊鐣l(fā)展的歷史與實踐，其內容完全符合當前現(xiàn)階段發(fā)展中的中國，有認識、有目標、有路徑、有方法，真正將各方的發(fā)展目標、利益訴求有機統(tǒng)一起來并形成合力?！爸袊鴫簟弊屆恳粋€高職學生得以看清國家民族發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來，堅定正確的政治立場并明確自身所肩負的歷史使命;看清個體與人民群眾在社會發(fā)展過程中的地位與作用，處理好個人發(fā)展與社會發(fā)展的利益關系;看清主觀認識與客觀實踐的互動關系，充分發(fā)揮實踐對于提升個人能力、實現(xiàn)個人發(fā)展目標的積極作用。

二、“中國夢”與高職學生理想信念教育的內在聯(lián)系

“中國夢”是“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福”。這是全民族的夢想，也是每個人的夢想，包含著每一個高職學生的夢想。高職教育中理想信念教育就是要“使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。”可見兩者之間是密切關聯(lián)，高度契合的。

1.預期目標與發(fā)展愿景的一致性。“中國夢”有著豐富的內涵層次，從國家夢、民族夢到社會夢，再到個人夢。與其他普通的夢想不同，“中國夢”沒有排他性，不僅凝聚著全民族的共同期望，更尊重每一個生命個體的發(fā)展愿景?！爸袊鴫簟钡哪繕耸菍崿F(xiàn)中華民族的偉大復興，而落腳點和起始點卻是每個人的人生夢想。個人夢想有著更多個人專屬性，對于當代高職學生而言，人生夢想落腳點和起始點就是個人的職業(yè)夢想。高職教育是就業(yè)預備教育，屬于專業(yè)技術性較強的教育類型，受教育者的直接目標就是獲得與個人預期相符的專業(yè)技術、就業(yè)機會、職業(yè)成長空間。與普通夢想相比較，“中國夢”更包容，也更具有現(xiàn)實性，在這點上我們看到了它與理想信念的連通之處。理想信念是個體的世界觀、人生觀在價值目標上的集中體現(xiàn)，它代表著人們對未來的美好向往和自覺追求，它具有更為明顯的理性符號。作為時代精英、先進文化和先進生產技術的代表者，高職學生肩負著歷史發(fā)展使命，胸懷遠大的理想，但是，任何偉大的理想都需要有一個理性務實的基礎。馬斯洛需求理論告訴我們，生存發(fā)展是第一位的，遠大理想的實現(xiàn)是基于現(xiàn)實條件與能力的，高職學生的理想起點就源自于其自身的職業(yè)發(fā)展能力。在“中國夢”引領下的高職學生的人生夢想，與社會主義理想信念教育下的人生理想有著共同的預期目標與發(fā)展愿景，兩者的最近匯聚點是個人的職業(yè)夢想與職業(yè)理想，而將兩者鏈接到一起的是以人為本的發(fā)展價值取向，如右圖所示：

2.實現(xiàn)路徑與成長過程的相通性。“中國夢”具有豐富的內涵層次，從國家夢、民族夢到社會夢，再到個人夢，并將個人夢想最終匯聚成為中華民族集體的共同目標，即實現(xiàn)中華民族的偉大復興?！爸袊鴫簟笔且粋€理想與現(xiàn)實相結合的夢想，是求真務實、與時俱進的夢想，在清晰地勾勒出美好藍圖的同時，也明確了實現(xiàn)的路徑。這條路徑有三個特點：一是遵循以人為本的發(fā)展理念，堅持人的發(fā)展是第一位的，即把實現(xiàn)夢想的起點放在人的發(fā)展上;二是要按照循序漸進的推進思路，堅持一步一個腳印，按規(guī)律辦事，即從低級向高級，由己達人;三是堅持共同發(fā)展的家國情懷，堅持目標導向，堅持共同發(fā)展原則，就是要堅持共同發(fā)展、共同分享的發(fā)展之路。這恰好與理想信念教育幫助高職學生實現(xiàn)人生理想的過程是相通的，古語云“修身齊家治國平天下”，高職學生人生理想的達成，第一步就是要增強個人的生存與發(fā)展能力，對高職學生而言就是要有專業(yè)的技術技能、良好的職業(yè)能力和可持續(xù)的發(fā)展能力等這些發(fā)展必須具備的要素;第二步就是遵循發(fā)展的規(guī)律，不斷積累和提升，要從小做起，從我自起，從現(xiàn)在做起，不能好高騖遠，不能脫離實際;第三步就是要有遠大的志向，要堅定追求的目標作為指引，要有“胸懷天下之志”，準確把握個人與國家、個人與社會、個人與他人的關系，并在成長過程中面對困難毫不退縮?？梢姡爸袊鴫簟钡膶崿F(xiàn)路徑與高職學生的成長過程都遵循了人的成長與發(fā)展規(guī)律，有著相通的實現(xiàn)路徑。

