淺議“行動導(dǎo)向法”在高職機(jī)械A(chǔ)utoCAD教學(xué)中的實踐與體會

劉鳴

[摘 要]本文主要結(jié)合實際的情況，對高職學(xué)校中的Auto-CAD的教學(xué)進(jìn)行介紹，把其充分的引入到進(jìn)行行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法之中，對這一教學(xué)方法對Auto-CAD產(chǎn)生的實際影響進(jìn)行分析，對其具有的積極作用進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]行動導(dǎo)向法；高職機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)；實踐；體會

一、行動導(dǎo)學(xué)的方法對機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)產(chǎn)生的影響

最近一段時間，由德國興起的一種職業(yè)教育的改革活動所產(chǎn)生的導(dǎo)向教學(xué)法對于我國的很多職業(yè)教育產(chǎn)生了非常大的影響，成為目前的中職教育中一種比較新的發(fā)展模式，行動的導(dǎo)向教學(xué)方法對對職業(yè)教育進(jìn)行了概括，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的核心，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行組織以及協(xié)調(diào)，要師生都需要遵循資訊、決策以及計劃等比較完整的策略；在教學(xué)的過程中教師要和學(xué)生多進(jìn)行交流，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行互動，可以讓學(xué)生獨(dú)立的獲取相關(guān)的信息、制定相應(yīng)的計劃，對制定的計劃進(jìn)行實施，進(jìn)行評估等，在學(xué)生自己完成的過程之中，需要對職業(yè)的相關(guān)技能以及學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識熟練的進(jìn)行掌握，繼而才能創(chuàng)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

教師在可以結(jié)合從事高職院校機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)的基本經(jīng)驗，對行動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法據(jù)認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在實踐的過程中進(jìn)行摸索，認(rèn)真的思考，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果，教師要自身的教學(xué)經(jīng)驗合理的進(jìn)行總結(jié)，把行動導(dǎo)學(xué)的方法充分的引進(jìn)到機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)之中，首先，這樣做對有利于實現(xiàn)生產(chǎn)以及實踐的有機(jī)結(jié)合，很多高職學(xué)校機(jī)械A(chǔ)uto-CAD的教學(xué)之中所涉及的一些內(nèi)容，主要是從工廠的實際作為基本地出發(fā)點對學(xué)生進(jìn)行教育的活動，在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生獨(dú)立的完成項目，也可以在教師的指導(dǎo)下完成；其次，能夠使學(xué)生對某個零件進(jìn)行繪制的能力得到提高，同時還可以把學(xué)生具有的潛力充分的挖掘出來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有的綜合素質(zhì)得到提高；再次，對教師的自我學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)方面的藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，從表面山看，導(dǎo)向的教學(xué)法似乎使教師在教學(xué)中的作用淡化，其實需要教師對教學(xué)的方法進(jìn)行分析，需要教師從實際的角度看問題，對教學(xué)中的理論以及案例進(jìn)行提煉，把理論教學(xué)以及實踐教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得全面發(fā)展；最后，在行動導(dǎo)學(xué)的方法下教學(xué)，把其作為導(dǎo)向的思維，在實驗的教學(xué)之中教師可以有意的承擔(dān)一些實際的繪圖任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)校之內(nèi)具備參一些參與到社會實踐的機(jī)會，為學(xué)生日后當(dāng)?shù)木蜆I(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、把行動教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)之中

首先可以精心的挑選一些繪圖的實際例子，可以把教學(xué)的重點放在一些具體的例子之上，還需要把學(xué)習(xí)的相關(guān)命令融合到一些比較具體的例子中來進(jìn)行講解。在教學(xué)的過程中需要對學(xué)以致用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在應(yīng)用的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，因為Auto-CAD是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在比較有限的課堂時間之內(nèi)，需要把理論的上課時間減少，使上級操作的時間增加。

學(xué)生在繪制三維的立體圖畫的時候，教師可以提供一個比較完整的圖作為例子，學(xué)生可以結(jié)合三視圖的特點，分別繪制一些任務(wù)，在任務(wù)之中可以包含有和教材相關(guān)的一些知識點以及內(nèi)容，例如三維圖的基本概念，三維投影以及制作三維圖的順序，教師發(fā)放任務(wù)之后，可以以一邊從書本之中找出繪圖的依據(jù)以及基本的方法，還可以進(jìn)行操作，這樣做可以使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，對學(xué)生的動手操作進(jìn)行管理，使學(xué)生能夠積極地探討并且主動的交流和做。在這之后，教師可以根據(jù)實際的情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析，并且在這一基礎(chǔ)上提出問題，并且可以結(jié)合相關(guān)的問題對新知識進(jìn)行講解，對作圖的基本方法進(jìn)行演示，把作圖的關(guān)鍵點指出來，這樣就可以把任務(wù)當(dāng)做是發(fā)展的主線，把教師作為引導(dǎo)者，把學(xué)生作為主體，教師不再單純的對學(xué)生灌輸知識，逐漸地變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者，讓學(xué)生在比較輕松、比較有效地情況下完成任務(wù)。

三、利用行動教學(xué)法進(jìn)行機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)的總結(jié)以及反思

本文主要結(jié)合行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的利用情況，在取得相應(yīng)的經(jīng)驗時，還對機(jī)械A(chǔ)uto-CAD教學(xué)中利用的行動教學(xué)法進(jìn)行反思，采用導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行機(jī)Auto-CAD教學(xué)并不是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤的進(jìn)行否定，在以下的幾個方面存在不足的地方：首先，以前對課程的體系進(jìn)行重視，但是對于學(xué)生在課程中實踐不是特別重視；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要結(jié)合教材進(jìn)行編寫以及排列的順序來進(jìn)行，把Auto-CAD進(jìn)行操作的基本命令當(dāng)做是教學(xué)的主線，并且增加一些實際的例子作為輔助，對操作額定命令具有的步驟詳細(xì)的進(jìn)行講解，教師所教的知識非常多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識非常的少；最后，在對知識具有的全面性進(jìn)行講解的時候，不能對一些非常重要的知識點進(jìn)行講解。因為對于知識具有的全面性進(jìn)行重視，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容按照一定的順序來教學(xué)，由于上課的時間非常的有限，全部進(jìn)行講解使得學(xué)習(xí)的重點不是特別突出，對學(xué)生繪畫的技能未能得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

實踐表明，行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職學(xué)校的機(jī)械A(chǔ)uto-CAD產(chǎn)生了非常大的影響，逐漸的凸顯出具有的實際作用，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，使課堂的氛圍變得更加的活躍，同學(xué)們的思維也更加的開闊。只要在教學(xué)的過程中把行動導(dǎo)向教學(xué)方法具有的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，使理論以及實踐有機(jī)的結(jié)合起來，使教師在教學(xué)中引導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來，并且把其有機(jī)的進(jìn)行融合，彼此之間互相促進(jìn)，這樣就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

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