校企一體化育人模式研究

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高校對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視。校企一體化教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，也受到社會(huì)的廣泛重視。高校在開(kāi)展人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合校企一體化教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教育，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而不斷提高教學(xué)效率。文章對(duì)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中校企一體化教學(xué)存在的問(wèn)題以及策略方法進(jìn)行了探討，旨在提升高校的教育綜合水平。

[關(guān)鍵詞]高校教育 校企一體化 策略

[作者簡(jiǎn)介]龍婷（1982- ），女，江蘇金壇人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。（廣東 深圳 518055）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）02-0026-02

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的以單純知識(shí)傳授為主的教育理念和教育體制理應(yīng)進(jìn)行改革。高校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)最重要的場(chǎng)所，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，應(yīng)注重育人的方式和模式，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)代化教育理念的一個(gè)重要原則就是貫徹校企一體化教育理念，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。目前很多高校的教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)方法機(jī)械，因此，要不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，就必須制定有關(guān)教學(xué)管理的制度規(guī)范，積極將校企一體化的育人方式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校校企一體化教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1.教育理論與實(shí)踐脫離。傳統(tǒng)的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)注重傳授知識(shí)，難以全面有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)展校企一體化教學(xué)，可以為學(xué)生實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，由于目前校企一體化教學(xué)的相關(guān)研究較少，實(shí)踐過(guò)程中又存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致校企一體化得理論與實(shí)際相脫離。

2.高校的師資力量不足。隨著當(dāng)前我國(guó)高校教師隊(duì)伍日益壯大，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。我國(guó)高校中，教授理論課的教師占絕大多數(shù)，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行日常的教育教學(xué)活動(dòng)，普遍沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教育，也不具備開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)校企一體化教育的目標(biāo)有一定的影響。

3.高校開(kāi)展的課外實(shí)踐活動(dòng)不夠。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是校企一體化教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，當(dāng)前我國(guó)很多高校注重課堂理論教學(xué)，較少開(kāi)展課外活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容也不夠豐富，難以將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前很多高校在教學(xué)過(guò)程中將各種大綱教材作為主要的教學(xué)依據(jù)，而且教學(xué)方法比較死板、單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了厭惡心理。調(diào)查表明，很多學(xué)生排斥甚至厭惡機(jī)械的課堂教學(xué)模式，因此，建議學(xué)校多開(kāi)展一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

4.教學(xué)方法和手段比較落后。目前很多高校開(kāi)展校企一體化教育的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)校企一體化教育模式的重視不夠，在教育過(guò)程中也缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)。教師無(wú)法開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也缺乏教育所需要的器材和設(shè)備等，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍集中在課堂，沒(méi)有條件和環(huán)境來(lái)提升綜合實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)新高校校企一體化教學(xué)模式的策略

1.對(duì)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師和學(xué)生對(duì)校企一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。努力提高校企一體化教育在高校教育教學(xué)活動(dòng)中的地位，是當(dāng)前很多高?？紤]的重點(diǎn)問(wèn)題。加強(qiáng)校企一體化教學(xué)管理，首先應(yīng)明確校企一體化在高校人才教育中的重要地位，并有針對(duì)性地采取措施，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校開(kāi)展校企一體化教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐。此外，課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，是高校設(shè)置專業(yè)課時(shí)必須重視的問(wèn)題。高校要積極構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)與企業(yè)及社會(huì)的聯(lián)系。高校不但要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要提升和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校管理者首先要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育以及實(shí)踐教育的認(rèn)知，積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，并針對(duì)所在高校教學(xué)目標(biāo)的改革情況，深化對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而積極引導(dǎo)全校教職員工轉(zhuǎn)變觀念。高校管理者可以多參加一些教育會(huì)議和論壇，也可以組織教職工出國(guó)交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式。高校應(yīng)建立一種全新的教育平臺(tái)，不僅為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生搭建一條到企業(yè)實(shí)習(xí)的便捷之路，不斷提高高校人才培養(yǎng)與校企一體化教育之間的契合度。

2.對(duì)高校校企一體化教育的課程內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善。在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，在校企一體化實(shí)踐教育背景下，應(yīng)積極完善高校校企一體化教育的內(nèi)容，融入更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將高校校企一體化教育作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑。要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如積極使用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)情景，然后利用所學(xué)的理論來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，并采取措施，避免已解決的問(wèn)題再次出現(xiàn)。同時(shí)，為了提升高校校企一體化教學(xué)的效果，還要在教育過(guò)程中加入更多的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與校企一體化教育的積極性?？梢越M織一些企業(yè)人員到高校開(kāi)展一些相關(guān)主題的講座;組織學(xué)生到企業(yè)參觀與實(shí)習(xí);還可以通過(guò)學(xué)校推薦或?qū)W生自由競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入大企業(yè)，感受其文化氛圍，以提升自己的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，高校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特征，對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育與實(shí)踐教育的密切融合，從而有效提高學(xué)生的綜合管理能力。

