工學結(jié)合教育模式下高職英語教學改革的探討

我國早在多年前根據(jù)社會發(fā)展和崗位生產(chǎn)需要開設(shè)了眾多的高職院校，高職教育成為了國民人才培育的一大主力軍。近年來越來越多的高職院校開創(chuàng)并得到迅速擴展，高校間的行業(yè)競爭日趨激烈。隨著教育部文件再次強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，加大工學結(jié)合力度，凸顯學科的實踐作用。因此，工學結(jié)合的教學模式由此進入教育界視線范圍。工學結(jié)合模式是近年提出的新型教育模式，強調(diào)將工作與學習相結(jié)合，也是國內(nèi)高職院線培育人才和進行教學改革的導向理念。

一、高職英語教學中工學結(jié)合的缺失

實際的高職英語教學過程中，工學結(jié)合的實踐理念確實主要體現(xiàn)在：

1.教學模式落后，忽視學習效果

高職院校的特殊性決定了其教學目標更側(cè)重于職業(yè)專業(yè)技能的培育。當前國內(nèi)的高職英語教學目標就是讓學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，以期提高學生在工作崗位上能夠較好的運用英語。然而在實際的高職英語教學過程中，很多老師仍采用傳統(tǒng)的英語教學方法，重量不重質(zhì)，即重視知識傳遞忽視技能培訓的應試教學思想。這種缺乏互動性和主動性的灌輸教學，使得廣大高職生英語學習效果不甚理想。

2.教學重點偏差，漠視應用能力

英語學習中的聽說讀寫能力都是考核要點，然而學生的考試成績一直不是太好，寫作和聽力得分率尤其低。這兩大部分的失分現(xiàn)象，明顯反映出高職學生的英語應用能力仍然達不到相關(guān)要求，必須引起學校和老師的重視。而這種脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于，以往的英語應試教學思想導致了教學重點側(cè)重偏差，對實踐應用的重要性認知不足。單純的英語測驗考試，并不能全面檢測學生的學習效果和掌握情況，分數(shù)不能代表學生英語一切學習結(jié)果，得高分也不該作為學生學習和老師教學的最終目標。這種應試理念不利于引導學生適應社會的實際工作需要。

3.師資力量不足，教學效果不佳

基于國內(nèi)各地高職院校的總數(shù)增加、高職培育行業(yè)競爭加劇、歷年畢業(yè)生人數(shù)不斷遞增等等前提，原本不甚明顯的英語師資力量不足的問題也漸漸暴露出來。教師人員缺乏導致教學負擔過重、分身乏術(shù)；教學能力較低使得整體教學隊伍力量較弱；進一步培訓制度的缺失也影響了實踐教學的順利開展；教師個人接受新事物新思想的能力也引發(fā)了師資隊伍整體素養(yǎng)參差不齊等情況。高職院校在引進教學人才時缺乏完善的機制保障，使得高素養(yǎng)人才引進困難、現(xiàn)有人員的流失嚴重。校內(nèi)的后續(xù)教師培訓和評核體系也不夠完整，使得老師教學能力得不到有效提高。

二、高職英語教學中滲透工學結(jié)合的策略

1.建立實踐目標，增加訓練部分

隨著對英語教學的不斷深入探究認知，業(yè)界逐步認識到重新制定教學目標、轉(zhuǎn)變教學重點的重要性，越來越重視英語的實踐能力培養(yǎng)和檢驗。英語作為一種交際語言，它最顯著的特征就是適用范圍廣、社會性和實用性很強。因而英語教學的培育目標，應該緊密貼合英語的這一特點，教學學生如何掌握和利用這一交際工具，使用英語獲取和傳遞信息。老師須要引導學生主動使用英語、主動學習英語，讓學生明白英語在工作中的實踐作用。與此同時，還必須增加英語的使用訓練部分，在實踐應用中發(fā)現(xiàn)問題并得到提升。

2.結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)應用能力

高職教育的職業(yè)技能特色比較突出，為了更好地滿足實際的崗位需求，學校會設(shè)立眾多的具體專業(yè)。高職英語作為文化課程之一的公共課，不僅要教學學生基本的英語知識和使用技能，更需要著重培養(yǎng)關(guān)于讀、聽、譯的能力，為專業(yè)英語的深入學習打好基礎(chǔ)。因此，高職英語的具體教學過程中，籠統(tǒng)的教授必然是不適用也效果不佳的。以商務(wù)英語和機械自動化的學生為例，兩種專業(yè)對英語的具體使用要求是截然不同的，如果統(tǒng)一教授英語知識，必然影響具體的學習效果。老師須要根據(jù)具體專業(yè)的特點，對英語教材的內(nèi)容進行必要的篩選，增強對英語的應用能力重點培訓。

3.構(gòu)建雙師隊伍，提高師資水平

老師作為教學環(huán)節(jié)兩大主要角色之一，對課程設(shè)計、進度安排、內(nèi)容導入、知識講解、檢驗考核的整個系列過程都有非常重要的引導、糾正和評判作用。高質(zhì)量的師資隊伍才是提升高職英語教學的首要前提和必要保障。由此可知，引入高素養(yǎng)、高能力的英語教師、完善學校英語教學隊伍十分必要。除此之外，學校也應鼓勵和組織老師定期去具體的公司和單位參與實踐鍛煉，以便了解具體的實際崗位需要和操作需求，從而有效提高英語教師的個人素養(yǎng)。學校也須要加強對教師的管理工作，尤其是須要定期對老師進行評審，對積極進取者及時給予獎賞，樹立先進模范。高職院校還須要安排老師參與后續(xù)教育培訓，實現(xiàn)師資水平的穩(wěn)步提升。還可以適當聘請英語水平較高的在職人員或者外教，豐富英語教學隊伍。

工學結(jié)合理念是根據(jù)實際教學情況和實際社會需求提出的新型教學思想，是一個重大的教學創(chuàng)新，更是為高職英語的教學改革提供了新途徑新方法。工學結(jié)合模式下的高職英語強調(diào)要將知識技能學習和實踐應用培訓相結(jié)合，實現(xiàn)真正全面培養(yǎng)和提高學生英語能力的教學目標。這種教學方式也有助于學生認知將來工作崗位對英語應用的實際能力要求和技能要求，有利于學生更具針對性和目標性的提高和完善個人綜合素養(yǎng)。對于英語教師，工學結(jié)合帶來了新的教學思想，也對教師的教學能力和個人素質(zhì)提出了新的要求。