特殊教育學(xué)校創(chuàng)建康復(fù)、教育、培訓(xùn)一體化教育模式的實踐與研究

范慶紅?袁兵?王愛紅?裴蕾?齊寶茹?董云鵬

[摘 要]智殘兒童完成學(xué)齡前康復(fù)訓(xùn)練后，將進入學(xué)齡期康復(fù)訓(xùn)練過程中。在此階段，兒童已有一定能力基礎(chǔ)，接下來應(yīng)進一步鞏固提高他們各個方面的獨立解決問題的能力，為智殘兒童順利通往社會建起一座堅實的橋梁。

[關(guān)鍵詞]早期康復(fù)訓(xùn)練；技能康復(fù)訓(xùn)練；一體化康復(fù)訓(xùn)練

隨著社會和現(xiàn)代特殊教育的不斷發(fā)展，特教學(xué)校的教學(xué)對象以精神障礙、無語言、無溝通能力特殊行為多的學(xué)生為主。由于每個學(xué)生的致病原因和智力損傷程度的不同，導(dǎo)致行為表現(xiàn)、言語發(fā)展、學(xué)習(xí)效果、心智活動情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。學(xué)習(xí)能力低下，言語和運動能力差等是智力殘疾兒童的突出特點。作為特教學(xué)校的語文教師該如何針對特殊兒童的特點和需求來組織教學(xué)是迫切需要認真思考的問題。智殘兒童語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。語文在整個教學(xué)過程中占有重要地位，搞好語文教學(xué)是提高特教學(xué)校整體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。發(fā)展智力障礙兒童的語文能力，一向是特教學(xué)校教學(xué)活動的中心課題。

首先，教學(xué)內(nèi)容要做到生活化。教學(xué)手段要做到直觀化，教學(xué)過程要做到活動化，教學(xué)氛圍要做到愉快化。中重度智力障礙學(xué)生終將要回歸社會，獨立生存于社會，對他們來說，要是他們認識社會、適應(yīng)社會、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，了解必要的生活常識，形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。我們應(yīng)本著“來源于生活，運用于生活”的原則，視學(xué)生生活的本身生活經(jīng)驗為寶貴的財富。掌握語言文字，是使智殘兒童適應(yīng)社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權(quán)利的重要條件。

重視口語表達，將學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練與培養(yǎng)語言能力相結(jié)合。語言是人類相互認識、交流思想的工具和橋梁。人們需要用語言表達自己的動機和情感，用語言調(diào)節(jié)自己的行為，用語言作為認識世界與人交往的工具。遺憾的是，幾乎所有的智障學(xué)生都有程度不等的語言缺陷，如構(gòu)音困難、詞匯貧乏、語法錯亂、詞不達意、吐字不清、口吃等等。這無疑給智障學(xué)生思維和智力發(fā)展以及情感表達套上了新的枷鎖。因此，培智語文教學(xué)中應(yīng)該重視智障學(xué)生的口語表達訓(xùn)練?？谡Z表達能力的獲得能夠促進智障學(xué)生身心各個方面的健康成長?？谡Z是人際溝通的媒介，口語能力的建立和發(fā)展不僅直接影響智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其它學(xué)科的效益，更會影響到智障學(xué)生的情緒與社交發(fā)展。因此強化智障學(xué)生的口語表達訓(xùn)練，不僅能提高智障學(xué)生的思考、觀察能力和手、腦、口協(xié)調(diào)并用能力及口頭表達能力，更重要的是能培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生活，從事社會活動的最基本、最簡單的能力，為其融入社會，自食其力打下堅實的基礎(chǔ)，而且因為能正?？谡Z交流，在交往中會受到同伴的尊重和關(guān)心，能夠消除生理缺陷產(chǎn)生的自卑感和受歧視感，獲得成功的喜悅和經(jīng)驗，從而使智障學(xué)生自強、自立、自尊、自信?？谡Z表達訓(xùn)練的形式多種多樣，如課前練口（自我介紹、新聞播報、主題演講等）、課堂師生問答、復(fù)述課文、看圖說話、情境口語交際、討論交流等等。只要我們教師重視智障學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)中，在進行語文知識學(xué)習(xí)的同時，經(jīng)常有機開展口語表達和口語交流的訓(xùn)練，將有利于智障學(xué)生的語言康復(fù)和心理康復(fù)，我的教學(xué)實踐已經(jīng)有力地證明了這一點。 語文是學(xué)好各門知識的工具，語文能力是提升智殘學(xué)生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。

利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)學(xué)習(xí)漢字的書寫和運用，熟練掌握語文工具，有助于提高智殘兒童學(xué)生的各方面知識的學(xué)習(xí)，幫助他們矯正發(fā)音，發(fā)展口頭語言，并運用語言與人進行正常溝通交往。智殘學(xué)生的記憶特點決定他們在學(xué)習(xí)生字時會表現(xiàn)出識字慢，忘得快等特點，因此教師在教學(xué)中引采取科學(xué)多樣的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。運用朗朗上口的兒歌教學(xué)可以激發(fā)智殘學(xué)生識字的興趣。

勞動教育是特殊教育學(xué)校的一項重要任務(wù)，開設(shè)勞動課是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)新時期合格人才不可缺少的一項內(nèi)容。特教學(xué)校開設(shè)勞動課，對殘障兒童未來的生活和發(fā)展具有重要的作用。通過勞動課教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動掛念、勞動態(tài)度一級為他們進一步學(xué)習(xí)勞動能打下機車，提高他們的獨立生活能力，還有助于矯正和部長他們的心理、勝利缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個性的全面發(fā)展，為吧他們培養(yǎng)程合格的勞動者打好基礎(chǔ)。在勞動課中，學(xué)生不僅要殘疾一些力所能及的勞動，而且要學(xué)習(xí)一些最基本的勞動技能，這些知識和技能本身對殘障兒童適應(yīng)未來的生活是十分必要的，學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練對鍛煉他們的體魄、訓(xùn)練他們的思維都是有很大的好處。特殊教育學(xué)校的勞動課是一種有計劃、有組織、有目的的時間活動，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩，生動活潑，更能改變他們由于認知缺陷所引起的對周圍世界的冷漠態(tài)度，一級膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學(xué)生向往生活、積極向上的心理和愿望的行程。通過設(shè)計、組織好勞動，學(xué)生能夠高手到人與人之間的互相關(guān)心、愛護急互相幫助與合作的關(guān)系，使他們變得熱愛生活、熱愛勞動、熱愛集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進入更廣闊的天地。通過勞動課的教育，使學(xué)生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標，產(chǎn)生客服苦難的勇氣，不斷提升社會適應(yīng)能力。

同一類殘疾兒童總是有著共同的特點，在家長之間加強聯(lián)系和溝通就有助于相互啟發(fā)、相互借鑒，從而使教育更有針對性，并且有助于加強家長的信心，建立提供相互支援的機制。特別是一些教育殘疾子女的成功事例可以鼓勵其他家長，并給他們作出示范，使更多的殘疾兒童家長從中獲得支持和信心。特殊教育事業(yè)的發(fā)展離不開家長的積極參與和支持的，只有調(diào)動各個方面的力量，將它們統(tǒng)一為教育殘疾兒童的有利因素，才能使殘疾兒童的教育走上健康發(fā)展的軌道。

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