新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)研究

隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生獨立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討。

化學(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識，而且還有完全理解和運用所學(xué)知識。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識，學(xué)生無法將知識與實踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

1 探究性教學(xué)的含義

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實素質(zhì)教育。

2 高中化學(xué)探究性教學(xué)特點

2.1符合化學(xué)學(xué)科要求

化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實驗的時候，學(xué)生只能觀看，教師會把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。

2.2對學(xué)生有優(yōu)勢

以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機會親自動手做實驗。從實驗結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實驗中，學(xué)生可以通過自己做實驗，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實驗后必然會受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實驗產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個實驗過程中，學(xué)生的動手能力會提高，獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力也會慢慢增強。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識，也會得到更多樂趣。探究性教學(xué)會漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。

2.3對教師是挑戰(zhàn)

高中化學(xué)探究性教學(xué)實施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時間來適應(yīng)，教師還需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師要及時理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費更多的時間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。

3 高中化學(xué)探究性教學(xué)實施要求

3.1制定合適教學(xué)計劃

由于教學(xué)時間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)?？偠灾處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。

3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生

高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實驗課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實驗過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度?；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實驗是在一個相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實驗時要及時進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實驗結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。

3.3互相交流，互相進(jìn)步

探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。

4 總結(jié)

探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實際意義，非常值得推廣。