校園工作氛圍與教師綜合素質(zhì)探析

胡志杰

(江蘇石油勘探局　職工培訓(xùn)處,江蘇　揚(yáng)州　225009)

校園工作氛圍與教師綜合素質(zhì)探析

胡志杰

(江蘇石油勘探局職工培訓(xùn)處,江蘇揚(yáng)州225009)

[摘要]營(yíng)造一種科學(xué)和諧、積極向上的校園工作氛圍,使身處其中的每一位教師都受到影響和浸潤(rùn),為提升教師群體綜合素質(zhì)和教學(xué)效果最佳化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]校園工作氛圍;教師群體；綜合素質(zhì);教學(xué)質(zhì)量

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.17.082

教學(xué)質(zhì)量是任何一所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存與可持續(xù)發(fā)展的根本,培訓(xùn)后的學(xué)員能否滿(mǎn)足社會(huì)、滿(mǎn)足企業(yè)用人的需要,關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否擁有一支德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍。如何提升教師綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要,由此,聯(lián)想到華中科技大學(xué)涂又光教授提出的“泡菜理論”。那么,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)怎樣釀造“泡菜汁”,營(yíng)造一種科學(xué)和諧、積極向上的校園工作環(huán)境和氛圍,許多教育培訓(xùn)專(zhuān)家已有很多論述,筆者認(rèn)為還需要重視以下三個(gè)方面。

1加強(qiáng)校園內(nèi)部建設(shè),創(chuàng)建良好的校園文化

校園內(nèi)部建設(shè)除努力打造優(yōu)美的校園環(huán)境等硬件設(shè)施外,還應(yīng)加強(qiáng)校園文化的軟件建設(shè),以全體教師的以身作則、為人師表、言傳身教和熱情服務(wù)為典范,塑造全體教師積極主動(dòng)、敬業(yè)愛(ài)崗、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、處事樂(lè)觀、勇于承擔(dān)責(zé)任的良好品德。在我國(guó)臺(tái)灣享譽(yù)30年以道德教育為本的忠信高級(jí)工商學(xué)校,其校長(zhǎng)高震東以“天下興亡,我的責(zé)任”為題的演講值得我們深思和借鑒。他呼吁“天下興亡,我的責(zé)任”,并認(rèn)為唯有這個(gè)思想,我們的社會(huì)才有希望。為此,我們要在教師群體中全力培養(yǎng)這種“主動(dòng)擔(dān)責(zé)、認(rèn)真履責(zé)”的責(zé)任感,并以其為中心內(nèi)容創(chuàng)建校園文化,不斷規(guī)范教師的工作行為,塑造“積極進(jìn)取、敢于擔(dān)責(zé)任”的校園工作氛圍。

2優(yōu)化良好的人才發(fā)展環(huán)境和氛圍,堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

著名教育家顧明遠(yuǎn)指出：“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專(zhuān)業(yè)化,才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位,教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步?！睂?duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師,必須堅(jiān)持走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路,切實(shí)提高職業(yè)的高技術(shù)含量,努力培養(yǎng)出一支擁有良好的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì),又要成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的“工程師”,還必須能夠勝任教學(xué)工作的教師隊(duì)伍。

2.1提升學(xué)習(xí)力,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各專(zhuān)業(yè)之間的交互聯(lián)系也越來(lái)越緊密。就培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō),其培訓(xùn)組織形式、教學(xué)方法等更是獲得了飛躍。只有讓每位教師清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷用知識(shí)充實(shí)自己,掌握本領(lǐng),才能從容面對(duì)各種挑戰(zhàn)。同時(shí),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有組織、有計(jì)劃地安排教師參加培訓(xùn),堅(jiān)持立足行業(yè)、在職為主的原則,根據(jù)教師的教學(xué)特點(diǎn)和所承擔(dān)的教學(xué)情況,把短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期進(jìn)修、校內(nèi)國(guó)內(nèi)與校外國(guó)外有機(jī)結(jié)合,把教師的實(shí)際教學(xué)與最新的科研動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái),把教師的能力打造重點(diǎn)放在思想道德素質(zhì)和教學(xué)技藝提高上,對(duì)教師進(jìn)行思想、政治、業(yè)務(wù)的全面培訓(xùn),充分利用多媒體、遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等手段,幫助教師及時(shí)獲取需要的信息與知識(shí),及時(shí)把握專(zhuān)業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài),提高教師的自我學(xué)習(xí)能力。

2.2改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)新能力

教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新和教研創(chuàng)新之中。教師不但要了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)完善教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教研方向和方法,在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)與培訓(xùn)模式的創(chuàng)新,提高教科研能力。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要發(fā)揮名師與學(xué)科帶頭人的領(lǐng)軍作用,提倡原創(chuàng)與批判精神,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、各學(xué)科專(zhuān)業(yè)交流,重視創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化,致力營(yíng)造自由探索和濃厚的教科研風(fēng)氣。對(duì)從事創(chuàng)新研究的教師給予重點(diǎn)支持和扶持,對(duì)教師取得的創(chuàng)新成果,及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3加強(qiáng)師資梯隊(duì)建設(shè),為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可持續(xù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供人才支持

