體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用分析

黨校是對(duì)黨員干部進(jìn)行教育培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，是學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的重要陣地和黨性鍛煉的熔爐，在黨校教育培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)黨員干部的有效教育培訓(xùn)是最終目標(biāo)，而有效的教學(xué)方法則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，因此對(duì)教學(xué)方法的探究和應(yīng)用至關(guān)重要，它能使黨校教育培訓(xùn)質(zhì)量得到提高，從而促進(jìn)黨校教學(xué)發(fā)展。本文就體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)，就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，使其在特定情境下積極參與教學(xué)活動(dòng)，從中獲得最直接的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)員在親身體驗(yàn)中用心感悟，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并使其人生態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其具有自身特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，體驗(yàn)式教學(xué)具有情景性特點(diǎn)。通常情況下，體驗(yàn)式教學(xué)是在真實(shí)情境或者虛擬情境中進(jìn)行，在情境中學(xué)員能夠親身感受，通過(guò)多種感官對(duì)情境中相關(guān)事物產(chǎn)生形象而生動(dòng)的直觀感性認(rèn)識(shí)，并且在該過(guò)程中能夠有豐富體驗(yàn)產(chǎn)生。比如在講解突發(fā)事件應(yīng)急管理相關(guān)課程時(shí)，若單純講解一些突發(fā)事件相關(guān)理論知識(shí)以及相關(guān)處理方法，不但內(nèi)容比較枯燥，并且學(xué)員也僅能從理論上有所認(rèn)識(shí)。而用體驗(yàn)式教學(xué)法可創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)員扮演不同角色，這樣能夠使學(xué)員有親身體驗(yàn)，能夠有針對(duì)性地采取突發(fā)事件應(yīng)對(duì)措施，提高其突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)具有親歷性特點(diǎn)。親歷性所指的就是在某一情境中讓學(xué)員積極參與，在該過(guò)程中自身親身感受、體驗(yàn)，并且積極行動(dòng)。比如，在對(duì)征地拆遷問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，單純從理論上講解效果并不是很好，可模擬拆遷現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)員參與其中，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)具有形象性特點(diǎn)。抽象知識(shí)的具體化、形象化，有助于學(xué)員感性知識(shí)的形成，創(chuàng)設(shè)的情境只有通過(guò)展示鮮明具體的形象，才可以收到特定的學(xué)習(xí)效果。鮮明形象的情境能強(qiáng)化學(xué)員感知的真切，以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)員參與認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性，以主動(dòng)性激發(fā)學(xué)員的想象力，從而深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。。

第四，體驗(yàn)式教學(xué)具有差異性特點(diǎn)。對(duì)于不同學(xué)員而言，其認(rèn)知程度、價(jià)值取向以及情感態(tài)度與閱歷等方面均存在一定差異，因此其對(duì)于事物的感知及領(lǐng)悟也存在不同。所以，體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)果因人而異，具有十分明顯的差異性特點(diǎn)。

二、在黨校教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

1.情景模擬體驗(yàn)

情景模擬體驗(yàn)就是模擬特定情境，在特定情境中讓學(xué)員扮演不同角色，使其能夠產(chǎn)生身臨其境之感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同情境進(jìn)行模擬可以使學(xué)員能夠?qū)θ绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題親身體驗(yàn)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，為能夠使學(xué)員應(yīng)對(duì)新聞媒體的綜合能力得到提高，在教學(xué)中可模擬新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)員分別扮演記者、官員，接受提問(wèn)及回答問(wèn)題，然后可讓學(xué)員自我總結(jié)，并讓其它學(xué)員互評(píng)，最后由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)員應(yīng)對(duì)新聞媒體的能力得到有效鍛煉和提高。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體驗(yàn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體驗(yàn)就是將資源作為載體，采用多種形式，使學(xué)員對(duì)其中所包括的實(shí)質(zhì)內(nèi)容能夠有親身體會(huì)。比如在以工業(yè)園區(qū)為現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)體驗(yàn)中，載體為工業(yè)園區(qū)，采用參觀園區(qū)及角色扮演等形式，不但能夠使學(xué)員對(duì)工業(yè)園區(qū)發(fā)展概況以及今后發(fā)展前景有所了解，同時(shí)可以使學(xué)員對(duì)工業(yè)園區(qū)運(yùn)行模式和工作開(kāi)展情況有親身體會(huì)，從而激發(fā)自身的思考、研究與創(chuàng)新。

3.社會(huì)調(diào)研體驗(yàn)

