科學(xué)課堂導(dǎo)入方法的研究

吳建秋

摘 要：導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)間雖短，對(duì)于課堂教學(xué)的作用卻不容小覷。在科學(xué)課堂教學(xué)中，可以從游戲、魔術(shù)、科學(xué)史、視頻、實(shí)驗(yàn)五個(gè)角度切入，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)課；思維；激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0074-02

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，一堂課的成功與否，在很大程度上取決于課堂導(dǎo)入。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，還要啟迪學(xué)生的思維火花，促使課堂像磁石那樣吸引學(xué)生。因此，有人把課堂導(dǎo)入比喻為一首樂(lè)曲的前奏，或豐盛晚餐前的一杯開(kāi)胃酒。一段精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入會(huì)緊抓教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生集中注意力快速進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，調(diào)節(jié)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便適應(yīng)學(xué)習(xí)新課的心理需要。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的：科學(xué)課堂要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣?？茖W(xué)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際。作為科學(xué)課堂的首要環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入，更應(yīng)在設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入上下足功夫。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、活潑好動(dòng)、持續(xù)專(zhuān)注和自控能力差，以形象思維為主。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，要拒絕平淡刻板、長(zhǎng)篇大論、牽強(qiáng)附會(huì)的導(dǎo)入方法，力求做到簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑、師生交融、富有新意和趣味性。

一、游戲?qū)?/p>

游戲，《辭?！防镞@樣定義：主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣很高，但由于年齡小，自我管理和控制能力不夠。通常課堂伊始，學(xué)生的身體雖然進(jìn)到了教室，心卻沒(méi)有投入到課堂中來(lái)。怎樣使學(xué)生快速有效地投入課堂學(xué)習(xí)，是需要教師認(rèn)真研究的問(wèn)題。而設(shè)計(jì)游戲?qū)敕椒?，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，可以寓教于樂(lè)。在教學(xué)四上“我們的身體”這一課時(shí)，教材是用復(fù)習(xí)植物、動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入課堂教學(xué)。為了更好地組織教學(xué)活動(dòng)，課前，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行已有知識(shí)的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原來(lái)學(xué)過(guò)的關(guān)于植物、動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)這一知識(shí)，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間已經(jīng)遺忘?！爸参锏纳眢w結(jié)構(gòu)由哪六部分組成”，有65%的學(xué)生寫(xiě)不完整；“螞蟻的足長(zhǎng)在身體的哪部分”，有38%的學(xué)生將“胸部”寫(xiě)成“腹部”?；谶@樣的前測(cè)結(jié)果，應(yīng)放棄教材的導(dǎo)入要求，可重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、參與面廣的導(dǎo)入形式——游戲。請(qǐng)學(xué)生伸出右手，根據(jù)大屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)：頭、鼻子、耳朵、脖子、屁股、尾巴，依次快速去觸摸自己身體的相應(yīng)部分。當(dāng)學(xué)生在自己的身體上摸“尾巴”時(shí)，都哈哈大笑起來(lái)。有學(xué)生問(wèn)，老師，你怎么讓我們摸尾巴呢？人類(lèi)是沒(méi)有尾巴的。教師借機(jī)問(wèn)，誰(shuí)有尾巴？學(xué)生列舉了很多有尾巴的動(dòng)物。教師又追問(wèn)，有些動(dòng)物有尾巴，而人類(lèi)沒(méi)有尾巴，這說(shuō)明什么呢？有學(xué)生說(shuō)，人類(lèi)的身體和動(dòng)物的身體不一樣。教師馬上接著說(shuō)，人類(lèi)的身體結(jié)構(gòu)到底有什么特別之處呢？這節(jié)課，就來(lái)研究我們的身體。就這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，短短兩分鐘的對(duì)話(huà)，便導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。既節(jié)省了導(dǎo)入時(shí)間，又使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的新課探究提供了充足的時(shí)間。

