新課標(biāo)下高中歷史綜合探究課的教育功能及建議

高中歷史綜合探究課是教學(xué)的一種新的平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的途徑，它不單單具有實(shí)現(xiàn)多層次教育意義的功能，還具備多層次的教學(xué)效果，能夠滿足新課標(biāo)要求下的以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向的知識(shí)體系建構(gòu)。因而，筆者認(rèn)為這種途徑最符合教學(xué)目標(biāo)和在當(dāng)前形勢下最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最好方式之一。

一、歷史綜合探究課的教育功能

高中歷史綜合探究課不單單具有實(shí)現(xiàn)多層次教育意義的功能，還具備多層次的教學(xué)效果，能夠滿足新課標(biāo)要求下的以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向的知識(shí)體系建構(gòu)，具體如下：

1、歷史綜合探究課具有梳理鞏固知識(shí)和過渡歷史知識(shí)的作用

高中歷史教材中的每一個(gè)歷史綜合探究課都是列在某一個(gè)單元之后的，之所以這樣來設(shè)計(jì)，其目的就是兩個(gè)方面，一個(gè)方面是整合這一單元學(xué)過的知識(shí)，并且進(jìn)行深入的研究分析；另一方面就是一個(gè)過渡篇章。

以人教版高中歷史教材為例，探究活動(dòng)課《“黑暗”的西歐中世紀(jì)——?dú)v史素材閱讀與研討》起到的作用就是過渡歷史知識(shí)，它處在第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》和第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》的中間位置，為更好地理解西方近代資本主義政治制度產(chǎn)生和發(fā)展的背景，了解這段歷史概況十分必要。而《中國民生百年變遷（20世紀(jì)初～21世紀(jì)初）——?dú)v史展覽》一課，列在了第五單元《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》之后。同學(xué)們通過這這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)中國近現(xiàn)代的民生變化有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。在本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，安排一個(gè)探究活動(dòng)課，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)全面的、直觀的、深入的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步鞏固這一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、歷史綜合探究課具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

新課改之后，歷史課程加入了歷史綜合探究課，這是學(xué)生們非常感興趣的，對(duì)參與課堂的積極性也比較高，主動(dòng)性較強(qiáng)，就是要讓學(xué)生真正的參與其中，把課堂真正的交給學(xué)生。

以《中國民生百年變遷（20世紀(jì)初～21世紀(jì)初）——?dú)v史展覽》一課為例，在班級(jí)舉辦一個(gè)“中國民生百年變遷”歷史展覽會(huì)，具體的形式可以是讓學(xué)生以小組為單位，模擬本次展覽會(huì)的工作人員，不同的小組負(fù)責(zé)不同方面的展覽策劃方案，衣食住行等生活各方面的內(nèi)容都是與我們密切相關(guān)的，探究百年社會(huì)變遷，其實(shí)是一個(gè)很有意思的課題。

通過這樣一種課程探究的形式，讓學(xué)生們了解到歷史并不是很遙遠(yuǎn)的過去，歷史就是我們的生活，這樣學(xué)生才能和歷史課更加貼近，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、歷史綜合探究課體現(xiàn)了“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)目的

在探究《中國民生百年變遷（20世紀(jì)初～21世紀(jì)初）——?dú)v史展覽》一課時(shí)，學(xué)生是歷史展覽會(huì)的籌辦者和講解者，教師和其他組的同學(xué)都是這一場展覽會(huì)的觀眾，通過不斷變換的背景音樂和體現(xiàn)時(shí)代特色的語言文字，來向大家娓娓道來，最后大家相互交流討論，從內(nèi)因和外因的角度來探尋百年服飾變化的原因。

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分的相信自己的學(xué)生。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生要完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的升華，自己親自去感受和只是聽聽知識(shí)是不一樣的，效果會(huì)大不相同。

二、給中學(xué)歷史教師的建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要把高中歷史綜合探究課這種模式形成一種常態(tài)，由此要給中學(xué)歷史教師提幾點(diǎn)建議：

1、在師生互動(dòng)溝通中進(jìn)行課程教學(xué)

歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，互動(dòng)溝通，對(duì)話交流，對(duì)學(xué)生來說，這是一種個(gè)性的釋放，能力的彰顯，在共同探究的過程中，學(xué)生可以質(zhì)疑老師，質(zhì)疑課本，他就會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，去搜集資料，去反復(fù)求證，其主觀能動(dòng)性可以得到發(fā)展；對(duì)教師來說，這意味著角色的轉(zhuǎn)變，上課不再只是在講臺(tái)上講授課本上固有的知識(shí)，而是和學(xué)生一起走進(jìn)歷史，去分享和理解。

2、建立開放式、多元化的評(píng)價(jià)課堂

建立開放式、多元化的評(píng)價(jià)課堂，目的就是兩者兼顧，既要重結(jié)果，又要重過程。這樣的評(píng)價(jià)模式就應(yīng)該成為多方參與的評(píng)價(jià)體系，教師、同學(xué)、家長、學(xué)生自身，把重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展和人格塑造上，這才是真正符合高中歷史新課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這樣開放式、多元化的評(píng)價(jià)課堂對(duì)教師來說，操作性有一定的困難，但是這才是教學(xué)評(píng)價(jià)的生命力所在。

3、創(chuàng)設(shè)真正屬于“歷史”的課堂

要改變過去那種“填鴨式”灌輸知識(shí)的方式，更不要把歷史課堂變成“故事會(huì)”，為創(chuàng)設(shè)這樣的歷史課堂，就要使用一些硬件措施，諸如多媒體的使用，模型的制作，在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生就會(huì)不自覺的回到那個(gè)歷史場景中去，為了自己準(zhǔn)備的更好，會(huì)查閱資料，會(huì)交流合作，這樣一來，我們真正的教學(xué)目的就達(dá)到了。