“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我校電子與信息技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的用工需求，中等職業(yè)學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，更有效提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，從而達(dá)做到與崗位技能要求零距離目的。就我校電子與信息技術(shù)專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)模式供各位同仁參考。

1.該?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”來(lái)源

該校與精英電腦集團(tuán)于2011年11月，簽訂共同提供教育資源和環(huán)境，共同培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)議。雙方培養(yǎng)目標(biāo)中達(dá)成一致。就企業(yè)對(duì)崗位需要中的計(jì)算機(jī)主板測(cè)試驗(yàn)證項(xiàng)目中，工廠在主板批量生產(chǎn)前期，對(duì)主板產(chǎn)品設(shè)計(jì)驗(yàn)證要求，找出產(chǎn)品與各項(xiàng)軟件與硬件之間兼容性問(wèn)題，能進(jìn)行兼容性及穩(wěn)定性驗(yàn)證，確保產(chǎn)品符合客戶要求。近幾年芯片級(jí)產(chǎn)品已成主流，那每一樣產(chǎn)品批量生產(chǎn)前期，都要小量生產(chǎn)測(cè)試板，進(jìn)行功能測(cè)試。所以，需要大量的測(cè)試驗(yàn)證技術(shù)員、助理工程師、工程師。于是，以那種教學(xué)模式更容易讓學(xué)生授以企業(yè)崗位技能知識(shí)？我們探索了以“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的模式

所謂“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國(guó)由來(lái)已久，即老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，使學(xué)生更好、更快的融入工作當(dāng)中的一種形勢(shì)。過(guò)去新工人進(jìn)廠，均由企業(yè)指定技能高超的師傅進(jìn)行傳幫帶，2至3年師徒期滿后，則由企業(yè)對(duì)其進(jìn)行技能考核，確定徒弟的技能等級(jí)，達(dá)不到要求者還要延期出徒。那如果我們提前把學(xué)生引領(lǐng)到崗位上實(shí)訓(xùn)，會(huì)更快出徒。

目前，我們?nèi)绾胃倪M(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)或?qū)嵱?xùn)課通常是教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練、教師評(píng)。學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師催著學(xué)習(xí)，而想學(xué)就學(xué)，不學(xué)也沒(méi)關(guān)系。但我校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式是由一個(gè)師傅帶一名學(xué)生，每天早上布置測(cè)試項(xiàng)目任務(wù)，如果沒(méi)完成任務(wù)，師傅和徒弟都會(huì)受批評(píng)，會(huì)影響公司部門工作進(jìn)度。所以學(xué)生會(huì)變成主動(dòng)學(xué)，師傅也不敢怠慢。在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，一般由師傅講解一遍操作流程，學(xué)生記下來(lái)，自己獨(dú)立操作完成，在作業(yè)流程中需要理解，不明白的地方需要記下來(lái)，再請(qǐng)教師傅。直到測(cè)試項(xiàng)目完成。最后，在每天下班前，提交作業(yè)報(bào)告，再做當(dāng)天總結(jié)。在一系列過(guò)程中主要是講的機(jī)會(huì)少了，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多，是一個(gè)實(shí)踐→理論→實(shí)踐的過(guò)程，這樣的實(shí)訓(xùn)過(guò)程如采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課是根本行不通的，如采用一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，教師根本分身無(wú)術(shù)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)至有幾十個(gè)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)操作的過(guò)程必定會(huì)出現(xiàn)五花八門各種情況，一個(gè)任課教師或一個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根本就不可能應(yīng)付幾十個(gè)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律和課堂秩序就會(huì)無(wú)法維持，更談不上學(xué)習(xí)內(nèi)容方面和實(shí)訓(xùn)效果。所以，通過(guò)實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

3.“現(xiàn)代學(xué)徒制”在校外實(shí)施過(guò)程

第一部分：實(shí)訓(xùn)崗前基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)

