關(guān)于提高高校課堂效率的策略

提高高校課堂效率需要善于運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂靈動起來。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐對提高課堂效率提出策略，以期對高校提高課堂效率提供借鑒。

一、引言

2016年頒布《中國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》的第十四篇“提升全民教育和健康水平”中提出，“把提升人的發(fā)展能力放在突出重要位置”。在第五十九章“推進(jìn)教育現(xiàn)代化”中提出，“全面提高教育質(zhì)量”，強(qiáng)調(diào)了“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”和“強(qiáng)化實踐教學(xué)”。這意味著對高校的人才培養(yǎng)提出更高的要求。高校的人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)過程中傳授知識實現(xiàn)的，這就需要在教學(xué)過程中提高課堂效率。

二、提高課堂效率價值

課堂效率是學(xué)生在講授課和實驗課等有限的教學(xué)時間內(nèi)，對教師傳授知識吸收和消化的程度。提高課堂效率的目的是擴(kuò)大實際的教學(xué)效果與應(yīng)有的教學(xué)效果的比率，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大化。在高校，學(xué)生主要通過課堂教育學(xué)習(xí)知識，課堂教育是傳授知識的主要渠道。高校課堂效率的獨特性是由高等教學(xué)過程的特點所決定。高等教學(xué)過程中所傳授的知識具備高度化、專業(yè)化的特性。由于高校學(xué)生所學(xué)習(xí)和所掌握知識具有專業(yè)性，在有效教學(xué)時間內(nèi)吸收和消化高度專業(yè)知識，這就決定了高校課堂授課過程中必須以最有效的方式出現(xiàn)。

三、提高高校課堂效率的策略

一般認(rèn)為，課堂效率的界定應(yīng)以學(xué)生為主體。盡管學(xué)生是課堂效率高低的界定主體，但教師在課堂中的作用卻是不可忽視的。在高校，高度化、專業(yè)化的知識傳授過程中，需要教師與學(xué)生雙方的高度集中參與。為了提高課堂效率，高校教師通過各種手段間接或直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了如何更有效地強(qiáng)化高校學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生在課堂上掌握知識，需要高校教師努力提高課堂效率以提高教學(xué)質(zhì)量。如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識成了課堂效率的主題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，可以基于以下的教學(xué)策略推動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）做好課前的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是上好課的重要的一環(huán)節(jié)，在備教材和備教法等內(nèi)容的同時，教師在上課之前還要做好心理準(zhǔn)備。在不占用其它授課教室的情況下，可以提前20～30分鐘進(jìn)入授課教室，安靜地看一看授課筆記；或者在教師休息室，靜靜地整理思緒。調(diào)節(jié)好課前的情緒，以飽滿熱情的態(tài)度迎接即將到來的授課，否則將影響到教師與學(xué)生之間互動，并直接影響到授課效果。

（二）保持端莊的儀態(tài)儀表

教師在課堂上的端莊的儀態(tài)儀表是為人師表的體現(xiàn)。良好的神態(tài)、舉止是每一位有水平、有涵養(yǎng)的教師在課堂上應(yīng)該要做到的。作為專業(yè)的高校教師，形體、服裝、姿態(tài)和內(nèi)在素質(zhì)構(gòu)成了自身特有的風(fēng)度，會給學(xué)生留下良好的印象。反之，教師的不得體形態(tài)、舉止都將對課堂氣氛產(chǎn)生消極影響，從而對課堂效率產(chǎn)生負(fù)面影響。除了語言，包括手勢、面部表情都有可能成為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也有可能影響課堂教學(xué)。為了養(yǎng)成良好的行為舉止，教師可以將自己授課進(jìn)行錄影，觀看自己的課堂錄影。通常情況下，看到自己的良好行為與舉止，才可以持續(xù)這種良好行為與舉止；看到自己的不良行為與舉止，才能糾正自己的這些行為與舉止。可以通過課堂錄影發(fā)現(xiàn)和尋找自己的不足之處，對其加以改善。

（三）做好授課中的一系列工作

首先，授課初期階段就要使學(xué)生保持注意力集中?？梢岳枚喾N多樣的開頭語，吸引學(xué)生的注意力。但是，任何令人印象深刻的開頭語都會因為重復(fù)而失去效力，每次授課教師有必要避免雷同。其次，授課過程中與學(xué)生保持對話。最佳的課堂授課是一場教師和學(xué)生之間自然互動的交流。假如教師不停地在宣讀課件或者講稿，授課期間沒有任何互動，教師和學(xué)生之間就會產(chǎn)生距離感。最后，掌握好授課的節(jié)奏。授課過程中，學(xué)生需要消化教師所講的內(nèi)容，同時還需要做筆記。如果授課節(jié)奏太快，學(xué)生有可能不能完全消化；如果講得太慢，學(xué)生有可能覺得厭煩。

（四）激發(fā)學(xué)生的求知欲

第一、在授課過程中，要時刻注意提高學(xué)生的興趣。要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行一對一的眼神交流有可能提高學(xué)生的注意力，從而捕捉到學(xué)生是否認(rèn)為教師講得太快或者太慢，也可以捕捉到學(xué)生能否理解授課內(nèi)容的信號。通過眼神交流，把握授課節(jié)奏或者通過多舉案例強(qiáng)化學(xué)生對授課內(nèi)容的理解。第二、授課過程中傳達(dá)對課程內(nèi)容的激情。[1]德國教育家阿道爾夫·第多斯惠說： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵、喚醒、鼓舞”。激情是增強(qiáng)課堂凝聚力和講授感染力的重要因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑。第三、在講解知識上要淺顯易懂。教師要盡量把知識講得淺顯易懂，讓學(xué)生保持積極向上、認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；而不是講得深奧難懂，讓學(xué)生霧里看花，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心。

（五）做好授課總結(jié)

課堂即將結(jié)束時，要對授課作必要總結(jié)?？梢酝ㄟ^設(shè)計好的總結(jié)，對授課內(nèi)容作進(jìn)一步解釋。在作總結(jié)時，語調(diào)應(yīng)鏗鏘有力，不能因為即將下課，授課內(nèi)容未講解完便草草結(jié)束。另外，下課后停留片刻以便學(xué)生提問問題。在后續(xù)上課教師與學(xué)生未進(jìn)入教室之前，在教室停留片刻，以便解答學(xué)生問題。

四、結(jié)語

以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，對提高高校課堂效率所提出的策略。落實這些策略，有助于優(yōu)化課堂效率，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，使師生在課堂上的交流更加貼近，有利于知識的傳授?？傊裕瑸榱颂岣吒咝Ｕn堂效率，讓學(xué)生在課堂上獲取更多知識，教師要合理安排好教學(xué)活動，使在課堂中教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，讓師生共同感受到為實現(xiàn)教育目標(biāo)而獲得成功的喜悅，這樣才能更好、更有效地提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量。