提高《CAD/CAM應用》課教學效果之我見

《CAD/CAM應用》是機械設計與制造、模具設計與制造、數(shù)控技術(shù)應用等專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。而在數(shù)控專業(yè)中，該課程主要是為了培養(yǎng)學生計算機輔助設計、制造、數(shù)控程序編制等能力而開設的。當前，CAXA軟件是國內(nèi)主流三維CAD/CAM/CAE集成軟件，其功能涵蓋概念設計、工業(yè)造型設計、三維模型設計、產(chǎn)品裝配設計、工程圖的輸出，到生成和加工成品的全過程，廣泛應用于機械、模具、電子、工業(yè)設計、汽車、航空航天等行業(yè)。且該軟件各個模塊都具有操作簡單、使用方便、可動態(tài)修改等特點，功能強大而完美，是機械工程專業(yè)技術(shù)人員的有力工具，因此，學會應用該軟件是高職機械工程相關專業(yè)“CAD/CAM應用”課程的主要教學內(nèi)容之一?！禖AD/CAM應用》作為數(shù)控技術(shù)的專業(yè)課程，該課程的學習就是掌握CAXA軟件的應用，培養(yǎng)學生CAXA軟件的運用能力和操作方法，屬于操作技能要求。

隨著科技的不斷發(fā)展進步，社會對人才的需求也從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。尤其是當前我國從制造大國邁向制造強國，更需要大量懂理論知識且具有一定操作技能的技術(shù)工人。職業(yè)教育就肩負著為社會培養(yǎng)技能型人才的重任。然而我國的職業(yè)教育在很大程度上還沿襲著培養(yǎng)學科型人才的“學科體系”型教育教學模式，培養(yǎng)出來的學生不能適應企業(yè)的崗位需要，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①教材的內(nèi)容沒有及時更新。②教材的形式不適合現(xiàn)代中職學生的學習特點。③素質(zhì)教育沒有落實。④教學方法手段陳舊落后。⑤對學生的評價方式單一。針對這些問題，我們在中職的教育教學中，對教學模式進行了改革與探索，以《CAXA制造工程師》的教學為例，引入任務引領式教學模式。

1.指導思想

1.1 利用任務為教學目標，吸引學生的主動參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，推行理論實踐一體化的教學模式，教師在做中教，學生在做中學，實現(xiàn)教學做一體化。

1.2 加大學生的能力培養(yǎng)。讓學生在完成任務的過程中將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，提高學生對知識的綜合應用技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過總結(jié)、展示等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、語言表達等社會能力。

2.實施方法

2.1 教材形式的改革。

課程始終是人才培養(yǎng)的核心。教材的形式和內(nèi)容決定著教師采用何種方式去傳授知識。我校的校本教材《CAXA制造工程師》是根據(jù)以任務為引領的思路編寫的，教材采用以實例推動基礎知識講解的方式，選用了大量的實例來逐步引導學生掌握軟件的功能與操作技巧。所選的例子部分給出了操作步驟和圖片，可以引導學生參照教材的文字說明和圖片一步步操作，在操作中熟悉各個命令的功能和操作要領。此教材投入使用后，深受學生歡迎，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

2.2 教學手段的改革。

由于《CAXA制造工程師》完全采用實例來推動基礎知識講解，故此課程的教學方式采取上機教學和視頻教學相結(jié)合的方法。視頻課上，簡單的實例由學生先分析，并進行操作，以驗證自己的分析和思維，若有誤則大家一起討論，找出方法，培養(yǎng)學生尋求解決問題的思路和方法的意識。有些相對復雜的內(nèi)容由教師進行演示、操作，并讓部分學生練習操作，加強對內(nèi)容的理解。在上機時，這部分學生就能很快完成作圖任務，有時間也有能力去指導其他學生完成完成任務，既增強了學生的學習興趣，也提高了學習的效果。

2.3 教學方法的改革。

《CAXA制造工程師》是一門軟件操作課程，學習過程中更注重學生上機練習。由于教材實例豐富，圖文并茂，學生上機時基本上都有事可做，畫出圖形后很有成就感，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。然而，學生的基礎參差不齊，有的學生在上機時如果得不到老師及時的輔導，慢慢就會跟不上進度，逐漸失去信心，挫傷學習積極性。針對這種情況，我在教學過程中采用小組教學法，并實施分層教學。對學生進行分組，由基礎相對較好、學習意愿強烈的學生擔任組長，組員按比例搭配，每組要保證至少有兩名成績相對較好的同學。在上機過程中，老師優(yōu)先指導組長，再由組長負責指導本組的成員，這樣就確保每位學生能得到及時的輔導，增強了學生學習的信心。

2.4 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)模式的改革中，有一項內(nèi)容就是要求學生的素質(zhì)與能力并重。學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是貫穿在整個教學中的，這就需要我們創(chuàng)設特定的情境、環(huán)境、舞臺來給學生提供學習、訓練的機會。在《CAXA制造工程師》的教學中，采用以任務為引領的教材，并在整個學習過程中貫徹小組教學和分層教學后，學生的學習興趣增強了，學習的效果也明顯提高了，真正體現(xiàn)出了教師在學習中的引導作用，學生在學習中的主體地位。

3.改革的效果

3.1 學習效果。

采用以任務為引領的教材，并在整個學習過程中貫徹小組教學和分層教學后，學生的學習興趣增強了，學習的效果也明顯提高了，真正體現(xiàn)出了教師在學習中的引導作用，學生在學習中的主體地位。

3.2 綜合能力。

通過視頻、上機、教室三種不同形式、不同方法的學習，學生體驗到了教學方法的魅力，認識到學習不再是枯燥無味的，也可以從學習中體會到快樂，在專業(yè)課的學習中培養(yǎng)自信心、團隊合作精神、分析問題解決問題的意識和方法，以及鍛煉膽量和語言表達能力等。

今后，我會將在《CAXA》教學中積累的經(jīng)驗加以提煉、總結(jié)，逐漸應用到其它的專業(yè)課教學中，不斷深化職業(yè)教育的教學改革，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。