淺析高考制度改革視域下的中學(xué)地理教學(xué)

高考制度隨著社會的發(fā)展也在不停地改革變化，高考科目也跟著高考改革而變。地理學(xué)科作為高考必考科目之一，從建國初期的全國統(tǒng)一招生考試開始持續(xù)到1959年。在1959年到1976年這個(gè)期間，高考取消了地理這一科目，即高考不再考地理。1978年，地理學(xué)科伴隨高考的恢復(fù)再次納入到高考科目之中。從2000年上海自主命題起，各省市也開始自主命題，地理考試也由全國統(tǒng)一考試逐步走向各省自主命題考試。地理科目從納入高考考試到取消地理科目考試再到正式列入高考科目，說明地理學(xué)科在教育教學(xué)中有不可或缺的作用。高考中地理科目考試從全國統(tǒng)考到地方自主命題，體現(xiàn)了地理科目考試命題的自主性和考試內(nèi)容的多樣性。

觀察近年來的地理高考題型，不難發(fā)現(xiàn)，綜合知識分析和應(yīng)用題型比重越來越大，并且會針對時(shí)代特點(diǎn)和社會熱點(diǎn)，將一些新穎的熱點(diǎn)話題納入到地理高考命題范圍內(nèi)，考查學(xué)生的綜合能力。面對新的高考形勢，中學(xué)地理教師也要跟上高考節(jié)奏，不管是高中地理老師還是初中地理老師，都應(yīng)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變角色，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性，做好基礎(chǔ)理論知識的鋪墊，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、知識與能力并重

地理學(xué)科涉及自然科學(xué)知識和人文知識，它是提高學(xué)生文化素質(zhì)所必不可少的課程。新的地理高考目標(biāo)要求學(xué)生具備一定的綜合分析能力和應(yīng)用能力，所以教師要明確目標(biāo)，從以往過分重視知識的傳授轉(zhuǎn)向地理知識的掌握和能力的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)不只是負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授知識，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也在應(yīng)用知識，即學(xué)以致用。因此，地理教學(xué)要使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上具備一定的讀圖、畫圖能力和綜合分析能力。比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識中國地圖時(shí)，讓學(xué)生記住全國各省份的分布、每個(gè)省的具體地理位置，并根據(jù)各省的位置特點(diǎn)進(jìn)行歸類，哪幾個(gè)省偏北，哪幾個(gè)省偏南，相鄰省又有哪些，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成中國省份地理位置分布圖，然后要求他們將頭腦中所形成的圖畫在紙上，通過這樣的空間想象和躍然紙上的動手操作，學(xué)生對于各省份位置分布的記憶會更加深刻。根據(jù)這樣的方式，再去填充山川、河流等，從而完成對中國地圖的識記。這樣的學(xué)習(xí)不但使理論知識得到了加深和運(yùn)用，而且學(xué)生的讀圖、畫圖能力也得到了提高。在高考中出現(xiàn)的的類似看圖回答問題中，學(xué)生就可以游刃有余地作答了。

2、主導(dǎo)與主體相結(jié)合

長期以來，課堂角色都是教師是主體，學(xué)生在教師牽引下被動地去接受知識，課堂教學(xué)完全掌控在教師手里，學(xué)生幾乎沒有一點(diǎn)自主權(quán)，教師只負(fù)責(zé)傳授知識而忽視學(xué)生的心聲，這種缺乏師生雙向互動的教學(xué)理念以及缺乏學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的授課模式，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉、缺乏活力。在高考改革背景下，地理教師要進(jìn)行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)換，并且要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種方式引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的探究欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。例如，在講“氣候和人類活動的關(guān)系”時(shí)，教師可以“霧霾”為例設(shè)置問題，霧霾天氣是怎樣形成的？它對人體是否有危害？解決霧霾有哪些途徑和辦法？先讓學(xué)生根據(jù)課本知識和自己的認(rèn)識，思考這一惡劣氣候形成的原因和這種天氣帶給人們的不利影響，談?wù)勛约簩Ω鱾€(gè)問題的看法。然后將學(xué)生分組，每組學(xué)員相互討論交流，共同解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁形象，必要的時(shí)候，教師給于一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。之后，教師還可以設(shè)問，人類的活動還造成了哪些惡劣天氣？我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境？讓學(xué)生們發(fā)揮想象和結(jié)合實(shí)際，舉實(shí)例供大家討論交流，從而加深每個(gè)人對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的意識。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)

