大學(xué)校園文化建設(shè)的問題及對策

[摘要]校園文化是大學(xué)創(chuàng)造力和凝聚力的重要源泉，是大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。只有正確地開展校園文化建設(shè)，才能促進(jìn)大學(xué)健康發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)校園文化的內(nèi)涵包括大學(xué)精神、核心價(jià)值觀、顯性文化。當(dāng)前大學(xué)校園文化建設(shè)中存在許多問題，如錯(cuò)誤理解校園文化內(nèi)涵、不能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的功能、校園文化建設(shè)流于形式、缺少建設(shè)機(jī)制和體系等。文章指出，只有加強(qiáng)對校園文化建設(shè)的本質(zhì)認(rèn)識，理清思路，明確目標(biāo)，完善建設(shè)機(jī)制，才能建設(shè)高水平的具有持久生命力的大學(xué)校園文化。

[關(guān)鍵詞]大學(xué) "校園文化 "建設(shè)機(jī)制 "建設(shè)路徑

[作者簡介]焦勇（1976- ），男，江蘇徐州人，徐州醫(yī)科大學(xué)急救與救援醫(yī)學(xué)系黨總支副書記，副研究員，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江蘇 "徐州 "221004）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）02-0037-03

校園文化是一所大學(xué)的靈魂，是彰顯大學(xué)獨(dú)特魅力的根基，是大學(xué)持續(xù)發(fā)展的動力源泉。校園文化建設(shè)本質(zhì)上是大學(xué)對歷史的傳承、時(shí)代的呼應(yīng)、未來的引導(dǎo)。只有不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，才能促進(jìn)大學(xué)健康發(fā)展，才能培養(yǎng)一流人才，才能為人類文明注入優(yōu)質(zhì)資本。

一、大學(xué)校園文化概述

1.大學(xué)校園文化的內(nèi)涵。大學(xué)文化伴隨著大學(xué)誕生而產(chǎn)生，是客觀存在于大學(xué)的物質(zhì)和精神財(cái)富，具體包括歷史傳統(tǒng)、思想理念、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等。校園文化能夠反映一所大學(xué)的氣質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的核心力量，滲透在大學(xué)教育、管理和學(xué)生生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，是大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精神支柱?？v觀大學(xué)發(fā)展的歷史、功能、角色等，大學(xué)校園文化從深到淺包括三層內(nèi)涵：第一層主要指大學(xué)精神，這是大學(xué)存在的核心;第二層是指大學(xué)精神所推動發(fā)展的核心價(jià)值觀;第三，在具體辦學(xué)過程中形成的核心價(jià)值觀的外顯文化。

2.大學(xué)校園文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。大學(xué)校園文化不是抽象的概念，也不是空洞無物。根據(jù)校園文化的內(nèi)涵，從社會文化學(xué)的角度來看，大學(xué)校園文化包括三方面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

第一，大學(xué)精神。所謂大學(xué)精神是指大學(xué)自誕生以來保持不變的精神文化，這是大學(xué)區(qū)別于其他社會組織所獨(dú)有的東西，具體包括獨(dú)立批判思想、科學(xué)探索精神、服務(wù)社會理念、人文主義等，這是每所大學(xué)都應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的核心理念。大學(xué)精神是大學(xué)存在和發(fā)展的思想基礎(chǔ)，是大學(xué)之所以為大學(xué)的核心，體現(xiàn)了人類價(jià)值的終極目標(biāo)。大學(xué)精神是對校園文化的高度凝練，是校園文化的精髓，是校園文化的核心，在校園文化組成中占有主導(dǎo)地位。

第二，核心價(jià)值觀。這個(gè)層面的校園文化主要指高校在自身發(fā)展的歷程中逐漸形成的、獨(dú)特的、區(qū)別于其他高校的精神氣質(zhì)，是大學(xué)在辦學(xué)歷史過程中形成的核心價(jià)值觀，這種核心價(jià)值觀是由大學(xué)全體師生員工所創(chuàng)造的群體共同價(jià)值觀，主要體現(xiàn)在精神口號、校風(fēng)校訓(xùn)、理念目標(biāo)等，凝聚了數(shù)代高校人的心血，形成了大學(xué)獨(dú)特的文化特征，是一所大學(xué)辦學(xué)特色的體現(xiàn)。

