基礎(chǔ)體育教育與高等教育改革的對接與整合

我國開設(shè)的高等體育教育專業(yè)，主要是為了培養(yǎng)中小學(xué)體育教師，這是我國開展體育教育的核心和重要基礎(chǔ)，雖然針對這一教育模式已經(jīng)有過研究，但是整體的研究結(jié)果還不盡人意，不能適應(yīng)當前的需求，所以本文主要探究我國高等體育教育的發(fā)展狀況，通過各類措施推進兩者的對接，讓兩者在協(xié)調(diào)發(fā)展中共同前行。

一、高等體育教育與基礎(chǔ)體育教育對接現(xiàn)狀

體育教育的改革中課程改革是基礎(chǔ)，現(xiàn)在世界上大多數(shù)高等教育改革都是從數(shù)量逐步轉(zhuǎn)移到質(zhì)量上面，最終的目的是努力提升教育質(zhì)量，由于課程一直以來作為教學(xué)的主要媒體和傳播中介，更是培養(yǎng)人才的重要“藍圖”，所以改革的重心逐步轉(zhuǎn)向課程等領(lǐng)域，教育改革重點不再是教育中的財力和物力投入，其中質(zhì)量才是重點。我國在教育初期將物資和客觀條件看成是改革發(fā)展的關(guān)鍵，所以大力投入相關(guān)的教育設(shè)施，轉(zhuǎn)變教育環(huán)境，雖然也取得一些成效，但是整體收效甚微，最終究其原因，了解教育的核心是人，如果教育改革中人的因素不能處理好，那么其他外在條件的改革存在意義不大。

伴隨著我國基礎(chǔ)體育改革的深入發(fā)展，現(xiàn)在指導(dǎo)思想的關(guān)鍵是“健康第一”這也成為教學(xué)發(fā)展的新目標和新方向。更是對高等體育教學(xué)的發(fā)展提出更高的要求，但是當前我國的高等體育教育專業(yè)在對接基礎(chǔ)課程時存在諸多有待解決的問題。

二、對接中產(chǎn)生的困境

（一）改革缺失導(dǎo)向動力

任何事業(yè)和工作推動的主體都是改革，因而高校體育教育改革主要的發(fā)展受到動力不足等因素的制約。在改革中實現(xiàn)基礎(chǔ)體育教育改革的關(guān)鍵，是要把“健康第一”看成是體育教學(xué)的導(dǎo)向基礎(chǔ)，然后再給體育教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的理論和知識，發(fā)展中新課標的創(chuàng)新理念是貫穿在整個學(xué)科中的關(guān)鍵。例如，教學(xué)中術(shù)科專項教學(xué)活動開展是，不但需要努力實現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)和技能目標，更要在教學(xué)能力提高的同時，完成課程教學(xué)導(dǎo)向，學(xué)生利用術(shù)科學(xué)習(xí)實現(xiàn)身體、心理和興趣等方面的全方位提升，所以教師示范教學(xué)方式應(yīng)該被取代，需要在教學(xué)方法，教學(xué)模式上面有新的突破。體育教育專業(yè)學(xué)生受到專業(yè)教育時，由于有創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新發(fā)展習(xí)慣，在學(xué)生步入工作崗位以后，才能有創(chuàng)新能力。目前發(fā)展中受到評價機制不健全等諸多因素制約，課程的評價標準受到歷史和現(xiàn)實影響較多，所以創(chuàng)新動力不夠。部分高等體育教師將大部分精力都投放到職稱平等上面，在教學(xué)上投入的精力有限，因而教學(xué)動力不足是當前對接的困境之一。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

目前教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的方式，在課堂上不能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性不能得到滿足，因而教學(xué)活動也沒有真正的做到以人為本。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不可否認有其優(yōu)勢，由于人的惰性心理，所以在沒有嚴格約束的情況下不會努力學(xué)習(xí)，但是有時候過于呆板的教學(xué)方式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本身的快樂，體育教學(xué)的目標一方面是培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，另外一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的終身參與體育鍛煉的習(xí)慣。但傳統(tǒng)教學(xué)方法有著較強的沿襲性，所以很多教師在教學(xué)時不能擺脫這一教學(xué)模式產(chǎn)生的潛移默化的影響。

三、高等體育教育與基礎(chǔ)體育教育的對接方略

（一）加大師資隊伍的建設(shè)

我國高等教育中體育教育占有重要地位，雖然高等教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，但是更需要人才有良好的身體素養(yǎng)適應(yīng)今后的激烈社會競爭，因而當前培養(yǎng)一批適應(yīng)基礎(chǔ)企業(yè)教學(xué)的高素質(zhì)教師十分重要，伴隨著社會的發(fā)展，高等教育也要適應(yīng)時代發(fā)展進程。目前的就業(yè)形勢出現(xiàn)更多的壓力，我國高等體育教學(xué)專業(yè)還處于“寬口徑”“廣適應(yīng)”等目標下開拓就業(yè)渠道，這將不適應(yīng)專業(yè)化的辦學(xué)效益，因而也將忽視基礎(chǔ)教育的中的教師導(dǎo)向培養(yǎng)，因而課程設(shè)置上出現(xiàn)基礎(chǔ)教育導(dǎo)線不足，針對這一問題需要解決基礎(chǔ)教育的師資問題，這是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對接的主要方式。

（二）建立高等教育和基礎(chǔ)教育的交流改革機制

高等體育教育的改革模式不是孤立存在，需要結(jié)合外圍條件思考改革發(fā)展新模式，目前高等教育的人才培養(yǎng)方案制定上，更多集中在改革的軟性指導(dǎo)上，各個學(xué)校在靳改革實踐時，將主要精力都集中在課程改革上面，但是沒有將基礎(chǔ)教育作為課程改革的導(dǎo)向；另外就是現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)必然面臨就業(yè)的壓力，現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教師缺失，教師培養(yǎng)出學(xué)生不能適應(yīng)市場需求，所以很多學(xué)生不能真正的適應(yīng)對口專業(yè)，導(dǎo)致其積極性大大減低。很多學(xué)者面對這一問題開始提出“厚基礎(chǔ)和寬口徑”的教育理念，但是這樣的教學(xué)模式必然會偏離基礎(chǔ)體育教育教學(xué)改革方式，因而通過建立交流機制，讓教育實習(xí)成為教學(xué)活動的主要載體，實習(xí)生在這個基礎(chǔ)上不斷的反饋，讓高等體教師和基礎(chǔ)體育教師相互之間做學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)探討，讓改革形成互通。

教學(xué)實習(xí)不是把學(xué)生交給實習(xí)單位就萬事大吉，要讓學(xué)生在實習(xí)單位真正的學(xué)習(xí)到工作經(jīng)驗，因而學(xué)校要經(jīng)常和基礎(chǔ)體育教育實習(xí)單位對接，通過交流和探討轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方案，這樣讓教育了解就業(yè)要求，樹立改革的導(dǎo)向。

我國的高等體育教學(xué)與基礎(chǔ)體育教學(xué)存在這脫節(jié)問題，這些情況的出現(xiàn)對我國體育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因而本文主要探討兩者出現(xiàn)的問題和解決的措施，讓兩者協(xié)調(diào)配合，推進我國高等體育教育事業(yè)的發(fā)展。