針對中職就業(yè)班學(xué)生《機(jī)械識圖》教學(xué)模式改變的探索

操華斌

摘 要：《機(jī)械識圖》是中職院校機(jī)械類專業(yè)非常重要一門課程，該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講解，學(xué)生聽講并將要點(diǎn)記錄下來，此種方法用來講解《機(jī)械識圖》的基礎(chǔ)理論知識，或許能夠起到一定的作用，但是對于就業(yè)班學(xué)生來說，此種教學(xué)方法非常不實(shí)用。本文主要從中職就業(yè)班學(xué)生角度來說，對《機(jī)械識圖》教學(xué)模式的改變進(jìn)行了探討，僅供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職就業(yè)班；《機(jī)械識圖》；教學(xué)模式；探索

中職院校主要培養(yǎng)的勞動(dòng)技能型人才，因此無論是哪一課程在進(jìn)行講解時(shí)，都要以實(shí)踐能力為主，這對于就業(yè)班的學(xué)生來說尤其重要。但是中職就業(yè)班教師在講解《機(jī)械識圖》時(shí)卻未能考慮到這一點(diǎn)或者考慮到這一點(diǎn)卻未能及時(shí)解決，致使就業(yè)班的學(xué)生實(shí)踐能力不足。在此筆者介紹了一種比較適合中職就業(yè)班學(xué)生的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式注重的是小組合作，而且集中答疑，課堂效率非常高，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合作能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在《機(jī)械識圖》中應(yīng)用需要注意的問題

1.1 教師要清楚自己的角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要遵循的理念是學(xué)生先學(xué)，教師后教，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課堂之上，教師要想達(dá)到理想的效果，就必須清楚自己的角色，不能沉浸在原有教學(xué)模式的角色中。首先，教師要準(zhǔn)備工作，尤其是相關(guān)視頻必須精良制作，并且制定一個(gè)應(yīng)急預(yù)案，以便能夠隨時(shí)解決課堂之上可能出現(xiàn)的問題。

1.2 教學(xué)設(shè)施必須齊全

目前我國大多數(shù)中職院校都是寄宿制，教師完全可以利用晚自習(xí)的時(shí)間來播放視頻，并且進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在晚自習(xí)的這段時(shí)間充分的利用起來。但是要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)的配套設(shè)施必須齊全，比如必須有多媒體教學(xué)設(shè)備，音響以及機(jī)房服務(wù)器都要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)軟件方面要隨時(shí)更新，跟上時(shí)代發(fā)展。

1.3 上課地點(diǎn)要靈活

中職《機(jī)械識圖》課教學(xué)并不需要一定要在課堂中進(jìn)行，有些內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)室或者是企業(yè)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對就業(yè)班學(xué)生來說意義重大。也可以將學(xué)生帶到操場上學(xué)習(xí)，因?yàn)椴賵霰容^空曠，學(xué)生與教師交流起來更加自由，而且分組后，各組成員可以更加方便的進(jìn)行交流。總之，上課地點(diǎn)要靈活選擇，視所將教學(xué)內(nèi)容的情況而定。

1.4 家長要給予相應(yīng)的配合

由于就業(yè)班的學(xué)生都比較著急找工作，很多學(xué)生晚自習(xí)不能來，還有些學(xué)生請假找工作或者是其他方面的事情，總之，教師難以對就業(yè)班學(xué)生集中教學(xué)。教師可以將視頻發(fā)給學(xué)生，要求家長監(jiān)督，這樣學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就可以及時(shí)補(bǔ)回來。如果家長不加以監(jiān)督，自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生可能就不會(huì)觀看學(xué)習(xí)，這樣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也難以取得預(yù)期效果。

2 中職就業(yè)班學(xué)生《機(jī)械識圖》中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