三、“中國夢”與高職學生理想信念教育結合融入的基本機制

在教育領域中探討教育機制的主要目的是在現(xiàn)在的教育環(huán)境與資源條件下，協(xié)調各教育參與方之間的關系，增強各方參與的積極性，從而更好地實現(xiàn)教育目標?；谇拔牡姆治觯瑢τ趯ⅰ爸袊鴫簟迸c高職學生理想信念教育融合的觀點是很容易達成共識的，然而在操作實施層面，我們必須充分考慮高職教育的辦學特性、高職學生的成長規(guī)律。因此，在探討具體的融合實踐路徑與方法前，我們需要明晰“中國夢”融入高職學生理想信念教育的基本機制。主要包括兩個方面：

1.動力機制。所謂動力機制，就是“原動力”建設，將“中國夢”融入高職學生理想信念教育過程后所產生的原動力效應。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想教育模式，正逐漸與現(xiàn)實脫節(jié)，蛻變?yōu)閱渭兊囊庾R形態(tài)層面的說教，高職學生面對的是理想與現(xiàn)實脫節(jié)、物質與精神對立、生存與發(fā)展矛盾等現(xiàn)實沖突。現(xiàn)實、物質和生存或成為個體更為關注的問題，而我們的教育卻無法讓學生更好地感受到理想信念可以幫助他們去解決這些問題，這種矛盾在以培養(yǎng)技術技能人才為主的高職教育領域中更為突出。由44頁圖可知，“中國夢”與高職學生理想信念教育的融合，從動力機制上提供了兩種積極的力量：內驅力和外推力。

首先是提供內驅力。讓個體獲得尊重，“中國夢”將中華民族偉大復興的夢想作為全民族共同夢想的同時，更強調和尊重每個人的個人夢想，任何以民族偉大復興為最終共同愿景的個人夢想都是值得尊重和支持的夢想;讓個體獲得方法，正如前文所述，高職學生最集中、最迫切和最實際的夢想就是個人的職業(yè)夢想，職業(yè)夢想與職業(yè)理想緊密關聯(lián)，“中國夢”讓學生個體的發(fā)展意愿與國家民族的共同愿景找到鏈接的路徑，從而為學生樹立理想和追求理想找到了最具有原生性的動力來源，這是學生內心的發(fā)展渴望。

其次是增加外推力?！爸袊鴫簟睅又珖嗣窆餐穳?，激發(fā)每個人去大膽夢想，形成了一個積極向上的氛圍，每個人都需要有夢想，并積極地去實現(xiàn);讓個體感知現(xiàn)實，“中國夢”讓原來過于理性、過于意識形態(tài)化的理想信念，獲得了一個更接地氣、更加真實的表現(xiàn)形態(tài)?！爸袊鴫簟泵鞔_提出了“兩個一百年”的建設目標，時間和目標都真實具體，給高職學生提供了更易于感知的內容，增強了高職學生的歷史使命感，可以有效推動高職學生主動為實現(xiàn)夢想和成就理想而努力，充分發(fā)揮高職學生的主觀能動性，促使高職學生積極地投入到學校組織的各種教育教學活動中。