教師群體梯度建設(shè)要與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要可適當(dāng)引進(jìn)德才兼?zhèn)?、緊缺專(zhuān)業(yè)的高技能人才,完善師資結(jié)構(gòu)。同時(shí),更要加大對(duì)在校教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)考研考博,或到科研機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考察進(jìn)修,并給予一定的物質(zhì)和精神激勵(lì)。在教師群體中要重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師,并從中選拔出學(xué)科帶頭人,逐步形成一支優(yōu)秀的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教師群體梯隊(duì)的優(yōu)化,既要注重教師思想、能力、水平、修養(yǎng)、性格的梯隊(duì)建設(shè),又要注意教師年齡、學(xué)歷、職務(wù)、專(zhuān)業(yè)等方面的優(yōu)化。要在全機(jī)構(gòu)上下形成尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才的良好氛圍,在全體教職工中形成事業(yè)成敗人才是關(guān)鍵的核心價(jià)值觀,形成科學(xué)、健康、可持續(xù)的人才發(fā)展生態(tài),使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為教師擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的理想之地。

3營(yíng)造重視評(píng)估結(jié)果的氛圍,促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

教學(xué)評(píng)估的目的在于了解和掌握培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)工作的現(xiàn)狀,找出存在的問(wèn)題與不足,引導(dǎo)教師重視教學(xué)工作,從而提升教學(xué)效果和教師的教學(xué)能力。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在加大對(duì)教學(xué)工作支持的基礎(chǔ)上,要充分利用教學(xué)評(píng)估所提供的反饋信息,在全體教師中營(yíng)造重視評(píng)估結(jié)果的氛圍,使教師在質(zhì)量控制系統(tǒng)層面約束下逐步養(yǎng)成良好的工作行為習(xí)慣,使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)的價(jià)值觀在教師群體中變成可見(jiàn)、可行的行為。

(1)加強(qiáng)心理調(diào)控,創(chuàng)設(shè)寬松和諧心理氛圍,使教師在愉快的心境中接受合理的暗示。在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中,教師作為被評(píng)估者而存在,其心理狀態(tài)如何,對(duì)評(píng)估的客觀性、可靠性、有效性,以及對(duì)評(píng)估中的人際關(guān)系和評(píng)估活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。對(duì)此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)責(zé)任部門(mén)應(yīng)注意增強(qiáng)對(duì)教師的心理調(diào)控,在提高教師對(duì)教學(xué)評(píng)估活動(dòng)認(rèn)識(shí)的同時(shí),要研究教師的被評(píng)心理,尤其是教師群體對(duì)“尊重”的特殊需要。由于評(píng)估結(jié)果是對(duì)教師教學(xué)水平的反映,因而教師對(duì)此非常關(guān)注,教師們對(duì)與自己有關(guān)的指標(biāo)和數(shù)據(jù)及結(jié)果特別敏感。評(píng)估者應(yīng)堅(jiān)持民主、平等、公開(kāi)、公正的原則,在反饋信息時(shí),要注意方式方法,從尊重的需要出發(fā),心平氣和地、含蓄友善地誠(chéng)心相待,應(yīng)當(dāng)相信每一位有責(zé)任心的教師都會(huì)理智地、愉快地接受有利于自己工作的意見(jiàn)。

(2)通過(guò)公布評(píng)估結(jié)果,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師,在全體教師中營(yíng)造注重教學(xué)、追求卓越、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的氛圍,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。形成這種氛圍,要靠教學(xué)評(píng)估結(jié)果的影響力。每一階段教學(xué)評(píng)估結(jié)束后,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在一定的時(shí)間和一定的場(chǎng)合公布評(píng)估的結(jié)果,并寫(xiě)出詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告,報(bào)告中要對(duì)每一位教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)劣勢(shì)給予說(shuō)明,以勉勵(lì)教師在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服劣勢(shì),努力提高教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在一般情況下應(yīng)該是合格占大多數(shù),不合格占少數(shù),使大多數(shù)有奔頭,少數(shù)有趕頭,這才能達(dá)到通過(guò)評(píng)估普遍調(diào)動(dòng)教師積極性的目的。

(3)運(yùn)用教學(xué)評(píng)估的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師不斷超越自我。教師是知識(shí)群體,其取得成就的欲望要高于其他群體。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)抓住教師這一特殊的需求動(dòng)機(jī),在發(fā)揮教學(xué)評(píng)估結(jié)果的導(dǎo)向作用時(shí)要關(guān)注人的思想,尊重人的意見(jiàn),要理解人,才能管好人,真正調(diào)動(dòng)人的積極性。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的同時(shí),還要為教師群體搭建教學(xué)技能交流切磋的平臺(tái),要從多個(gè)方面幫助教師做好教學(xué)工作,創(chuàng)造條件使每一位教師完善自身素質(zhì),為使教學(xué)效果最佳化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古語(yǔ)所云“蓬生麻中,不扶自直”、“居必?fù)襦l(xiāng),游必熟土”及“孟母三遷”的故事,都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的潛在影響。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在全力調(diào)制“泡菜汁”時(shí),如果注意了“一切為了教師,為了一切教師,為了教師的一切”的工作局面,形成一種“人心向聚、人心向上”的強(qiáng)力磁場(chǎng)效應(yīng),使身處其中的每一位教師都自覺(jué)不自覺(jué)地受到影響和浸潤(rùn),那么,“泡菜”的味道一定不錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘慧明.高職教育師資培養(yǎng)模式探析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012(5).

[作者簡(jiǎn)介]胡志杰(1965—),男,漢族,江蘇寶應(yīng)人,本科,講師。研究方向：教學(xué)管理。