高職院校“以人為本”創(chuàng)建教學(xué)管理改革新模式的分析

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對高職院校教學(xué)管理工作的要求也越來越高，如今人本思想已經(jīng)融入各個(gè)領(lǐng)域，對此本文分析高職院校如何將“以人為本”理念融入教學(xué)管理改革。

我國高職教育的起步較晚，然而為了滿足社會發(fā)展需要，我國高職教育的發(fā)展速度卻很快，在這種情況下，高職院校教學(xué)管理工作難免會存在不成熟的現(xiàn)象。近些年來，在國家和各部門的大力支持以及嚴(yán)格監(jiān)管之下，我國高職院校教學(xué)管理工作的水平不斷提高，高職院校的教育質(zhì)量也取得了很大提升，但是時(shí)代在不斷發(fā)展，我國高職院校教學(xué)管理工作還要繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，在高職院校教學(xué)管理改革工作中，應(yīng)該充分落實(shí)人本思想，促使管理模式更加人性化。

1 目前高職教學(xué)管理缺乏人性化的表現(xiàn)

1.1 對學(xué)生的管理缺乏人性化

近年來各行各業(yè)都在積極貫徹服務(wù)理念，很多高職院校也在積極轉(zhuǎn)型，提升自身的服務(wù)質(zhì)量，但是就目前來看，高職院校對學(xué)生的管理尚且缺乏人性化，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，學(xué)生們不能自主選擇學(xué)習(xí)課程。就現(xiàn)階段來看，我國高職院校的教學(xué)課程尚且還是實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，因此學(xué)生沒有自主選擇課程的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入高職院校之后，只有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到滿足，有些學(xué)生無法學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，并且一些學(xué)生雖然對個(gè)別課程不感興趣，但是卻必須要選修，由此可見，目前高職院校對學(xué)生的管理尚且缺乏人性化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生們卻無法自主選擇課程，這一問題迫切需要解決。

其次，學(xué)生很難轉(zhuǎn)專業(yè)以及跨界學(xué)習(xí)。一般情況下，高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是在入學(xué)之前就已經(jīng)選定的，然而學(xué)生們對某些專業(yè)并不了解，往往是憑借主觀直覺來選擇專業(yè)，一些學(xué)生入學(xué)之后接觸到了自己所選的專業(yè)，才發(fā)現(xiàn)自己所選專業(yè)不適合自己，但是目前在高職院校中，通常學(xué)生難以轉(zhuǎn)專業(yè)，盡管一些高職院校具有轉(zhuǎn)專業(yè)制度，但是學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)仍然難以得到學(xué)校的允許，這樣一來，學(xué)生只好學(xué)習(xí)一些自己不感興趣或者不適合自己的專業(yè)。綜上所述，學(xué)生很難轉(zhuǎn)專業(yè)以及跨界學(xué)習(xí)也是目前高職院校缺乏人性化的主要表現(xiàn)之一。

1.2對教師的管理缺乏人性化

教師在高職院校中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如今各個(gè)高職院校都十分重視教師資源，都力爭為教師營造良好的工作環(huán)境，可是盡管如此，一些高職院校在教學(xué)管理工作中，對教師的管理也存在缺乏人性化的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，量化管理模式不利于高職教師的個(gè)性化發(fā)展。目前高職院校大多對教師實(shí)行量化管理，也就是讓教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成定量的工作，這樣一來，教師就需要去完成硬性規(guī)定的工作量，而教師的創(chuàng)造性很難發(fā)揮出來，久而久之就會影響教師的工作積極性，同時(shí)也不利于教師的個(gè)性化發(fā)展。

其次，現(xiàn)行的教學(xué)督導(dǎo)形式限制了教師的教學(xué)自由。不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也存在不同，如果教師能夠發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢，可以有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，然而不得不認(rèn)識到，很多高職院校的現(xiàn)行督導(dǎo)形式都限制了教師的教學(xué)自由，大多高職院校都是通過質(zhì)量評估、教學(xué)指導(dǎo)、評價(jià)式督導(dǎo)、學(xué)習(xí)式聽課督導(dǎo)等方式來對教師的教學(xué)方式進(jìn)行監(jiān)督，這種督導(dǎo)形式不利于教師發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，在一定程度上導(dǎo)致了教師的教學(xué)形式缺乏特色，也限制了教師潛力的發(fā)揮。

2 高職院校教學(xué)管理缺乏人性化的原因

究其根本，目前高職院校教學(xué)管理工作之所以缺乏人性化，其原因主要包括三個(gè)方面，第一是宏觀上管理體制較為陳舊，第二是教學(xué)管理思想沒能及時(shí)更新，第三則是教學(xué)資源緊張。

2.1 宏觀上管理體制較為陳舊

就現(xiàn)階段來看，雖然我國高職院校都在努力完善管理體制，但是很多高職院校至今仍然還在運(yùn)用傳統(tǒng)的計(jì)劃管理模式，在此種管理模式下，一味將學(xué)生當(dāng)成被管理的對象，因此在教學(xué)管理工作中，對學(xué)生的重視度尚且不足，而教師則僅僅是知識傳授者，教師無法參與到教學(xué)管理工作中，這就導(dǎo)致教師缺乏主人翁意識。

