小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練探究

小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練屬于今后學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其為語文教學(xué)中一個不變的談?wù)擖c。語言訓(xùn)練的問題豐富了語文教學(xué)研究的內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)相關(guān)研究的新對象，其在語文教學(xué)的研究及實踐中發(fā)揮良好的作用。所以能得知語言訓(xùn)練是有價值的，學(xué)生必須經(jīng)過有效訓(xùn)練才得以獲得語言技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運用祖國語言的能力是小學(xué)語文教學(xué)的的主要目的。教育新大綱同樣著重強調(diào)語文教學(xué)中要重視語言訓(xùn)練。那在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣做到有效的語言訓(xùn)練呢？我們可以從以下三個方面入手。

1.語言訓(xùn)練在語文教學(xué)中的內(nèi)容及影響

在小學(xué)語文教學(xué)中語言的訓(xùn)練是較為長久的，務(wù)必采用詳細有效的方法實施訓(xùn)練，而教師只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行語言教學(xué)，不僅沒有重視語言訓(xùn)練的方式，且在教學(xué)過程中讓學(xué)生極少吸取到詞語短句，導(dǎo)致無法積累更多的語言。多數(shù)教師認為在小學(xué)階段對學(xué)生實行詞匯語句的積累等于在拔苗助長，消耗沒必要的時間精力。從而仍舊使用傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式。而學(xué)生在小學(xué)階段沒有一定的語言基礎(chǔ)，日后升至高年級寫作文時將沒有任何優(yōu)勢以及自身較弱的基礎(chǔ)語言能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練出現(xiàn)的問題

沒有認識到語言訓(xùn)練的重要性以至于對其不夠重視，語言訓(xùn)練是多數(shù)人掛在嘴上的話題。多年以后語言水平逐漸減弱退步，相信很多語文學(xué)者有這種體會。在語言的運用過程中缺乏科學(xué)規(guī)范化的訓(xùn)練所以自身的語言能力逐漸下降，語言身為一項基本能力同樣需要不斷地訓(xùn)練和運用才能保持以往的狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中多數(shù)老師覺得學(xué)生只要將書中課文倒背如流就可以了，這是教師們普遍形成的誤區(qū)，單單是背誦全文而完全不理解內(nèi)容知識點，更是難以將知識重點運用到實際生活中。此外，在表達中利用自身語言的積累是關(guān)鍵，學(xué)生對語言質(zhì)量及運用非?；靵y，因為知識里淺薄大多數(shù)學(xué)生會認為只要含有四個字那就是成語，造成了一系列問題。

3.針對語言訓(xùn)練問題提出有效相關(guān)對策

3.1充分發(fā)揮教材中的語言文字進行相關(guān)訓(xùn)練及提問

小學(xué)語文教材中，多種多樣的語言文字訓(xùn)練因素可以進行充分利用，實際有效提高學(xué)生的語言基本運用能力，就要正確地利用好這些訓(xùn)練因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出的訓(xùn)練要求，將教材與學(xué)生實際相融合，挑選出對語言文字訓(xùn)練有幫助又有利于明白作者表達思想感情的詞，句，段，篇等方面的語言文字訓(xùn)練點，充分利用教材中的內(nèi)容。一些適合朗讀訓(xùn)練篇章或段落，教師可以著重指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練；而有些句段可作為仿寫訓(xùn)練，例如人教版小學(xué)二年級上冊語文第五課《一株紫丁香》中寫到“老師，滿樹盛開的花，那是我們的笑臉?！?；教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中句子進行仿寫比喻句，同時也可通過比較練習(xí)一些優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生簡單其含義，自身掌握用詞標(biāo)準(zhǔn)，課文中適合的句子也可以用來轉(zhuǎn)換句式練習(xí)，長期下去，祖國的語言文字他們將運用自如。此外，設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中思考相關(guān)問題，也對學(xué)生思想及思維發(fā)展的好因素。

3.2教學(xué)模式改善及想象力實踐

逐句分析和逐段講解這是一般情況下多數(shù)老師采取的傳統(tǒng)教學(xué)方式，非常不利于語言的培養(yǎng)。在課文教學(xué)時，一般不要進行逐句分析，逐段講解。對課文中遣詞造句、布局謀篇的技巧方法不要強調(diào)理性的認識，而應(yīng)該強調(diào)感性的積累。對課文中字里行間包含的比較深奧的內(nèi)在意義，一般不要作過多的分析，要改變講讀分析的方法，壓縮分析講解的時間。如小學(xué)二年級下冊人教版《小鹿的玫瑰花》這篇課文，在理解思想內(nèi)容方面，教師只需讓學(xué)生在讀了課文以后能夠回答：“小鹿的花哪里去了呢？”“小鹿的玫瑰花白栽了嗎？”這樣兩個難度系數(shù)不高的問題既可以，學(xué)生一般都能正確回答，這樣就能節(jié)省時間，對學(xué)生進行積累和運用語言的訓(xùn)練。處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維活躍具有很強的模仿力。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的這個優(yōu)勢，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進行說話和寫話練習(xí)。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達能力。在進行新的課文傳授講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進行語言訓(xùn)練，以及針對課文知識內(nèi)容提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進行探討分析。也可以讓學(xué)生結(jié)合插圖思索問題，讓他們?nèi)谌胝n文中用第一人稱進行表達，課后布置小作文。新穎有趣的教學(xué)方式將大大引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也能提高他們對語言的實際運用。

4.結(jié)束語

隨著教育界的改革不斷深入，人們越來越認同只有充分利用教材中的話題，將語文課當(dāng)作真真實實的語言文字訓(xùn)練課進行講授，這樣語文教學(xué)花費時間多效率卻偏低的問題才得以解決，從而對語文教學(xué)質(zhì)量進一步提升。使用語言是一種技能，就像繪畫舞蹈等技能在本質(zhì)上沒有不同。所有技能都必須具備正確及熟練這兩個特點。善于模仿才得以正確，反復(fù)實踐才能熟練。而模仿和實踐正是訓(xùn)練過程中所需要的。小學(xué)語文教學(xué)中教師的首要任務(wù)是完成對學(xué)生的語言訓(xùn)練并且達到良好效果，只有這樣教學(xué)中才能真正抓住語文教學(xué)的本質(zhì)，掌握了語文教學(xué)的規(guī)律將進一步加快完善小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的發(fā)展。