大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究

建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新船業(yè)激勵(lì)機(jī)制，是適應(yīng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，同時(shí)也是促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的重要條件。本文以浙江中醫(yī)藥大學(xué)為例，分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀和問題，同時(shí)提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的對策和建議。

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“推動大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又可以促進(jìn)社會縱向流動和公平正義。”在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求各高校深化改革。自2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》以來，各高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度方面進(jìn)行了諸多的探索，也取得了一定的成效。但是大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制尚不完善，未能充分調(diào)動大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀與問題分析

2016年1月，本研究抽取了我校500名學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問卷調(diào)查》，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制存在以下問題。

1.缺乏科學(xué)指導(dǎo)

對“你在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中有接受科學(xué)的指導(dǎo)嗎？”47%的學(xué)生選擇了“沒有得到科學(xué)指導(dǎo)”；而對“你覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得好成績的關(guān)鍵因素是什么”39%的同學(xué)選擇了“老師的科學(xué)指導(dǎo)到位”。由此可見，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中并沒有得到科學(xué)有效的指導(dǎo)，大部分同學(xué)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)。同時(shí)，大部分同學(xué)在調(diào)查中也表達(dá)了專業(yè)老師科學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需求。

2.缺乏有效的經(jīng)費(fèi)保障

以我校為例，學(xué)校設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，但是申報(bào)難度大、報(bào)銷程序繁瑣。對“你在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實(shí)踐中遇到的最大問題是什么？”35%的同學(xué)選擇了“經(jīng)費(fèi)申請難，報(bào)銷麻煩”。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在評審和驗(yàn)收的時(shí)候普遍存在不允許失敗的概念，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一旦失敗，則失去經(jīng)費(fèi)保障。因此，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，始終存在經(jīng)費(fèi)保障的后顧之憂，從而在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在“你參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要目的是什么？”38%的同學(xué)選擇“綜合測評可以加分，有利于評獎(jiǎng)評優(yōu)”，說明學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，既重視提升自我能力，我重視活動給自己帶來的利益。雖然多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入評獎(jiǎng)評優(yōu)的體系之中，但是對于提升大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作用不大，沒有完全激發(fā)和調(diào)動大部分同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和積極性。相當(dāng)一部分同學(xué)仍然停留在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)成是一種學(xué)生活動的階段，沒有深刻意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生成長成才的重要意義。

二、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的對策與建議

1.更新教育理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力納入教育計(jì)劃。高校在日常的教育中，要向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，運(yùn)用新的教育方式和方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論只是應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)以人為本，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)特色，開展有針對性的教育和引導(dǎo)。

2.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。充分調(diào)動老師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性和積極性，給予指導(dǎo)老師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在考核考評中予以充分體現(xiàn)。以我校為例，為了充分調(diào)動老師參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，學(xué)校在年終考核中予以充分的重視和體現(xiàn)。如，指導(dǎo)學(xué)生獲得省級一等獎(jiǎng)及以上的老師，當(dāng)年考核直接為優(yōu)秀，并予以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.提升大學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本上以95后為主，他們追求個(gè)性、向往自由、思維活躍，容易接受新鮮事物。因此，應(yīng)該對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的支持，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體意識，調(diào)動其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.多方位評價(jià)的價(jià)值評估系統(tǒng)以及相應(yīng)的資金支持機(jī)制。波特與牢勒把激勵(lì)過程看成是外部刺激、個(gè)體內(nèi)部條件、行為表現(xiàn)、行為結(jié)果相互作用的統(tǒng)一過程。對個(gè)體的激勵(lì)價(jià)值越高，其期望概率越高，其完成作業(yè)的努力程度就越大。獎(jiǎng)勵(lì)是以績效為前提的，人們對績效和獎(jiǎng)勵(lì)的滿足程度會影響以后的激勵(lì)價(jià)值。立項(xiàng)的大學(xué)生不應(yīng)該整日坐在教室里面研讀別人的教科書。獲取學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金也不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該傾向于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況來評估。

三、小結(jié)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是國家提出的戰(zhàn)略，是引領(lǐng)社會發(fā)展的第一動力。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和激勵(lì)機(jī)制尚不完善，高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對其不斷探索和發(fā)展的重任，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：浙江中醫(yī)藥大學(xué)2015年度校級教育教學(xué)改革課題資助（項(xiàng)目編號：15068）