2.2 教學(xué)管理思想沒能及時(shí)更新

如今各領(lǐng)域都處于高速發(fā)展的過程中，因此高職院校的教育理念和教學(xué)管理思想也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不過就目前而言，很多高職院校并沒有及時(shí)更新教學(xué)管理思想。時(shí)代在不斷進(jìn)步，因此高職院校教學(xué)管理工作面臨的問題也更加多樣，由于很多高職院校沒能及時(shí)更新教學(xué)管理思想，這就導(dǎo)致管理者在面對一些新問題時(shí)，顯得心有余而力不足。

2.3 教學(xué)資源緊張

高職院校的創(chuàng)辦和運(yùn)行都需要有足夠的教學(xué)資源作為支撐，教學(xué)資源包括教育者、辦學(xué)資金、物質(zhì)資源、管理者等等，我國高職教育起步較晚，然而由于社會發(fā)展需要，我國高職教育的發(fā)展速度卻很快，各高職院校都快速發(fā)展和壯大，這就造成了教學(xué)資源緊張的局面，在這種情況下，高職院校需要面臨各方面的問題和壓力，難以全面創(chuàng)新教學(xué)管理工作的模式。

3創(chuàng)建“以人為本”教學(xué)管理新模式的措施

3.1 樹立服務(wù)理念

在高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作中，缺乏服務(wù)理念，一味側(cè)重于管理，這就導(dǎo)致教師無法全心全意參與教學(xué)管理，在高職院校的教學(xué)管理改革過程中，應(yīng)該樹立服務(wù)理念，貫徹“以人為本”的服務(wù)思想，讓教師和學(xué)生享受到更多的人性化服務(wù)，并且要強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)管理工作中的主體地位，幫助教師和學(xué)生樹立主人翁意識，這樣就可以在很大程度上推動高職院校教學(xué)管理模式的改革。

3.2 創(chuàng)建“以人為本”的管理機(jī)制

高職院校想要?jiǎng)?chuàng)建“以人為本”的教學(xué)管理機(jī)制，就要改變傳統(tǒng)的硬性管理模式，首先應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在制定課程時(shí)，要充分搜集教師和學(xué)生的意見，然后在制定課程時(shí)要充分結(jié)合教師和學(xué)生的意見，此外應(yīng)該適當(dāng)放寬學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)以及跨界學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)生享受到人性化的服務(wù)，應(yīng)該實(shí)行彈性的學(xué)分制教學(xué)管理模式，進(jìn)一步健全學(xué)分制度，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使能力較強(qiáng)的學(xué)生可以快速完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而能力一般的學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇修學(xué)課程。

此外高職院校應(yīng)該尊重教師的個(gè)性化發(fā)展，不再硬性的讓教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成定量的工作，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新督導(dǎo)形式，讓教師個(gè)性化發(fā)展，而管理人員則起到輔助和監(jiān)督的作用，在教師個(gè)性化發(fā)展的過程中，管理人員充分起到輔助作用，為教師提供人性化輔助，促使教師可以一心一意工作，并且管理人員應(yīng)該通過科學(xué)的督導(dǎo)形式來掌握教師的發(fā)展?fàn)顩r，對于教師出現(xiàn)的不足，管理人員應(yīng)該與教師一起探討改善措施，尊重教師的意見。

3.3 壯大教學(xué)管理隊(duì)伍

高職院校想要壯大教學(xué)管理隊(duì)伍，首先應(yīng)該確保管理人員的數(shù)量充足，進(jìn)一步提高院校自身的師資力量，不僅如此，同時(shí)還要重視管理人員的質(zhì)量，多吸納一些綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的工作人員。個(gè)人認(rèn)為，高職院?？梢悦嫦蛉鐣碚心?能力較強(qiáng)的人員，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的質(zhì)量，同時(shí)高職院校應(yīng)該對教學(xué)管理人員定期進(jìn)行教育培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要意義，并且要針對教學(xué)管理工作中暴露出的各項(xiàng)不足，進(jìn)行針對性的教育培訓(xùn)，全面提升教學(xué)管理隊(duì)伍的總體素質(zhì)，此外要讓工作人員積極交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討有效的管理途徑，促進(jìn)教學(xué)管理的實(shí)際水平。

3.4 健全教學(xué)資源

在面向全社會吸收高素質(zhì)管理人員的同時(shí)，高職院校還應(yīng)該進(jìn)一步健全其他教學(xué)資源，應(yīng)該完善院校的硬件設(shè)施，同時(shí)要積極吸收社會資金，利用社會資金來緩解教學(xué)資源不足的局面，還要加強(qiáng)校企合作，通過校企合作來彌補(bǔ)資源不足的問題，這樣一來，管理人員就可以有更多的時(shí)間和精力去落實(shí)教學(xué)管理改革工作。另外高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮民主資源，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與教學(xué)管理工作，認(rèn)真聽取師生的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理工作中的不足，進(jìn)而發(fā)揮群策群力，探討應(yīng)對措施。

近些年我國不斷加大對高職教育的投入力度，使得高職院校的教學(xué)管理水平得到了很大提升，但是也要認(rèn)識到，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高職院校教學(xué)管理工作面臨的要求也會越來越高，如今各領(lǐng)域都在積極貫徹“以人為本”的思想，在高職院校教學(xué)管理工作的改革過程中，也應(yīng)該重視人性化管理。本文在此分析了高職院校如何將“以人為本”理念融入教學(xué)管理改革，希望文中觀點(diǎn)可以為相關(guān)工作提供借鑒。