愛(ài)玩是孩子的天性，如果能抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)形式的課堂導(dǎo)入方式，也是不錯(cuò)的選擇。一位教師打算在一次教學(xué)比賽時(shí)講解“誰(shuí)流得快一些”這一節(jié)知識(shí)，可是試教時(shí)，由于導(dǎo)入很平淡，這一節(jié)課學(xué)生們的興致不是很高，而且在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生很難說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)——公平的條件。第二次試課，其他幾位教師幫助這位教師重新設(shè)計(jì)了新的課堂導(dǎo)入：請(qǐng)三位學(xué)生和老師一起模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跑步比賽，幾個(gè)人站在不同的位置，朝著相同的地點(diǎn)跑去。活動(dòng)一開(kāi)始，就有學(xué)生舉手說(shuō)，這樣的活動(dòng)不公平。其他學(xué)生也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，老師是大人，小朋友和老師比賽不公平；幾個(gè)人站的位置不在同一條線(xiàn)上，跑的距離有長(zhǎng)短，不公平……有了這個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很輕松地說(shuō)出：水和油滴落的位置要相同，水滴和油滴大小要一樣，它們需要具備同一時(shí)間、從同樣的高度滑落等條件。一個(gè)小小的活動(dòng)，輕輕松松將學(xué)生的注意力引入到了課堂上，還激發(fā)了學(xué)生的思維，又為突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)起到了鋪墊作用。

二、魔術(shù)導(dǎo)入

魔術(shù)，是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形式。它讓人捉摸不透，并能帶給觀眾驚奇體驗(yàn)；看似違反客觀規(guī)律，但又有依據(jù)科學(xué)的原理；運(yùn)用特制的道具，巧妙綜合視覺(jué)傳達(dá)。它融合了心理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、表演學(xué)等不同科學(xué)領(lǐng)域的智慧。如此變幻莫測(cè)的魔術(shù)，正是抓住學(xué)生好奇心、求知心的好道具。因此，魔術(shù)導(dǎo)入是一種很受學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式。下面，是一位教師在市級(jí)公開(kāi)課“磁鐵”一課上的課堂導(dǎo)入實(shí)錄：老師先用一支裝有磁鐵的筆和一張紙幣，為學(xué)生表演了一段魔術(shù)，頓時(shí)吸引學(xué)生的注意力。接著，老師問(wèn)，喜歡這樣的魔術(shù)嗎？想不想學(xué)一段魔術(shù)展示給大家？學(xué)生紛紛表示贊同。老師接著又說(shuō)，在學(xué)會(huì)變魔術(shù)之前，魔術(shù)師通常要先熟練掌握其中的科學(xué)原理，變起魔術(shù)來(lái)才會(huì)更得心應(yīng)手。我想，你們這些將來(lái)的魔術(shù)師也愿意這樣做，對(duì)嗎？就這樣，一個(gè)小小的魔術(shù)激起了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，為整節(jié)課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)“溶解”一課時(shí)，也可以用一個(gè)小魔術(shù)導(dǎo)入。老師先準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶、兩只瓶蓋、一小杯水。其中一只瓶蓋里先用雙面膠固定好高錳酸鉀和維生素C，放在不易見(jiàn)到的地方。然后，請(qǐng)學(xué)生檢查礦泉水瓶和另一只瓶蓋，并喝一喝杯子里的水，以證明瓶子和水里面確實(shí)沒(méi)有其他物質(zhì)。等學(xué)生回到座位上，老師再取出另一只瓶蓋蓋上。當(dāng)然，這一手法要做得自然，不能被學(xué)生識(shí)破。在蓋瓶蓋的過(guò)程中，老師要一邊蓋一邊搖晃瓶子。在不斷搖晃的過(guò)程中，水的顏色隨之不斷發(fā)生變化：淡紫色、紫色、深紫色、深咖啡色、淺咖啡色，最后變成了原來(lái)無(wú)色的樣子。學(xué)生觀看魔術(shù)后，大為震驚，紛紛猜測(cè)其中的奧秘。這時(shí)，導(dǎo)入教學(xué)正是時(shí)候。以上兩個(gè)事例，很好地詮釋了課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的一句話(huà)：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)史導(dǎo)入

