微課在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探究

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，時間長度和內(nèi)容精度決定著人們的對閱讀內(nèi)容的選擇。即在相對較短的時間內(nèi)閱讀到最完整的信息內(nèi)容。這種選擇傾向在視頻領(lǐng)域的反映，導(dǎo)致了微視頻的產(chǎn)生，而微視頻在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，微課便應(yīng)運(yùn)而生。通過對微課在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，有利于深化高職計算機(jī)教育改革。

1 微課在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用的意義

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校的一門基礎(chǔ)類課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，無論是學(xué)習(xí)效率還是教學(xué)效果都不如人意。微課屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具有非常重要的意義。 具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）利用微課教學(xué)有利于教學(xué)效率的提高

在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，學(xué)生需要領(lǐng)會的知識要點有很多，而且有著非常密切的關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生能夠發(fā)散思維、舉一反三并且融會貫通。微課的應(yīng)用可以將一些與之相關(guān)的知識點迅速、高效的整理起來，通過直觀生動的例子將計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生更好的理解和掌握，使學(xué)習(xí)效率大大的提高。

（2）微課教學(xué)有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高

微課應(yīng)用于在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，將理論與實踐相統(tǒng)一，利用相關(guān)的實際案例來指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓了學(xué)生的視野，與此同時，學(xué)生還可以在業(yè)余時間內(nèi)通過微課資源來自主學(xué)習(xí)，不再局限于課堂空間，對于自身綜合能力的提高也大大的有利。

2 微課在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）微課能夠在較短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于高職院校設(shè)立的一門公共基礎(chǔ)課程，據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生對公共基礎(chǔ)課程的關(guān)注普遍比較低，因此，在公共基礎(chǔ)學(xué)科的課堂上很少有學(xué)生能夠集中精力的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率極低。然而，在微課的教學(xué)中，教學(xué)的重點內(nèi)容能夠在很短的教學(xué)時長內(nèi)生動的呈現(xiàn)出來，因此，學(xué)生可以在這個較短的時間段內(nèi)集中精力的去學(xué)習(xí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。總而言之，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加具有趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞和視覺疲勞，抓住了學(xué)生的興趣所在，從而大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）微課的視頻學(xué)習(xí)資源方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容繁多，但其系統(tǒng)性卻很差，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中難兔會出現(xiàn)不理解的知識點，在這樣的情形下，學(xué)生在課余時間就可以利用微課視頻資源來對不理解的知識點進(jìn)行不斷的再學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止，在對這些重要的知識點進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程中對于相關(guān)問題的也有了更深的理解，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足。

（3）微課能夠有效的輔助教學(xué)

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課有著極為繁瑣的知識點，教師通過把比較復(fù)雜的知識點分成若干個小的知識點并制成微課，一個微課的課時只講一個知識要點，通過這種方式，把教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)緊密的聯(lián)系起來，制造出一個主題鮮明、生動豐富的教學(xué)環(huán)境。微課應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)揮著極好的演示和輔助作用。

3 微課在職高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

微課在高職計算機(jī)教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重大的作用，極大的拓寬了課堂空間，有利于學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)。教師可以針對教學(xué)的具體情況以及學(xué)生自身特點，設(shè)計出有針對性的微課，有利于課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)以及課后延伸。

（1）課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用

高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中需要掌握的知識點非常繁雜，從使用計算機(jī)操作系統(tǒng)到掌握辦公軟件，再到制作網(wǎng)頁，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入。學(xué)生如果不在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，那么在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會大大的降低。而且，高職院校的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)意識良莠不齊，大部分學(xué)生的缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況，設(shè)計制作出具有啟發(fā)功能的微課，使學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)的過程中擁有輕松愉快的心境。

（2）課上教學(xué)的應(yīng)用

課堂教學(xué)的時長是很短的，所以，教師必須充分的挖掘出微課教學(xué)的價值，從知識的重點、難點著手，制作出知識含量充實的微課。在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，關(guān)于辦公軟件的使用是教學(xué)中的重點和難點，然而這些重點和難點卻是將來工作中普遍存在的問題。因此，教師在進(jìn)行辦公軟件的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該整理出辦公軟件中最常用和最實用的功能，制作成“微課”，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，促使學(xué)生能夠快速的理解并掌握辦公軟件的相關(guān)知識和技能。

（3）課后延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用

高職教育應(yīng)該把實踐教學(xué)的開展充分重視起來，努力提高學(xué)生的應(yīng)用能力，然而，在較短的教學(xué)時長內(nèi)，很難實現(xiàn)這一目的。因此，在課后延伸環(huán)節(jié)，必須充分利用“微課”來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計課后微課時，應(yīng)該選擇一些貼近生活的、有很強(qiáng)實用性的案例，盡可能的實現(xiàn)課后的延伸。

4 結(jié)語

總而言之，微課自身的特點能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用教育的不足，有利于深化計算機(jī)教育改革。在微課教育中不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們在應(yīng)用微課進(jìn)行高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)該通過微課制作、圍繞微課教學(xué)以及微課共享等方面進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)揮出微課在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的重要作用。