1、落實(shí)三位一體的教學(xué)模式

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)活動的三個(gè)環(huán)節(jié)—備課、上課、課后都要做好工作。在備課時(shí)要考慮到教學(xué)時(shí)間、活動安排、問題設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)等因素。教師在上課前，可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，先讓學(xué)生自主探索，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師進(jìn)行答疑解惑，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且合理分配時(shí)間，提供給學(xué)生充分展示的時(shí)間和機(jī)會，加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。多提一些開放性的問題，供學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生多方面地、創(chuàng)造性地認(rèn)識地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓寬視野。課后也要跟學(xué)生交流，比如重難點(diǎn)和一些學(xué)生沒有完全消化吸收的知識點(diǎn)，并且要布置適量的課后練習(xí)題加以鞏固。這種課前先學(xué)、課中探學(xué)、課后固學(xué)三位一體的教學(xué)模式使課堂教學(xué)更輕松活躍，幫助學(xué)生做到有的放矢，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

長期以來，在教師權(quán)威形象下的課堂教學(xué)都是一副嚴(yán)肅沉悶、缺乏師生互動、沒有活力的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對教師望

而生畏，學(xué)生的個(gè)性和主動性被壓抑，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)要達(dá)到最佳狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等和諧的課堂氛圍尤其關(guān)鍵。在地理課堂上，教師要消除學(xué)生的緊張和恐懼感，與學(xué)生多溝通多交流，創(chuàng)造民主的對話環(huán)境，做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者；尊重學(xué)生，允許、鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑，對學(xué)生做到有耐心、有愛心。教師要對學(xué)生做出客觀科學(xué)的評價(jià)，對所有學(xué)生一視同仁，不以學(xué)生差異而區(qū)別對待，對突出表現(xiàn)的同學(xué)給于肯定和贊賞，對于落后退步的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

3、改變單一的教學(xué)方式

教學(xué)方式的恰當(dāng)使用，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響到教學(xué)效果。富有經(jīng)驗(yàn)的教師會變換使用多種教學(xué)方式，然而很多教師卻習(xí)慣了口頭傳授這一簡單直接的教學(xué)方法，很少采用其他教學(xué)方式輔助教學(xué)。單一的口頭傳授會顯得枯燥，難于激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，如果配合其他直觀形象的教學(xué)方法和教學(xué)用具，將會起到事半功倍的效果。以“對地球的認(rèn)識”為例，老師會講解地球的有關(guān)知識，地球的形狀，地球上存在的各種生物、河流、沙漠、海洋、湖泊以及國家都是怎么分布的，如果用地球儀做模型，這些問題就直觀易懂。教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多看書、多思考、多畫圖，多動手，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，這樣學(xué)生既掌握了相關(guān)知識又鍛煉了動手操作能力。

三、加強(qiáng)課外活動的開展

國家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)地理教學(xué)大綱》明確指出：“為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開展地理課外活動?！倍聦?shí)上的地理教學(xué)都固定在了教室，由于各種原因，學(xué)校都很少開展課外活動。地理是一門自然學(xué)科，與我們生存生活的大自然有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)大自然最好的途徑便是身處于其中，切身感受和了解大自然。因此，將上課地點(diǎn)擴(kuò)大到室外，或者開展地理課外活動就尤為必要，更何況大自然為其提供了直接便利的條件。教師應(yīng)該引以重視并且在必要的時(shí)候進(jìn)行戶外授課，一邊講解一邊參觀學(xué)習(xí)，并且定期組織學(xué)生進(jìn)行課外考察。