高校“正能量”教育現(xiàn)狀與對策

[摘要]“正能量”教育的本質是揚善抑惡，具有促進大學生全面發(fā)展、提升國家文化軟實力和增強民族凝聚力的重要意義。高校要以“立德樹人”教育任務為指向，針對大學生“正能量”教育現(xiàn)狀，從優(yōu)化教育環(huán)境、提升教師業(yè)務水平、更新教育內容、創(chuàng)新教育方式、發(fā)揮先進分子榜樣示范和后進學生懲戒警示作用等方面入手，發(fā)掘和傳播校園“正能量”，完善高?！罢芰俊苯逃?/p>

[關鍵詞]大學生 正能量 思想政治教育

[作者簡介]岑道權（1972- ），男，陜西白河人，陜西理工學院思政教學科研部，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育與貧困生問題。（陜西 "漢中 "723000）

[基金項目]本文系2014年陜西省社科基金項目“大學生黨員發(fā)展質量保障機制研究”（項目編號：2014B08）、2013年陜西省社科基金項目“大學生正能量培育機制研究”（項目編號：13N088）和2014年陜西理工學院科研項目“高校學生公寓社區(qū)‘正能量’培育機制研究”（項目編號：SLGKY14-38）的部分研究成果。

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）02-0040-03

物理學的“正能量”是指以真空能量為零，能量大于真空的物質為正，能量小于真空的物質為負。社會學的“正能量”指的是一切予人希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和情感。英國著名心理學家理查德·懷斯曼認為，人體好比一個能量場，只要保持積極樂觀的心態(tài)，就能通過激發(fā)內在潛能，使人表現(xiàn)出新的自我，從而更加自信、更加充滿活力?！罢芰俊睆膫惗貖W運火炬?zhèn)鬟f期間開始流行，到2012年登上年度十大流行語的熱詞榜首，再從網絡熱詞升華為一個全新的社會學概念而進入人們的研究視野，其發(fā)展軌跡不僅突破了網絡流行詞匯的短命常規(guī)，還顯示出了頑強的政治生命力，上至各級政府官方文件，下至普通居民飯后談資，“正能量”都被廣泛使用和詮釋。在中國知網檢索“正能量”一詞，可以找到19萬條以上的結果，足以說明“正能量”的關注價值和研究意義。

一、高校“正能量”教育的重要性

所謂“正能量”教育，就是通過宣傳一切予人向上、促使人不斷追求的動力和情感，采用積極有效的行為模式來影響人自身的信念、情緒和意志力等，從而激發(fā)個體自身內在的信任、豁達、愉悅、進取等正面能量，并通過打造積極健康的人脈圈，將這種正面能量向外傳播并影響其他更多的受眾者，最終蔓延于整個社會。凡是能夠推動社會進步，營造奮發(fā)進取、開放包容的社會風尚，促進社會形成知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的思想和行為，都是“正能量”的體現(xiàn)。

1.“正能量”教育有利于營造良好的校園風氣，促進大學生個體的全面發(fā)展。社會風氣是社會文明程度的重要標志，是推動或阻礙社會進步的重要力量?！罢芰俊弊鳛橐环N社會道德規(guī)范和價值取向，通過全社會的教育培育和公開提倡，形成強大的社會輿論力量，不僅可以對個人的欲望和消極行為加以限制，還可以對個人欲望和行為進行合理引導，使“負能量”轉化為“正能量”。大學生是一個容易受外界干擾的群體，他們的理想信念還處在變化成型期，既有善于學習、善于反思、敢于冒險、敢于嘗鮮等“正能量”表現(xiàn)，也存在意志消沉、性格孤僻、社會責任意識淡薄、價值取向偏離社會本位等影響社會和自身發(fā)展的“負能量”。高校開展“正能量”教育就是要讓學生明確什么樣的思想和行為體現(xiàn)“正能量”，并通過有效的機制建設，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，規(guī)范自身的行為舉止，成為“正能量”的激發(fā)者和傳遞者，將個人力量匯聚成群體力量，從而給校園和社會帶來無比振奮的“正能量”。在當前社會轉型的深刻變化時期，“正能量”教育的核心是堅定理想信念和價值觀教育，要求學生不僅要具備較高的科學文化素質，更要有過硬的思想政治素質，能明辨是非且立場堅定，能正確認識國際風云變幻所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，明確自己肩負民族振興的重任，通過實現(xiàn)個人的自由全面發(fā)展，帶動和促進社會聚集“正能量”。

2.“正能量”教育拓展了高校的教育內容，有利于提升國家文化軟實力。文化是民族創(chuàng)造力的重要源泉，提升國家文化軟實力，既是我國文化建設的戰(zhàn)略重點，也是實現(xiàn)“中國夢”的重要前提?！爸袊鴫簟闭f到底就是青年夢，廣大青年學生是實現(xiàn)偉大“中國夢”的重要力量，青年興則國興，青年強則國強。青年學生的道德水平不僅反映一個國家的文化軟實力，更代表了一個國家的道德形象。高校開展的“正能量”教育，既要包括傳統(tǒng)道德教育的內容，也要涵蓋社會發(fā)展的最新理論成果;要不斷更新教育內容，創(chuàng)新教育方式，完善教育機制，理順教育主客體關系，在教育過程中聚合“正能量”的氛圍、格局、精神和規(guī)則，讓大學生自覺矯正價值取向，成為引領社會思潮、形成社會共識、整飭社會風氣、提升國家文化軟實力的主力軍。