2.內化機制。所謂內化機制，就是“轉化力”建設，將“中國夢”融入高職學生理想信念教育過程后所獲得的教育有效性。內化對于德育工作、理念信念教育工作有著重要的作用，是通過教育幫助學生將外部認識與實踐轉化為個體自身認知體系的過程，轉化的成效是評價理想信念教育有效性的重要指標。由于理想信念有著明確的意識形態(tài)特性，其在內容和表述上的嚴肅性在不自覺中拉遠了與現(xiàn)實的距離。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的成長、成功和價值實現(xiàn)的路徑日益多元化，傳統(tǒng)的理想信念教育不再能讓學生充分感知樹立正確理想、堅持正確信念，對指導和幫助其獲得成功、達成目標和實現(xiàn)自我價值過程中的重要作用與價值體現(xiàn)。簡單地說，理想理念教育幫助學生獲得正確認知體系的“轉化力”正在削弱，導致理想信念與成長現(xiàn)實之間的鏈條正在逐漸繃斷?！爸袊鴫簟迸c高職學生理想信念教育的融合，從內化機制上則增添了兩種重要的力量：銜接力和傳導力。

首先是提供銜接力。銜接個人與國家，讓夢想與理想不再遙遠、不再虛幻，“中國夢”讓每個高職學生將自己與國家、民族命運連接起來，個體渺小但值得尊重，個體發(fā)展也是國家發(fā)展的一部分，讓每個學生都能首先找到最近的發(fā)展點、目標點和價值點;銜接現(xiàn)實與理想，讓現(xiàn)實努力與理想目標不再脫節(jié)，不再“兩張皮”，“中國夢”把個人的夢想與現(xiàn)實的努力連接起來，為現(xiàn)實努力找到奮斗方向，讓奮斗方向成為現(xiàn)實努力的動力源，讓每天的積累都變得有意義，讓每天的進步都變得有價值，從而激發(fā)每個學生對校園教育的渴求度;銜接各種教育形式，理想信念教育不是意識形態(tài)的灌輸和政治立場的說教，它需要創(chuàng)設一個內化過程，來幫助高職學生通過感知、體驗、思考后形成新的認知體系?！爸袊鴫簟钡娜谌雽⒄n堂教學、校園活動和社會實踐等教育活動更加緊密地鏈接起來，有助于創(chuàng)設一個包括環(huán)境浸潤（導）、教學講授（知）、活動實踐（行）于一體的高職校園理想信念教育的內化環(huán)境。

其次是增強傳導力?！爸袊鴫簟钡娜谌朐鰪娏死硐胄拍罱逃蚋呗殞W生的傳導效能，“中國夢”讓每個高職學生都能按照自己的意愿去發(fā)現(xiàn)夢想、探究夢想、追求夢想和展示夢想，這種自由開放的方式，提升了學生在教育過程中得到發(fā)展的獲得感，“中國夢”在其中起著催化劑和導火索作用，將高職校園的各種教育教學活動和文化環(huán)境資源的教育效能傳導給每位置身于其中的受教育者。

四、“中國夢”與高職學生理想信念教育融合互動的主要路徑

在具體的教育教學實踐過程中，將“中國夢”與高職學生理想信念教育融合需要充分考慮高職教育的辦學定位、教學特色和高職學生的學習習慣、成長規(guī)律等客觀實際，讓兩者的融合互動產生更大的教育教學價值。主要可以從以下三個方面入手：