第三，顯性文化。校園顯性文化是核心價(jià)值觀的具體物化，是以核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，滲透在教育教學(xué)、日常管理、校園建設(shè)、文化生活等具體活動中的文化體現(xiàn)，主要包括教學(xué)文化、管理文化、制度文化、行為文化、服務(wù)文化、環(huán)境文化等。

3.大學(xué)校園文化的特征。第一，歷史傳承性。大學(xué)文化是大學(xué)的遺傳基因，在大學(xué)發(fā)展的過程中不斷被繼承和發(fā)揚(yáng)，其中大學(xué)精神是大學(xué)文化的主線，核心價(jià)值觀發(fā)揮引領(lǐng)、熏陶的作用。大學(xué)精神貫穿大學(xué)發(fā)展的始終，傳承并記載大學(xué)的歷史文化，不會輕易變化。正是這種歷史傳承性，才體現(xiàn)了“自由之思想，獨(dú)立之人格”的大學(xué)文化，體現(xiàn)了大學(xué)存在的鮮明特征和獨(dú)有價(jià)值。

第二，實(shí)踐多樣性。大學(xué)校園文化緊緊把握時(shí)代發(fā)展的脈動，在歷史實(shí)踐中不斷發(fā)展。校園文化核心價(jià)值觀是大學(xué)在不同時(shí)代所體現(xiàn)出的辦學(xué)理念和目標(biāo)，起到調(diào)整實(shí)踐的作用。校園文化在實(shí)踐過程中既有隱性的存在方式，如精神理念、價(jià)值取向、氣質(zhì)品格，也有顯性的存在方式，如校訓(xùn)校風(fēng)、目標(biāo)口號、制度規(guī)定、校園環(huán)境等。

第三，教育滲透性。校園文化具有教育滲透性，可以滲透到大學(xué)校園生活的方方面面，從學(xué)校的教學(xué)、科研、管理到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及課外活動的開展，從學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境到精神環(huán)境、制度環(huán)境全都能感受到校園文化的影響。

4.大學(xué)校園文化的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于推進(jìn)大學(xué)改革發(fā)展、加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才，具有重要作用。首先，規(guī)范凝聚作用。校園文化通過樹立發(fā)展目標(biāo)、整合群體價(jià)值觀、激勵群體行為，起到巨大的凝聚作用。一方面，通過整合群體價(jià)值觀，促進(jìn)全體師生員工自覺地遵守校規(guī)校紀(jì)，融入校園群體，維護(hù)學(xué)校的集體利益;另一方面，因?yàn)榫哂泄餐陌l(fā)展目標(biāo)和核心價(jià)值觀，無形中會增加全體師生員工的歸屬感和榮譽(yù)感，從而凝聚力量，共同推進(jìn)學(xué)校的改革發(fā)展。其次，激勵塑造作用。校園文化具有創(chuàng)造力和感召力，能夠激發(fā)全部師生員工的主體意識，調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)人和學(xué)校的共同發(fā)展。同時(shí)，校園文化通過直接調(diào)控或潛移默化的影響，塑造師生員工相對穩(wěn)定的信念、認(rèn)知、情緒、意志、人格和行為方式。

二、大學(xué)校園文化建設(shè)存在的主要問題

1.片面理解校園文化的內(nèi)涵。當(dāng)前，很多高校工作者普遍認(rèn)為校園文化建設(shè)就是開展文體活動和宣傳工作，感覺只要把文體活動和宣傳工作開展好，校園文化就能建設(shè)好。這是極其錯(cuò)誤的理解，這種膚淺的理解只會導(dǎo)致浮躁的校園文化，這種無根無本的校園文化只是虛假的幻景。面對浮躁的社會氣息，呼喚大學(xué)精神，培育優(yōu)良的大學(xué)文化是我們每個(gè)高等教育工作者都應(yīng)該思考的命題。大學(xué)精神是一所學(xué)校的氣質(zhì)品格和根本價(jià)值追求，是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)。沒有大學(xué)精神指導(dǎo)的校園文化是散亂和低層次的，缺乏系統(tǒng)性和繼承性，容易流于形式?！蔼?dú)立批判、科學(xué)探索、博學(xué)篤行、至愛至善”，這是理想中的大學(xué)基本品格和精神。