3.“正能量”教育有利于構建和諧社會，增強民族凝聚力?！罢芰俊笔且粋€民族生命力、向心力和凝聚力的象征，對社會意識形態(tài)的健康發(fā)展和民族的進步具有極大的推動作用。我們黨從建設中國特色社會主義事業(yè)總體布局和全面建成小康社會的重大戰(zhàn)略任務出發(fā)，提出了社會主義和諧社會的六大特征，即“民主法治、公平正義、誠信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。高校要通過和諧校園建設，達到校園組織結構要素、教育環(huán)境、教師關系、師生關系以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育之間的和諧?！罢芰俊苯逃c和諧社會、和諧校園建設是一脈相承的關系，“正能量”教育不僅要求大學生在校內要弘揚正氣，激發(fā)自身“正能量”，做文明道德風尚的重要體現(xiàn)者和傳承者，而且要求他們將學校所學的文化知識和養(yǎng)成的良好習慣帶入社會，在社會文化建設中起到引領示范作用，成為構建社會主義和諧社會的生力軍，提高中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、高?！罢芰俊苯逃媾R的問題

“正能量”教育的主體是學生，大學生總體來說是積極向上的，善于獨立思考，希望在平等交流中追求真理，喜歡在對社會現(xiàn)實的思考中獲得真知。但受社會大環(huán)境和自身修養(yǎng)的影響，其負面困擾不容小覷。

1.社會大環(huán)境的影響。一是在經濟發(fā)展和社會轉型過程中出現(xiàn)的狹隘的極端主義心態(tài)，如一些學生因為戀愛等情感問題而自殺;一些學生不能從失敗的陰影中走出來而出現(xiàn)“破罐子破摔”的問題;一些持有偏執(zhí)的仇富仇官心態(tài)的學生對我國反腐敗斗爭持消極觀點或存在“當官的沒一個好人”的錯誤認識問題;還有一些強烈的焦慮情緒和不信任等消極不良心態(tài)都會影響“正能量”教育的效果。二是有部分人對社會持懷疑態(tài)度，對社會上出現(xiàn)的如城市房屋拆遷、城市管理中公務人員和市民發(fā)生沖撞等涉及公平、正義、民生的矛盾和問題持有偏見，對政府不信任，且他們往往抵制正面教育，缺乏道路自信、制度自信和理論自信。三是廣大民眾的權利意識在逐漸增強，希望擁有更多的社會話語權，而社會共享的價值觀念還未建立，缺乏基本的公民共同堅守的核心價值觀念，如媒體上經常報道的老人受傷無人敢施救、假貨充斥市場、餐桌出現(xiàn)地溝油等現(xiàn)象，社會互信無法實現(xiàn)，社會共識難以達成。四是媒體的自潔自律機制不健全，新聞媒體沒有盡到傳播“正能量”的責任。一些媒體為了擴大影響力，不惜對負面信息過分渲染，導致人們失去了對社會信息的正確判斷，因為信息太雜，有些正面信息還會被人們所懷疑、誤解，造成“劣信息驅逐良信息”效應;對負面信息過多的渲染和炒作，導致社會流言蜚語滋生，造成人們對自身認識和判斷力的不信任;有些負面信息還會影響相應政府機構的公信力。

2.大學生的不良精神狀態(tài)。大學生的不良精神狀態(tài)一般可以歸納為三類，第一類是淡化了理想信念和人生目標。一般表現(xiàn)為大學生缺乏應有的社會責任感，面對紛繁復雜的社會環(huán)境，不是堅定理想信念，而是淡化或丟失理想信念，對家庭、學校乃至社會漠不關心，整天安于現(xiàn)狀、不思進取。第二類是個人主義至上。受西方文化和價值觀的影響，他們過度關注個人價值的實現(xiàn)，從而忽略了個人道德品質的作用，一味強調自我，缺乏合作意識，缺少誠信，為達到目的而不擇手段。第三類是奢侈享樂。一般表現(xiàn)為沉迷網絡，崇尚金錢至上、享樂第一，只為滿足自己的感官需求和快樂，忽略自己的家庭經濟情況和中華民族的傳統(tǒng)美德，把勤儉節(jié)約、自強不息當成口號，表里不一;有些女大學生的擇偶觀也出現(xiàn)了問題，“學得好不如嫁得好”被她們奉為經典，戀愛觀和婚姻觀出現(xiàn)偏差。