現(xiàn)階段，《機(jī)械識圖》教師通常都會(huì)選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法來講解教學(xué)內(nèi)容，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要將所有的內(nèi)容講解結(jié)束，學(xué)生對各方面知識點(diǎn)都比較熟悉后才能夠運(yùn)用，否則學(xué)生難以完成既定任務(wù)，相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就不會(huì)出現(xiàn)此種問題，在此筆者以“繪制圓柱的三視圖和軸測圖”為例，在具體說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的具體應(yīng)用。

2.1 課前準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是視頻制作，在正式上課之前，教師錄制一段或者幾段視頻微課，將繪制圓柱的三視圖和軸測圖的相關(guān)內(nèi)容都融入到視頻微課中。微課時(shí)間不宜過長，比如有關(guān)于圓柱三視圖繪制方面的內(nèi)容不要超過2min，而整體圓柱正等軸測圖的講解則不應(yīng)該超過7min，最好控制在6.5min之內(nèi)。除此之外，教師還應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案、教師點(diǎn)評、練習(xí)分析等資源。課前的夜自修時(shí)間，學(xué)生可以在教室的多媒體投影儀上觀看視頻，或者通過電子郵件、QQ群等方式對資源進(jìn)行接收和使用。學(xué)生結(jié)合視頻和輔導(dǎo)學(xué)案，在電腦中完成知識點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)，通過習(xí)題分析和教師點(diǎn)評來完成知識點(diǎn)的強(qiáng)化。

2.2 新課的教學(xué)實(shí)施

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在授課前學(xué)生對圓柱三視圖的繪制就有了一定的理解和掌握。而在自學(xué)中無法掌握的問題，可以通過學(xué)案反饋到課堂上，在課堂上進(jìn)行解決。在課堂上教師也可以有針對性地進(jìn)行更加有效的教學(xué)，同時(shí)提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都參與到任務(wù)中來。在學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展中，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們可以成為老師的助手、同學(xué)的“小老師”；如果小組內(nèi)遇到無法解決的問題，則直接咨詢老師；老師巡視各組的項(xiàng)目進(jìn)展，對有問題的小組及時(shí)給予指導(dǎo)。這種教學(xué)模式將課堂變成了鞏固知識的“車間”，而非學(xué)習(xí)知識的“講堂”。

2.2.1 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組旨在促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主合作、探究學(xué)習(xí)、互相制約、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以小組的整體成績?yōu)樵u價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。教師則在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)實(shí)施過程中，巡視各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，指正學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤；同時(shí)小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可以輔助老師一起指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對差的同學(xué)，共同進(jìn)步。

2.2.2 集中答疑

教師通過學(xué)案的課堂反饋，可以清晰地了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“繪制圓柱的三視圖和軸測圖”過程中遇到的問題和難點(diǎn)。比如識別左識圖的兩條素線是最左最右的素線，還是最前最后的素線；“四心法”畫橢圓的步驟等等。這些共性問題，教師可以在課堂上集中講解和用機(jī)械CAD繪圖軟件演示分析，解除疑惑。

2.2.3 成果評價(jià)

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，談?wù)勛约杭氨窘M同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過程中的心得體會(huì)和評價(jià)，評價(jià)可以由自評-組評-互評-師評等幾方面組成。評價(jià)是一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，恰如其分地運(yùn)用評價(jià)機(jī)制對學(xué)生或小組進(jìn)行有效的評價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得成就感，建立自信心，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到內(nèi)驅(qū)力的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地獲得知識、技能和方法，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，在國外很多國家都得到了應(yīng)用，但我國對此教學(xué)方式還處于理論研究階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少。因此筆者認(rèn)為在中職院校還未完全接受這種教學(xué)方式之前，可以進(jìn)行試點(diǎn)，選取幾個(gè)中職院校在其《機(jī)械識圖》課程上進(jìn)行實(shí)踐，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，相信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在中職就業(yè)班《機(jī)械識圖》課程上會(huì)發(fā)揮很大的作用。■

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