2.沒有開發(fā)校園文化的功能。文化是有生命力的，文化的精神內(nèi)化會直接作用于人的思想行為。校園文化具有強(qiáng)大的隱性滲透功能，它以專業(yè)教育、科研教育、思想教育和素質(zhì)教育等為主要載體，在教學(xué)管理、行為引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園活動等諸多方面都發(fā)揮著重要作用，這一點(diǎn)毋庸置疑。但現(xiàn)在很多高校根本沒有開發(fā)校園文化功能，或者沒有意識到校園文化的諸多功能，把大學(xué)校園文化的功能簡單化為口號標(biāo)語和歌功頌德，嚴(yán)重制約著校園文化功能的全面發(fā)揮，無法體現(xiàn)校園文化在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等諸多工作方面的核心指導(dǎo)作用，引導(dǎo)、教育、規(guī)范、塑造、激勵、凝聚等功能也就無法實(shí)現(xiàn)。

3.校園文化建設(shè)的起點(diǎn)定位不準(zhǔn)，缺少根基。很多高校在校園文化建設(shè)過程中，由于缺乏對大學(xué)精神的深度挖掘，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的起點(diǎn)定位不準(zhǔn)，沒有找到適合自己的根基土壤。一個(gè)高校對大學(xué)精神的理解深度直接影響學(xué)校的辦學(xué)定位、目標(biāo)動力和規(guī)劃舉措等。當(dāng)前，我國很多高校的校園文化建設(shè)都是無本之木，缺乏深入思考，很少有高校能夠從古今中外的文化中汲取營養(yǎng)，按照文化建設(shè)的規(guī)律，根據(jù)本校的實(shí)際情況去深入提煉校訓(xùn)、校風(fēng)、精神、理念，只是重復(fù)模仿和簡單堆砌。這是我國大學(xué)校園文化的真實(shí)現(xiàn)狀，體現(xiàn)出當(dāng)前高等教育的浮躁和盲從。由于缺乏對大學(xué)精神的探索，一方面無法建立大學(xué)品格的精神基礎(chǔ)，導(dǎo)致大學(xué)辦學(xué)的迷茫，塑造鮮明特色的校園文化也成為空談;另一方面也會導(dǎo)致師生員工歸屬感的喪失，所培養(yǎng)的學(xué)生也是無特色的批量化產(chǎn)品，而不是高素質(zhì)的人才。

4.校園文化建設(shè)中存在的實(shí)際問題。第一，校園文化建設(shè)流于形式。目前，許多高校由于缺少對校園文化內(nèi)涵的深入理解，導(dǎo)致很多高校只做虛假浮躁的表面文章，不注重內(nèi)涵建設(shè)，不探究大學(xué)精神的內(nèi)在本質(zhì)，不梳理學(xué)校歷史發(fā)展的精神品格，把校園文化建設(shè)交給宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等少數(shù)幾個(gè)部門去抓，不能在全校范圍內(nèi)形成合力。宣傳部、團(tuán)委等部門因職能職責(zé)的限制，只能把校園文化建設(shè)簡單化，往往只是組織一些道德教育活動和文體活動。當(dāng)前，由于校園文化建設(shè)存在主體單一化、內(nèi)容片面化，導(dǎo)致校園文化建設(shè)與教學(xué)、科研、管理、規(guī)劃、服務(wù)等方面嚴(yán)重脫節(jié)，割裂了校園文化建設(shè)系統(tǒng)，喪失了文化建設(shè)的引導(dǎo)教育功能，嚴(yán)重違背了校園文化運(yùn)行機(jī)制和本質(zhì)要求，文化建設(shè)流于形式也就不難理解了。