三、增強高校“正能量”教育的對策

1.全方位優(yōu)化教育環(huán)境。一是要主動占領網絡陣地，利用官方網站、微信、微博等媒介來宣傳“正能量”的思想和行為，旗幟鮮明地打擊錯誤言論和思想，及時澄清網絡謠言，形成網絡正氣，使網絡輿論力量成為推動社會發(fā)展和文明進步的“正能量”。二是不斷加強文明校園建設，通過推進文明課堂、文明寢室、文明餐廳創(chuàng)建活動，促使學生養(yǎng)成上課積極不遲到、考試誠信不作弊、寢室和諧不張揚、就餐排隊不浪費的良好習慣。三是各級教育管理者要深入學生“接地氣”，切實改進工作作風，提高管理水平和服務質量，通過幫助學生解決“負能量”問題，讓他們能時刻從環(huán)境中感受到“正能量”的溫暖。

2.提高教師的業(yè)務能力。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。提升教育者的業(yè)務素質和人格魅力是傳播“正能量”的前提和基礎。高校應把思想教育和專業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育和個性教育有機結合起來，有計劃地組織教師參加專業(yè)學習、教學研討、經驗交流、職業(yè)培訓、實踐調查等活動，提升教師的業(yè)務能力，讓他們在教書育人、管理育人、服務育人的過程中，身體力行地為學生做出正面示范，用精神意念感化學生，用人格魅力影響學生，使學生從感官到內心都能體會到更為直接有力的“正能量”沖擊。

3.更新教育內容，創(chuàng)新教育方式。一是要緊跟時代步伐，根據(jù)形勢發(fā)展來調整教育內容，形成思政教師和專業(yè)教師相互補位的教育格局，既要發(fā)揮思想政治理論課在“正能量”教育中的主導作用，引導學生理性應對社會主流價值趨向和變化，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的社會適應能力;又要調動專業(yè)教師挖掘“正能量”教育資源的積極性，在專業(yè)教學中滲透理想信念和精神教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任意識，引導學生樹立嚴謹求學的科學態(tài)度。二是要有針對性地組織好教育實踐活動，通過呈現(xiàn)社會真實案例來加強學生政治品質、社會公德、職業(yè)道德教育，不僅讓學生明白道理，而且讓他們自覺踐行、激發(fā)和傳播社會“正能量”，實現(xiàn)“正能量”教育的知行合一。三是要運用傳統(tǒng)和新興媒體相結合的方式做好教育宣傳工作，構建雙向“能量”釋放載體，引導大學生成為校園和社會“正能量”的接收者、締造者和傳播者，從而實現(xiàn)“正能量”的雙向釋放。四是邀請社會知名人士或杰出校友回校與學生開展互動交流活動，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，傳播社會“正能量”。

4.建立激勵示范和懲戒警示機制。一是要發(fā)揮學生先進人物的榜樣示范作用。眾所周知，典型是特定時期的產物，榜樣的力量是無窮的，及時開展典型樹選工作，能夠弘揚社會道德，引導公眾行為，激發(fā)社會“正能量”。因此，要發(fā)揮學生黨員和學生干部的模范帶頭作用，要求他們以黨員標準嚴格要求自己，在學習、生活和工作上都能成為其他同學學習的榜樣，成為激發(fā)、傳播“正能量”的著力點。同時，也要以培育和踐行社會主義核心價值觀為首要任務，堅持“愛國、勤學、務實、致用”的榜樣選擇標準，把大學生群體中思想覺悟和政治水平較高的優(yōu)秀分子選拔出來，使典型人物更加“接地氣”，貼近當代學生生活，從而帶動其他同學共同進步。

二是要落實激勵和處罰措施。要從政治上、精神上和物質上對大學生“正能量”的行為進行褒獎，鼓勵他們以積極健康的心態(tài)進一步提升自己的道德品質，規(guī)范行為習慣。對表里不一、價值取向偏離社會本位的“負能量”學生，也要采用正面引導、監(jiān)督檢查、懲戒警示等辦法促其改正，共同營造和諧健康的校園文化，不斷激發(fā)、傳播校園正能量。

三是要解決好后進學生的培養(yǎng)問題?；ヂ?lián)網的迅猛發(fā)展，顛覆了人們的傳統(tǒng)生活，給人們生活帶來便利的同時也帶來了挑戰(zhàn)。要警惕學生在網絡交際中有悖于“正能量”傳播的一些表現(xiàn)，正視虛擬世界對學生成長成才的影響。首先，要警惕某些同學表里不一的現(xiàn)象，他們往往在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為正人君子，言辭謙和，風度翩翩，但在微信、微博等網絡虛擬空間里卻隨心所欲地表達自己的一己之見，甚至散布謠言、發(fā)泄個人不滿或進行人身攻擊等，完全不受現(xiàn)實生活中的各種規(guī)章制度、道德倫理的約束，造成隨波逐流和道德責任感弱化等問題，向社會釋放“負能量”。其次，要警惕學生以學習為名購置先進的信息設備，卻整天沉溺于新媒體樂此不疲，離不開手機和電腦，把大量的時間用于網聊、游戲，追求感官刺激成癮而荒廢學業(yè)。這類后進學生大錯不犯，小錯不斷，容易掉隊成為“負能量”的制造者，因此高校要倍加關注，積極轉化，才能真正構建校園和諧。

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