對(duì)于黨校教育培訓(xùn)而言，其最終目的是使學(xué)員不僅僅掌握理論知識(shí)，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，從而使學(xué)員將理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正有機(jī)統(tǒng)一，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)及道德修養(yǎng)兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式調(diào)研活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，能夠使學(xué)員得到在課本及課堂教學(xué)中無(wú)法得到的知識(shí)及感悟。在體驗(yàn)式調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展之前，應(yīng)當(dāng)由專家就調(diào)研活動(dòng)相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，使其很快融入角色中，了解調(diào)查目、方法，掌握相關(guān)知識(shí)、技能，并且對(duì)其熟練運(yùn)用，從而為順利開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)員可結(jié)合自身工作實(shí)際，確定選題及調(diào)查方向，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，組織調(diào)研小組到基層進(jìn)行實(shí)地調(diào)研體驗(yàn)，從而有利于今后更好開(kāi)展工作。

4. 拓展訓(xùn)練體驗(yàn)

拓展訓(xùn)練是現(xiàn)代培訓(xùn)理論與方法體系中一種新興的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，通過(guò)模擬一些逼真的場(chǎng)景，組織一些主題活動(dòng)，使學(xué)員積極互動(dòng)，在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我、開(kāi)發(fā)潛能，在深刻體驗(yàn)和深入反思中，錘煉品質(zhì)、增強(qiáng)自信、調(diào)整態(tài)度、改變行為，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)管理能力，這種方式極大地豐富了黨校教育培訓(xùn)的內(nèi)容，有力地促進(jìn)了黨校培訓(xùn)的效果。

三、黨校體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)策略

從當(dāng)前情況來(lái)看，在黨校教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)雖然取得一定成果，但體驗(yàn)式教學(xué)效果仍不是十分理想，為能夠使體驗(yàn)式教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)以下策略改進(jìn)。

第一，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目的密切結(jié)合。無(wú)論哪一種教學(xué)方式，其最終都是為教學(xué)目的服務(wù)的，當(dāng)前，在黨校拓

展訓(xùn)練中形式化是比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)員對(duì)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)于關(guān)注，反而忽略了學(xué)習(xí)和思考，導(dǎo)致無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在黨校教學(xué)過(guò)程中，拓展訓(xùn)練的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以培訓(xùn)班教學(xué)目的以及培訓(xùn)主題為中心，對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行培訓(xùn)的目的就是使其理論素養(yǎng)、執(zhí)政能力以及管理水平得到提高，在拓展訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以培訓(xùn)主題及培訓(xùn)目的為核心對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同班次，對(duì)不同項(xiàng)目模塊進(jìn)行選擇，對(duì)不同場(chǎng)景內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，從而使拓展訓(xùn)練為教學(xué)目的服務(wù)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化。

第二，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常是內(nèi)容與形式不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)，一方面，情景體驗(yàn)式教學(xué)中內(nèi)容材料容量過(guò)大，為學(xué)習(xí)者提供了超量的情景體驗(yàn)源泉，情景體驗(yàn)問(wèn)題太多，未留給學(xué)員足夠的體驗(yàn)時(shí)間和空間，從而導(dǎo)致情感態(tài)度與體驗(yàn)相對(duì)缺乏。另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)中表現(xiàn)方式過(guò)度、過(guò)多，雖然體驗(yàn)式教學(xué)表現(xiàn)方式的多樣化能激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，但過(guò)多過(guò)濫也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的浮躁和思考的膚淺，違背了體驗(yàn)式教學(xué)的初衷。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)模式的預(yù)設(shè)性應(yīng)當(dāng)適度。進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，教師的課前預(yù)設(shè)計(jì)劃是必要，是不可缺少的環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，課前太細(xì)密的預(yù)設(shè)，使學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間和空間大受影響，從而使教學(xué)效果大打折扣。課前教師預(yù)設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，大體的教學(xué)思路，有了這樣的宏觀預(yù)設(shè)，課上教學(xué)討論氣氛的生成，問(wèn)題意識(shí)的生成，思維能力的生成才能生動(dòng)而豐富，才能保證體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

第四，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代發(fā)展。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，只有在保證學(xué)員積極參與的基礎(chǔ)上，才能取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)吸引力，才能夠使學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中提高關(guān)注度，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在當(dāng)前黨校教學(xué)中，雖然有一些新項(xiàng)目引入，但一部分存在明顯重復(fù)性，這種情況的存在對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定影響。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證與時(shí)俱進(jìn)，將體驗(yàn)式教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，不斷開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了教學(xué)雙方互動(dòng)及學(xué)員的體驗(yàn)、分享，豐富和發(fā)展了干部教育培訓(xùn)方法。體驗(yàn)式教學(xué)符合黨員干部的認(rèn)知特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)方式注重個(gè)體參與，充分體現(xiàn)學(xué)員的主體性，能有效解決實(shí)際問(wèn)題，提高工作能力。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)情境體驗(yàn)的教學(xué)方式，構(gòu)建了學(xué)員探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)員運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去分析解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)員的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。作為黨校教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和掌握體驗(yàn)式教學(xué)方法，并且在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法不斷進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠向更好方向發(fā)展，對(duì)黨員干部進(jìn)行更有效的培訓(xùn)，同時(shí)，也促進(jìn)黨校教育的進(jìn)一步發(fā)展。