實(shí)訓(xùn)中心規(guī)范化管理內(nèi)涵探討與實(shí)踐

建立高職院校實(shí)訓(xùn)室管理評價(jià)，主要是解決目前存在的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱、實(shí)訓(xùn)室環(huán)境散亂、功能性缺失、運(yùn)行無序等問題，這對于引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開展職業(yè)素養(yǎng)教育有積極推動作用。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

（一）提升學(xué)生職業(yè)技能的核心

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理為一體的高技能人才為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是為了適應(yīng)技能型人才實(shí)際操作需求和技術(shù)應(yīng)用要求，根據(jù)企業(yè)的具體生產(chǎn)工藝開展流程化教學(xué)，學(xué)生能夠在“學(xué)中做”并且在“做中學(xué)”，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，很大程度上要依賴學(xué)生的認(rèn)知和情感。當(dāng)學(xué)生能夠理解其內(nèi)涵后，通過行為內(nèi)化，以實(shí)踐為發(fā)展前提，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位的需求，融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)立的工作情境，引入企業(yè)文化管理，幫助學(xué)生提前認(rèn)同未來的職業(yè)，同時養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）人才特色培養(yǎng)的關(guān)鍵

當(dāng)前，我國的高等職業(yè)院校在專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的過程中，普遍存在缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性滯后、設(shè)備完好率低、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境及氛圍與企業(yè)脫軌的現(xiàn)象，所以部分教學(xué)內(nèi)容通常都用理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式取代實(shí)訓(xùn)。但是企業(yè)需要高素質(zhì)人才推動企業(yè)長效建設(shè)機(jī)制，因而就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破講授為主的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生真刀真槍的進(jìn)行實(shí)際操作，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能逐步適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

二、探討實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)范化管理

（一）規(guī)范化管理概述

在落實(shí)廣大教職員工思想的基礎(chǔ)上，重視各類教學(xué)資源的使用以及管理情況，讓教職員工成為規(guī)范化管理的先行者，同時培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)踐可以接受與企業(yè)相類似的教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升自身的就業(yè)能力。合理使用或者配置相關(guān)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過集約化管理模式。打造實(shí)訓(xùn)化的中心職場環(huán)境，努力營造良好的校園內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，推進(jìn)校企之間的互動交流合作，探索實(shí)訓(xùn)中心企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵或機(jī)制，要求將實(shí)訓(xùn)中心建立成為職業(yè)教育的重要陣地。

（二）規(guī)范化管理的主要思路

組織架構(gòu)和劃分責(zé)任時，要求要有頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)各個實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室各自的特點(diǎn)建立、健全完善的管理制度，明確每個人的責(zé)任，量化分工。實(shí)訓(xùn)室的使用管理上要求由管理者直接負(fù)責(zé)，責(zé)任人監(jiān)督管理。

建設(shè)制度方面，要求形成科學(xué)的實(shí)訓(xùn)保障系統(tǒng)，在保障其日常運(yùn)行的前提下，做好系統(tǒng)管理流程，行動更具規(guī)范性。建設(shè)分階段實(shí)訓(xùn)管理流程，包括專職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理人員，兼職專業(yè)教師，專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等，除了課程教學(xué)中執(zhí)行“8S”管理以外，其余時間可以讓勤工儉學(xué)的學(xué)生，或者課外服務(wù)小組課余時間打掃衛(wèi)生，檢查設(shè)備。獎懲方面，要求結(jié)合部門的實(shí)際需求，根據(jù)管理者的教學(xué)工作量，制定科學(xué)、合理的年度考核標(biāo)準(zhǔn)，通過適度鼓勵，提升管理效率。

三、規(guī)范化管理的實(shí)施方案和實(shí)施步驟

（一）區(qū)域管理中落實(shí)管理責(zé)任

管理要求是做到有實(shí)訓(xùn)室的地方就要有與其相配套的管理制度匯編，包括責(zé)任人、制度規(guī)范、管理?xiàng)l例等等。

（二）分級化制度建設(shè)部分

一級體系主要面向?qū)ο笫钦麄€實(shí)訓(xùn)中的基礎(chǔ)部分，從宏觀上這部分包括：教師、學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動開展前的準(zhǔn)備、活動中或者活動后的規(guī)范行為等。二級體系是實(shí)訓(xùn)中心下面的各個實(shí)訓(xùn)室中的各級規(guī)則制度，其中內(nèi)容包括：儀器設(shè)備安全操作規(guī)程、維護(hù)保養(yǎng)規(guī)定、設(shè)備簡介等。

（三）具體的實(shí)施辦法

具體的實(shí)施辦法主要分為幾個責(zé)任區(qū)域，需要在落實(shí)貫徹中，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化，有制度不執(zhí)行也不能達(dá)到管理的規(guī)范性。管理的核心是要把任務(wù)量化處理。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)、接受教育或者強(qiáng)化教育體系的過程中安排好各項(xiàng)工作，可以劃分為三個階段實(shí)施，第一階段是新生入學(xué)的教育活動，第二個階段是實(shí)訓(xùn)安全教育活動，第三個階段是具體的教學(xué)過程指導(dǎo)；然后把相關(guān)規(guī)范做成學(xué)生都能看見的展示牌、結(jié)合彩圖的方式，給學(xué)生形象直觀的呈現(xiàn)方式。另外規(guī)范化管理落實(shí)到書面上，裝訂成冊，要求每位教職員工人手一冊，在條件允許的情況下，最好每個學(xué)生也做到人手一冊，這樣做的目的是讓使用者和管理者都清楚各項(xiàng)規(guī)定。開展此類措施，讓全體參與實(shí)訓(xùn)的教職員工，在開展專業(yè)課程時，配合職業(yè)素養(yǎng)教育活動，提升學(xué)生的技能水平同時更帶動學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一項(xiàng)教學(xué)活動，所以實(shí)訓(xùn)技能一方面要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，另外更要培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)責(zé)任意識，讓學(xué)生養(yǎng)成技能減排的好習(xí)慣。伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)在是培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的主要渠道。那么實(shí)訓(xùn)室就是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要陣地，因而實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范化也成為完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最有利保障。