科學(xué)史指的是科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和改造自然的歷史?？茖W(xué)技術(shù)作為人類(lèi)文明的核心成果之一，在卷帙浩繁的知識(shí)積累與成就卓著的技術(shù)應(yīng)用背后，凝聚著人類(lèi)獨(dú)有的科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法、人文關(guān)懷與價(jià)值規(guī)范。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)史料，可以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引領(lǐng)探究過(guò)程、滲透方法指導(dǎo)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行人文熏陶等方面，有效地豐富與完善科學(xué)教學(xué)，提高科學(xué)教育的實(shí)效。在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”這一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：在二千多年前，一位古希臘哲學(xué)家、物理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)國(guó)王夸下?？冢涸谟钪嬷薪o我一個(gè)點(diǎn)，我能用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子撬起地球。聽(tīng)到這句話(huà)，你有什么想法？有學(xué)生問(wèn)：我想知道這個(gè)點(diǎn)指的是什么點(diǎn)？有學(xué)生說(shuō)：能撬起地球，這要用多大的力呢？我追問(wèn)：阿基米德說(shuō)的這句話(huà)如果能夠?qū)崿F(xiàn)，你認(rèn)為撬起地球的力和整個(gè)地球的重量相比，是怎么樣的？是什么工具在這里幫助完成的……當(dāng)然，阿基米德的夸口是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但另一件事卻是真實(shí)的：國(guó)王造了一艘大船，造成后卻無(wú)法弄下水，大家面對(duì)這艘大船感到束手無(wú)策。國(guó)王想到了阿基米德。阿基米德經(jīng)過(guò)一番努力，設(shè)計(jì)了一套裝置。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)以后，他把國(guó)王請(qǐng)來(lái)，并把繩子的一端交給他。國(guó)王拉動(dòng)繩子，大船居然慢慢移動(dòng)了起來(lái)，最后平穩(wěn)地被推到了水中。在教學(xué)“電與磁”一課時(shí)，可以這樣利用科學(xué)史導(dǎo)入法：先用幻燈片出示丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特的照片，讓學(xué)生猜猜是哪位科學(xué)家，再說(shuō)說(shuō)對(duì)于這位科學(xué)家的了解?？催^(guò)教材的學(xué)生會(huì)了解一些，大部分學(xué)生對(duì)奧斯特了解得并不多，說(shuō)不出具體的事情。接著，再用幻燈出示奧斯特發(fā)現(xiàn)、研究、運(yùn)用電和磁聯(lián)系的故事。在這段故事中，學(xué)生了解了科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)和艱辛，還了解了人類(lèi)大規(guī)模利用電的發(fā)展歷史。在教學(xué)中引入科學(xué)發(fā)展史故事，不僅可以巧妙地將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)史教育。

四、視頻導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，視頻教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的形式之一。視頻教學(xué)較之幻燈片教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其更加直觀形象，將聲、像、文融為一體，有利于學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效率，更能拓展課堂的信息深度和信息廣度，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。例如，教學(xué)五上“生態(tài)平衡”時(shí)，可用一段視頻導(dǎo)入：漫天的黃沙卷地而來(lái)，頃刻間，白天成了黑夜，近在咫尺的房屋看不見(jiàn)了，在路上行走的人們避之不及。風(fēng)沙過(guò)后，所有的物體都蒙上了一層黃黃的沙，包括汽車(chē)頂上、晾曬在院子里的衣物上，甚至是來(lái)不及躲避的人們的身上。看了這段視頻后，學(xué)生開(kāi)始討論沙塵暴的危害及它的形成，顯得那么自然，甚至還有學(xué)生將自己置身其中，說(shuō)起沙塵暴對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)、工作的影響?？磥?lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻，可以發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。在“日食和月食”導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段最近發(fā)生的日食視頻，看完后，學(xué)生就不斷提出了自己的問(wèn)題：遮擋太陽(yáng)的物體是什么天體，天體的形狀，天體距離地球的遠(yuǎn)近，天體運(yùn)動(dòng)的軌跡等等。由此，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。視頻的恰當(dāng)運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)了學(xué)生的主體能動(dòng)性和參與度，提高了教學(xué)效益。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

科學(xué)課本是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教學(xué)中要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)方法，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并從中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。因此，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是科學(xué)課教學(xué)中常用的方法。例如，教學(xué)五下“液體的熱脹冷縮”一課時(shí)，給學(xué)生演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子，開(kāi)口處用橡皮泥密封住，在橡皮泥中間穿過(guò)一根吸管，然后將這瓶水放在一個(gè)裝有熱水的容器里。頓時(shí)，吸管里噴出大量的水，形成了一個(gè)小噴泉。學(xué)生十分驚訝，紛紛猜測(cè)其中的奧秘?！跋胫肋@個(gè)奧秘嗎？那就請(qǐng)跟我來(lái)?！苯處熣f(shuō)完，就揭示了這節(jié)課的課題，自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，雖然在整節(jié)課中所占的教學(xué)時(shí)間不多，但并非不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門(mén)科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是極其重要的。杜威認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的推動(dòng)力和催化劑。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，可謂經(jīng)驗(yàn)之談。由此看來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程中，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視對(duì)課堂導(dǎo)入的思考，也只有這樣才能使科學(xué)教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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