信息化教學(xué)模式在高職物流專業(yè)教育改革中的應(yīng)用探討

信息化是當(dāng)今社會(huì)物流業(yè)的核心要素，也是未來發(fā)展的主導(dǎo)趨勢(shì)。本文中，筆者對(duì)如何在高職物流專業(yè)教育改革中推行信息化教學(xué)，進(jìn)行探討分析，希望能給高職物流專業(yè)教學(xué)提供一些啟發(fā)。

站在信息技術(shù)層面，對(duì)于高職物流專業(yè)而言，信息系統(tǒng)已經(jīng)成為這個(gè)專業(yè)甚至該領(lǐng)域的頗具專業(yè)化的應(yīng)用系統(tǒng)，甚至成了信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的重要組成部分。本文中，筆者結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，探析如何推行信息化教學(xué)模式，促進(jìn)高職物流專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

一、推行信息化教學(xué)模式的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，物流行業(yè)發(fā)展迅速，物流專業(yè)人才越來越多地受到青睞。在這樣的大環(huán)境背景之下，很多高職院校都先后開設(shè)了物流專業(yè)，或相關(guān)專業(yè)。物流專業(yè)通過多年的發(fā)展和探索，我國物流專業(yè)在教學(xué)方面也已經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟的教學(xué)體系。然而，卻面臨著物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，掌握的本領(lǐng)與實(shí)際工作要求不相吻合的尷尬。伴隨教育改革的步伐，信息化教學(xué)被大多高校和高職院校所推崇。物流專業(yè)教學(xué)也緊跟信息化的腳步，進(jìn)行變革。這是大勢(shì)所趨，高職教師應(yīng)積極主動(dòng)探索順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，以期為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)技能人才。

二、實(shí)施信息化教學(xué)模式的策略

（一）發(fā)揮直觀性優(yōu)勢(shì)

直觀，是信息化獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)之一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，借助信息技術(shù)手段把觀察到的信息變成更容易讓人明白的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)清晰的邏輯思維分析能力。具體實(shí)施過程為：其一，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬情境創(chuàng)造，整個(gè)模擬教學(xué)過程均鼓勵(lì)學(xué)生全程參與，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以添加電子教學(xué)白板，作為教學(xué)活動(dòng)具體開展過程中的互動(dòng)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)模擬物流情境的條件下，融合相關(guān)物流重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)施教學(xué)。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)模擬物流系統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過參與其中加深對(duì)知識(shí)的理解。其三，課程結(jié)束后，及時(shí)針對(duì)當(dāng)堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生了解自己掌握知識(shí)的程度，也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，以期進(jìn)一步完善后期的信息化教學(xué)模式。

（二）科學(xué)掌握交互性信息化教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。但是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要的是綜合素質(zhì)較高的技能人才，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生勢(shì)必難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，尤其是物流系統(tǒng)龐大的運(yùn)營體系下，更是憑借一個(gè)人所不能駕馭。交互性的優(yōu)勢(shì)則有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，并促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的另外一個(gè)重要特點(diǎn)就是交互性，也就是雙向交流，具體體現(xiàn)于媒體與受眾之間傳遞信息方面。科學(xué)掌握交互性信息教學(xué)，將有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和能力。交互性信息化的教學(xué)具體實(shí)施步驟為：

1.以計(jì)算機(jī)為載體。第一，按照教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師設(shè)置的問題，通過自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)交流探討，并反饋學(xué)習(xí)或交流的情況，以此推動(dòng)下一步教學(xué)活動(dòng)的開展；第二，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，解決問題；第三，對(duì)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，評(píng)定教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

2.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室創(chuàng)設(shè)情境。一是，在開展教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物流模擬情境是基礎(chǔ)，也是必要前提，在模擬情境里將相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效導(dǎo)入，同時(shí)布置作業(yè)，加以練習(xí)鞏固；二是，引導(dǎo)學(xué)生在交互平臺(tái)上通過充分討論，揣摩問題，探討解決問題的方法，完成作業(yè)。三是，科學(xué)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的討論過程和解答結(jié)果。

3.層次教學(xué)與個(gè)性化相結(jié)合，也就是學(xué)生主體地位始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師加以引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同，設(shè)置個(gè)性化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下，科學(xué)掌握“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，合理拓展課堂外的信息化物流知識(shí)，提高教學(xué)效果和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

物流系統(tǒng)非常龐大，涵蓋運(yùn)輸、流通加工、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、裝卸、配送、信息處理等多重內(nèi)容。這樣一個(gè)龐大的信息系統(tǒng)，單憑教師的口頭講解很難實(shí)現(xiàn)，這就要求教師呀充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，推動(dòng)信息化教學(xué)模式有效開展。這一過程在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，教師傳授相關(guān)技巧和知識(shí)輔助完成教學(xué)。大量的網(wǎng)絡(luò)信息，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從中提取有效信息的能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)攝取有用信息，提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在信息化教學(xué)背景下，老師還應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和物流實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)的信息資源和交流互動(dòng)的平臺(tái)，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力有很大幫助，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，是為社會(huì)培養(yǎng)綜合型技能人才的有效模式。

三、結(jié)語

總而言之，信息化教學(xué)模式是新時(shí)期高職教育重要手段，高職教師要善于觀察，并積極總結(jié)，不斷探索進(jìn)一步完善信息化教學(xué)的方式方法，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)水平的物流專業(yè)學(xué)生，推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。