第二，缺乏科學(xué)有效的校園文化建設(shè)機(jī)制和工作體系。校園文化建設(shè)涉及理念價(jià)值系統(tǒng)、制度行為系統(tǒng)、文體活動系統(tǒng)、規(guī)劃環(huán)境系統(tǒng)、宣傳標(biāo)識系統(tǒng)的建設(shè)等，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校所有部門，所有員工共同參與，不能只由少數(shù)幾個(gè)部門去參與，他們無法從系統(tǒng)論的角度去深入管理，無法從根本上解決問題，只能開展一些表面活動。當(dāng)前，我國大部分高校由于缺乏科學(xué)有效的校園文化建設(shè)機(jī)制和工作體系，導(dǎo)致校園文化建設(shè)沒有精神品格的引領(lǐng)，沒有系統(tǒng)的可行的工作方法，全校一盤散沙，不能凝聚人心，其校園文化建設(shè)的效果大打折扣。

三、關(guān)于大學(xué)校園文化建設(shè)的建議

1.提高認(rèn)識，理清思路，明確校園文化建設(shè)路徑。首先，深刻理解大學(xué)文化的內(nèi)涵。校園文化內(nèi)涵的三個(gè)層面——大學(xué)精神、核心價(jià)值觀、顯性文化是緊密相生的，其中大學(xué)精神是校園文化的靈魂，決定了大學(xué)的理念目標(biāo)和品格風(fēng)骨;核心價(jià)值觀是高校在適應(yīng)社會歷史發(fā)展過程中所體現(xiàn)出來的價(jià)值傾向;顯性文化是指校園文化在指導(dǎo)教育管理活動過程中所體現(xiàn)的口號、制度和行動價(jià)值等。這三個(gè)層面是校園文化從內(nèi)到外的存在形式，體現(xiàn)了校園文化歷史演變和精神內(nèi)化生成的過程。大學(xué)文化的精神品格和價(jià)值體系決定了高校辦學(xué)的思維意識、制度設(shè)計(jì)、價(jià)值判斷和行動取向。只有準(zhǔn)確地理解校園文化的本質(zhì)內(nèi)涵，才能把握校園文化的運(yùn)行規(guī)律，才能有效地制定、設(shè)計(jì)各種教育活動，才能真正發(fā)揮校園文化的強(qiáng)大功能。

其次，充分提煉辦學(xué)理念。時(shí)代的變遷決定了大學(xué)辦學(xué)理念的發(fā)展變化?？v觀大學(xué)發(fā)展的歷史，19世紀(jì)初，德國洪堡大學(xué)“教學(xué)與科研相結(jié)合”的核心理念、牛津大學(xué)“探索普遍學(xué)問和追求卓越”的大學(xué)精神，都體現(xiàn)了大學(xué)的氣質(zhì)品格，為世界高等教育的發(fā)展積累了寶貴的精神財(cái)富，正是這種大學(xué)文化、大學(xué)理念創(chuàng)造了歐洲高等教育的輝煌。20世紀(jì)，隨著高等教育中心的遷徙，現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)理念在美國有了新的發(fā)展：斯坦福大學(xué)的核心理念是“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力”，普林斯頓大學(xué)“平靜的環(huán)境”和寬廣的胸襟孕育了“為國家服務(wù)，為世界服務(wù)”的辦學(xué)理念，芝加哥大學(xué)則形成了生活化的教育理念“增長知識，豐富生活”?，F(xiàn)代高等教育思想也在我國生根發(fā)芽，例如，人們在評價(jià)中國著名大學(xué)辦學(xué)特色時(shí)，普遍會認(rèn)為北大創(chuàng)新、清華嚴(yán)謹(jǐn)、浙大堅(jiān)韌、南開篤實(shí)等。國內(nèi)外著名學(xué)府的辦學(xué)理念，為當(dāng)下校園文化建設(shè)提供了鮮活的案例，指明了方向。