3.提升高校教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)全能型人才，是高校的教育目標(biāo)和方向。在校企一體化教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先要提高教師的綜合能力水平。離開(kāi)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的影響，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)消極對(duì)待學(xué)習(xí)甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。目前高校的教育應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)需求進(jìn)行，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和水平，使每位教師都具備較強(qiáng)的理論知識(shí)功底和較高的教育素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高校部分教師綜合能力素養(yǎng)不高的問(wèn)題，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的個(gè)人能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在教師任教之前，要對(duì)教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面考察，了解教師的專業(yè)水平以及個(gè)性化能力素養(yǎng)情況。學(xué)校不但要招募具有豐富理論知識(shí)的教師，還要招募具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師。只有這樣，才能保證教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較高的個(gè)人素養(yǎng)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展有針對(duì)性的教育，培養(yǎng)的學(xué)生也更符合當(dāng)前社會(huì)的需求。此外，還要注重教師的繼續(xù)教育，盡可能地幫助教師提升自身的素養(yǎng)和能力。高校應(yīng)為教師提供更多到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們了解企業(yè)的實(shí)際需求，從而提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平和教育教學(xué)管理水平。在教師隊(duì)伍培養(yǎng)的過(guò)程中，也要加強(qiáng)校企一體化模式的應(yīng)用，讓更多的教師可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。比如，當(dāng)前工科類院校的很多教師都參與相關(guān)企業(yè)內(nèi)部的各種項(xiàng)目，并與學(xué)生一起完成各種項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育的同時(shí)，也能不斷提升自己的實(shí)踐操作能力以及對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)的認(rèn)識(shí)，便于以后更好地開(kāi)展科學(xué)研究。

4.加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。為了提高高校校企一體化教育的效率，在當(dāng)前高校的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)與合作。具體來(lái)說(shuō)，就是將管理過(guò)程的某個(gè)部分作為課堂的主題，如開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，由教師設(shè)定合理的討論題目，安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論。在一些文科類課程中，還可以安排學(xué)生進(jìn)行表演以及實(shí)際演練，利用當(dāng)前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，加強(qiáng)校企一體化教育的現(xiàn)代化發(fā)展，努力提高學(xué)生對(duì)于公共管理知識(shí)的理解以及運(yùn)用。加強(qiáng)校企一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師改變自身對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并積極利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。此外，在教育過(guò)程中還要積極開(kāi)展高校課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，僅依靠學(xué)生在高校課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是不夠的，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在高校課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力是關(guān)鍵。在開(kāi)展高校實(shí)踐類課程教學(xué)中，可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，如人力資源專業(yè)教學(xué)可以與企業(yè)進(jìn)行密切合作，讓學(xué)生到企業(yè)擔(dān)任人力資源助理，使學(xué)生可以通過(guò)日常工作深入了解各種理論知識(shí)，為實(shí)踐學(xué)習(xí)提供一定的平臺(tái)，有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升對(duì)各種理論課程的實(shí)踐運(yùn)用能力，也幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的了解。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并充分拓寬學(xué)習(xí)的思路和方法，以加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

5.加強(qiáng)高校校企一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。在校企一體化教育理念下，只有對(duì)高校教學(xué)情況有一個(gè)整體的了解，才能采取正確的措施解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。高校教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)高校校企一體化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解的過(guò)程。在高校校企一體化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，結(jié)合高校的發(fā)展目標(biāo)、教育要求等，更加客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，要不斷完善校企一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，然后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在改革校企一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)制定客觀、合理、公正的，涵蓋學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)中存在的不足，并積極加以解決。在評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)高校校企一體化的教學(xué)目標(biāo)、校企一體化的教學(xué)管理模式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)不適，要及時(shí)調(diào)整，以提高高校校企一體化的教學(xué)水平和教學(xué)效率。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)互助的能力、小組合作能力等方面進(jìn)行考核，以幫助學(xué)生提升自己的綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校校企一體化教育是當(dāng)前我國(guó)高校教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型模式與理念，目前我國(guó)許多高校開(kāi)展校企一體化教育的實(shí)踐力度不夠，影響了教育教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力的提升，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前高校的教育改革，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的支持和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀劍顥，雍磊，官宗粦.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于數(shù)字科技園支撐的校企一體化育人模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（27）.

[2]和震.職業(yè)教育校企合作中的問(wèn)題與促進(jìn)政策分析[J].中國(guó)高教研究，2013（1）.

[3]單作民.教育性的延展：高校學(xué)生事務(wù)的多視角整合[J].復(fù)旦教育論壇，2012（3）.

[4]唐勤，儲(chǔ)祖旺.美國(guó)“學(xué)生事務(wù)工作實(shí)踐原則”述評(píng)[J].黑龍江高教研究，2011（12）.

[5]孫云志，何玉宏.關(guān)于高職院校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2011（30）.

[6]匡維.“三螺旋”理論下的高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作[J].高教探索，2010（1）.

[7]陶言誠(chéng).高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及展望[J].職教論壇，2013（23）.

[8]蘭小云.我國(guó)職業(yè)教育校企合作政策效度芻議[J].現(xiàn)代教育管理，2012（6）.