1.內容建設。將“中國夢”作為高職學生理想信念教育的核心內容，其目的在于為理想信念教育注入具有時代特征的教育內容，貼近高職學生的發(fā)展意愿和實際需求，從而激發(fā)學生的學習原動力、調動學生的學習積極性。教育內容首先要體系化，通過細化分解“中國夢”的四個邏輯層，即“復興民族、強大國家、幸福家庭、完善自我”，以“中國夢”主題豐富理想信念教育的內容，讓教育內容形成系列，與現(xiàn)實對接、與大學校園對接、與學生個人成長對接;其次要序列化，“中國夢”是與時俱進的夢想，并在追求中不斷完善、不斷提升，要把“中國夢”與高職學生不同的學習階段、不同的成長階段結合起來，形成覆蓋各年級段的教育教學及活動內容，保持內容的漸進與銜接，增強教育內容的活力與吸引力;最后要高品位，在使教育內容“接地氣”的同時，也要保證其高品位、避免庸俗化，堅持理論與實際相結合，夢想與理想要源于現(xiàn)實，更要高于現(xiàn)實，能同時給予學生方向性的引導、操作性的指導和現(xiàn)實性的輔導。加強內容載體建設是有效的途徑，如校本教材、校本課程、校本活動等內容載體的建設，有助于將教育內容系統(tǒng)性和規(guī)范化，為教育活動的開展提供保障。

2.載體建設。在“中國夢”與高職學生理想信念教育融合互動的實施層面，需要依托一定的教育載體來構建適應高職學生思想政治教育的內化環(huán)境，從而為“中國夢”和理想信念教育活動的開展提供必要的組織形式、場地設施、人力資源和評價標準等組織保障，這就是教育平臺。教育平臺為教育活動提供所需要的環(huán)境或條件保障。在高職院校內構建適應“中國夢”與理想信念教育融合的“三位一體”的教育平臺，如44頁圖所示，主要包括理想信念教育平臺、綜合素質培養(yǎng)平臺、校園文化活動平臺等。首先是鞏固理想信念教育平臺的基礎地位。作為高職院校開展理想信念教育的主陣地和傳統(tǒng)渠道，要通過教學內容的設計、教學過程的組織來增強時代感、互動性，充分利用課堂教學、課外活動和社會實踐等教學形式，以“中國夢”、社會主義理想信念的相關理論知識與方法論傳授為重點，增強教育教學過程中的儀式感，促使學生積極地參與、理性地思考和有效地內化。其次是完善綜合素質培養(yǎng)平臺的支撐功能。作為學生獲得實現(xiàn)夢想和成就理想所需要的素質與能力的支撐點，是各高職院校最具校本特色和覆蓋面較廣的部分，充分利用學校的師資、專業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢資源來豐富教育內容和教育形式，關注人的發(fā)展，讓高職學生的夢想、理想與職業(yè)發(fā)展結合起來，以職業(yè)成長和能力提升為重點，增強教育教學過程中的實踐性，促進學生拓寬視野、豐富體驗和提升素質，為實現(xiàn)夢想和成就理想奠定基礎。最后是營造校園文化活動平臺的浸潤環(huán)境。作為高職院校全方面育人的重要組成部分，要通過校園文化活動給學生提供更多的學習機會、實踐機會和發(fā)展機遇，并實現(xiàn)學生在各類教育活動、教育場館之間的無縫銜接，充分利用校園宣傳陣地、賽事活動和實習實訓活動，以參與體驗和團隊協(xié)作為重點，增強教育教學過程中的師生之間、學生之間、學生與環(huán)境之間的互動，促進學生融入大學校園，融入集體生活，鍛煉學生的意志品質，為共同成長、共同發(fā)展提供良好環(huán)境。

3.模式創(chuàng)新。與教育內容和載體建設相匹配的是教育教學模式的創(chuàng)新，高職教育融高等教育與職業(yè)教育于一體，高職理想信念教育融思想意識形態(tài)教育、學生成才教育和“中國夢”教育于一體，在教育教學模式上要突出實踐體驗的重要地位，引入體驗式教育理念，把知識講授、活動體驗與實踐探索三者相結合，打破單一課堂、單一活動和單一實踐的局限與邊界，讓課內和課外、校內和校外、理論與實踐、體驗與經(jīng)歷結合起來，讓各個教育平臺的優(yōu)勢和特長更好地發(fā)揮和聯(lián)動起來，其本質就是全方面育人的理念，把學生的立德樹人教育和職業(yè)成才教育緊密結合。

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