最后，明確校園文化建設(shè)的路徑。校園文化是大學(xué)在教育實(shí)踐歷史活動中形成的關(guān)于大學(xué)發(fā)展的根本問題的理性認(rèn)知和理念概括。校園文化的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用決定了校園文化建設(shè)的規(guī)律，因此，大學(xué)校園文化建設(shè)必須秉承科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合的高等教育思想，以大學(xué)核心理念為指導(dǎo)，在辦學(xué)歷史中梳理特色，在功能定位中樹立形象，在社會發(fā)展中引領(lǐng)示范，在制度建設(shè)中體現(xiàn)價(jià)值，只有這樣才能樹立旗幟鮮明的辦學(xué)思想和教育理念，才能構(gòu)建完整的大學(xué)文化建設(shè)體系，才能最終形成具有特色的大學(xué)文化。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)，全員參與，完善校園文化建設(shè)機(jī)制。機(jī)制是保障事物運(yùn)行的法則，好的機(jī)制能夠確保事物的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。校園文化建設(shè)包括學(xué)術(shù)科研、教育教學(xué)、學(xué)生管理、校園環(huán)境、文化活動、后勤保障等各個(gè)方面的建設(shè)，能夠充分體現(xiàn)高校全過程育人、全方位育人、全員育人，因此不能只抓教學(xué)不抓管理，只抓活動不抓服務(wù)。要想全面促進(jìn)校園文化建設(shè)，教學(xué)、管理、服務(wù)必須同步跟上，否則便會事倍功半，甚至出現(xiàn)松懈后退的情況。因此，建立完善的校園文化建設(shè)機(jī)制勢在必行，這是校園文化建設(shè)的基本要求。

校園文化建設(shè)體系包括理念價(jià)值系統(tǒng)、制度行為系統(tǒng)、宣傳文體系統(tǒng)、規(guī)劃環(huán)境系統(tǒng)、形象標(biāo)識系統(tǒng)等，具體運(yùn)行包括目標(biāo)、內(nèi)容、保障、反饋、考評五個(gè)環(huán)節(jié)。完善的校園文化建設(shè)工作體系要由學(xué)校牽頭，學(xué)校所有職能部門共同參與，統(tǒng)一制定切實(shí)可行的管理辦法、規(guī)章制度等，充分利用各種載體，責(zé)任到人，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入，把校園文化建設(shè)落實(shí)在每一次教育活動、每一個(gè)管理細(xì)節(jié)中。因此，高校在推進(jìn)校園文化建設(shè)時(shí)，必須按照系統(tǒng)論的要求，把握全局，從核心理念出發(fā)，分目標(biāo)設(shè)計(jì)，分部門管理，分層次要求，分階段落實(shí)，把握校園文化建設(shè)的五個(gè)環(huán)節(jié)，做到有目標(biāo)、有任務(wù)、有結(jié)果、有反饋、有考評，使校園文化建設(shè)取得實(shí)效。只有建立起完善的校園文化建設(shè)機(jī)制，才能使師生員工的群體價(jià)值觀逐步與校園文化建設(shè)的目標(biāo)相一致;才能凝聚人心，充分調(diào)動全體師生員工參與建設(shè)的積極性;才能充分落實(shí)校園文化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施辦法;才能讓校園文化建設(shè)的規(guī)章制度更有效果;才能讓校園文化建設(shè)滲透到高校辦學(xué)的各個(gè)角落;才能推動校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)容廣泛，包括大學(xué)精神、道德文化、思想文化、教學(xué)文化、學(xué)術(shù)文化、管理文化、生活文化、物質(zhì)文化等，這些組成要素共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的校園文化整體。校園文化建設(shè)是高校謀求長期發(fā)展必須完成的根本性任務(wù)，是人類文明的重要體現(xiàn)。因此，在新的時(shí)代背景下，我們要高度重視校園文化建設(shè)，挖掘校園文化內(nèi)涵，明確目標(biāo)，健全機(jī)制，建設(shè)高水平的有持久生命力的大學(xué)校園文化。

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