崗前學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主板測(cè)試驗(yàn)證崗位知識(shí)與技能的興趣，幫助學(xué)生建立崗位方向。對(duì)測(cè)試驗(yàn)證知識(shí)要求有以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)主板架構(gòu)的基本認(rèn)知（Header， Jumper， Connector等）；第二，對(duì)計(jì)算機(jī)最基本的英文術(shù)語(yǔ)（硬盤，CPU，內(nèi)存，顯卡，BIOS等）；第三，對(duì)主板最基本電子元器件的認(rèn)知（電容，電感，二極管，三極管，CMOS管等）。針對(duì)以上知識(shí)的要求，我們采用安順電子科技公司培養(yǎng)教材（已包含以上三部分內(nèi)容）完成第一階段學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中主要以典型、實(shí)用的操作項(xiàng)目以及大量實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)、實(shí)際元件測(cè)試進(jìn)行，讓學(xué)生在做中學(xué)，深入淺出的掌握知識(shí)。

第二部分：該?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”在崗位安排

（1）實(shí)訓(xùn)崗位前期工作

通過(guò)與企業(yè)洽談，由企業(yè)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生提早獲得良好的崗位學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，達(dá)到人才儲(chǔ)備，達(dá)成雙方互贏局面。學(xué)生分批（每批8人左右）到興英科技（深圳）有限公司，由在崗每位工程師帶一名學(xué)生進(jìn)行主板測(cè)試驗(yàn)證部實(shí)施2個(gè)月校外實(shí)訓(xùn)。

（2）在崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

在崗實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生只學(xué)習(xí)與崗位對(duì)應(yīng)的知識(shí)，其他專業(yè)課和文化課是沒(méi)安排上課。而實(shí)訓(xùn)時(shí)間只安排與公司上班時(shí)間一致，不安排加班，假日及法定日皆為休假，每周具體時(shí)間：上午，08：00-12：00；下午，13：30-17：30。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

主要是實(shí)際操作A5階段之主板/顯示卡基本功能項(xiàng)目測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容有：

（4）二個(gè)月周實(shí)訓(xùn)安排：

4.該?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的考核方式

為了提高實(shí)訓(xùn)效率，由企業(yè)按照作業(yè)規(guī)范作為考核標(biāo)準(zhǔn)，每月進(jìn)行3次考試（2次周考+1次月考），從而鞏固實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生在崗作業(yè)操作技能。具體的考核分為筆試和實(shí)操兩部分，考核第一部分，由企業(yè)工程師出題目，主要測(cè)試學(xué)生掌握主板測(cè)試驗(yàn)證基礎(chǔ)知識(shí)；考核第二部分，由企業(yè)在崗位設(shè)定工作流程，讓學(xué)生以案例方式獨(dú)立完成主板測(cè)試內(nèi)容。把兩部分成績(jī)匯總，最終成為崗位能力等級(jí)，也成為對(duì)應(yīng)崗位就業(yè)參考資料。

5.該?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式實(shí)踐后畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)對(duì)2012級(jí)精英專班畢業(yè)生調(diào)查，95%以上的學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校工廠在崗位學(xué)習(xí)就有一種學(xué)習(xí)的渴望。他們渴望把維修技能學(xué)到手，他們渴望成為這一方面的技能好手。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，2012級(jí)的精英專班共計(jì)40人，已經(jīng)全部安排就業(yè)。而且，對(duì)口就業(yè)率達(dá)100%。就業(yè)崗位如表一所示。

以上僅僅是利用校企合作平臺(tái)，實(shí)施以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在電子與信息技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中總結(jié)出的一點(diǎn)初想做法，由于電子與信息技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)不僅是關(guān)系到學(xué)生本身的問(wèn)題，還有學(xué)校的是否有實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)環(huán)境，所以教學(xué)過(guò)程中不能千篇一律，照搬照抄，謹(jǐn)此只是希望起到拋磚引玉的作用。

總之，“現(xiàn)代學(xué)徒制”不是對(duì)新型培訓(xùn)方式的否定，而是一種更加積極完善培育學(xué)生的手段。如果學(xué)校有平臺(tái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生盡早進(jìn)行企業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，那會(huì)更快、更好的融入企業(yè)；對(duì)于師傅來(lái)說(shuō)，除了自我能力的提升外，也有著很大的社會(huì)價(jià)值，一個(gè)人能夠通過(guò)自己的閱歷來(lái)幫助別人一起成長(zhǎng)，那是功德無(wú)量的一件事情，也能讓“師傅”體驗(yàn)到更多的職業(yè)成就感，也有效鍛煉了師傅的領(lǐng)導(dǎo)力。通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)訓(xùn)模式人才培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)定向崗位所需的專業(yè)技能做好鋪墊，通過(guò)在企業(yè)的在崗學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提升了他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。