體驗式教學在大學生心理健康教育課中的應(yīng)用探究

在新的時代背景下，大學生心理健康教育課的課程性質(zhì)要求教學方法必須改革和創(chuàng)新，體驗式教學作為一種新型的教學方法已經(jīng)逐漸被大眾所接受。本文從實施過程、實施成效幾個方面探討了體驗式教學在心理課中的應(yīng)用。

大學生心理健康教育課程作為高校進行心理健康教育的主渠道旨在提高大學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格，讓學生能學以致用。體驗式教學改變了傳統(tǒng)的以講授為主的靜態(tài)教學模式，注重理論與實踐的相互融合。

一、體驗式教學應(yīng)用于心理健康教育課

體驗式教學應(yīng)用于大學生心理健康教育課，是指教師根據(jù)學生的認知特點和心理發(fā)展的需要，以一定的理論為指導，設(shè)計不同的主題，營造適當?shù)慕虒W氛圍，設(shè)計相關(guān)的活動，激發(fā)學生的情感，鼓勵學生參與、體驗并相互分享，引導學生自主學習。體驗式教學法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)師生的雙邊情感體驗。在心理課中運用體驗式教學法，使學生在“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中認知，在認知中成長”。

二、具體的實施過程

我校的心理健康教育課為公共必修課，面向全體大一新生，實行小班授課，為體驗式教學的實施提供了保障。課程分為理論課和實踐課，理論課采取了角色扮演的方式來進行。

1.課前準備

全班同學通過自由組合分成十個小組，每組3-4人，每組設(shè)一名組長，每個小組選擇教材的其中一個專題但不能選重，確定好主題后全體成員有一周的時間來備課，熟悉本章節(jié)的內(nèi)容并做好課件。小組成員需團結(jié)協(xié)作共同完成本次授課。

2.上臺授課

大多數(shù)的小組會根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的劃分來安排成員的任務(wù)，小組內(nèi)每人講解一小節(jié)；也有的是由組長上臺講解，其他組員在課前準備收集素材或做課件。專題內(nèi)容有大學生的情緒管理、壓力與挫折應(yīng)對、人際交往等，這些都與同學們的大學生活息息相關(guān)，每位同學都能順利地上臺授課，有的同學能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷舉例說明相關(guān)內(nèi)容，有的同學能針對某個問題發(fā)表自己的觀點和看法。因為課前同學們都做好了充分的準備，基本上都能正確理解教材的內(nèi)容，在講解的過程中，如果出現(xiàn)了小差錯，我會在旁適時提醒。這樣的角色互換讓整個課堂氣氛很好，臺下的同學們也積極配合。不過，即使課前的準備充分，上臺演示時總會出現(xiàn)一些小狀況，如課件版本與教室的不兼容、放映效果不一樣、超時等，這讓同學們感受到凡事都要考慮周全，如何應(yīng)對突發(fā)狀況。

3.相互評價

每個小組授課完畢后，要求該小組的每位成員進行自我評價，為自己的表現(xiàn)打分。其他同學也要評價該組成員的表現(xiàn)，談?wù)勊麄兪谡n過程的優(yōu)點和不足之處；優(yōu)點是值得大家學習的，不足之處是后面的小組應(yīng)該避免的。大家每次都能主動評價授課小組的表現(xiàn)，從課件的制作到語言的表達，從內(nèi)容的把握到小組成員的協(xié)作等，評價后也要為小組成員分別打分。同學們自評與他評后是教師點評，結(jié)合同學們提出的意見和建議，我會對小組每位成員的表現(xiàn)作出評價，給他們一些建議，還會讓同學們提問題，對不懂或是不太理解的內(nèi)容進行講解和說明。最后，對本節(jié)課進行總結(jié)并為每位同學的表現(xiàn)打分。綜合同學們的自評分和他評分以及教師評分，最后得出每位組員的分數(shù)，這個分數(shù)是平時成績的主要組成部分。

實踐課包括心理普測、參觀學校心理健康教育中心、團隊心理輔導、心理電影賞析等，多樣的上課形式受到同學們的歡迎。

體驗式教學不僅局限于課堂，還應(yīng)該延伸到課外。每年的五月份是學校的心理健康教育活動月，會舉行盛大的開幕式和一系列的活動，如手語舞比賽、心理情景劇、心理知識競賽、心理講座等，豐富多彩的活動吸引了全校很多同學的參與，我會在課堂上宣傳這些活動并鼓勵同學們積極參與。

三、實施成效

筆者在所授課的四個班級進行了為期一年的體驗式教學，在期末的時候布置了一個作業(yè)，要大家寫下學習本門課程的收獲，尤其是對體驗式教學模式的看法。以下是通過同學們的作業(yè)反饋給我的信息。

1. 當習慣了傳統(tǒng)的“老師說學生聽”教學，這種角色互換讓同學們感覺很新鮮，給了他們展示自我的舞臺和空間，極大地調(diào)動了同學們的積極性，增強團隊合作意識，考驗學生的膽識和表達能力、組織能力，能充分調(diào)動課堂的活躍性，學生的參與度。同時增強了同學們之間的交流與互動，使班級更加團結(jié)，激發(fā)了同學們的興趣，提高了上課的自覺性。

2.不少同學表示通過這次機會，提高了運用辦公室軟件的能力，前期的準備使學生對課本內(nèi)容有了一定的了解，主講人在授課過程中，能提出一些問題與同學們一起探討、一起學習。通過角色互換同學們體驗到老師的不易，深刻體會到了課前備課要花費很多心思，上課時要注意很多細節(jié)還要能掌握好整個課堂。回到學生身份，他們真正懂得了要認真聽課并積極配合老師。

3.在講課的過程中，同學們能旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，運用了心理測試、視頻、情景劇表演等多種元素使課堂變得更加生動。各種巧妙的搭配，既活躍了課堂氣氛又拓展了大家的知識面，讓大家在愉快輕松的氛圍中學到相關(guān)的心理知識。

從以前的被動接受到現(xiàn)在的主動學習，從剛上臺的緊張到后來的從容，同學們將自己的理解和想法通過一張張幻燈片展示，這種體驗十分美妙也讓人很享受，在學習的過程中也得到樂趣。