語(yǔ)塊教學(xué)法與提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)研究

謝瑤

【摘要】本次研究主要采用語(yǔ)塊教學(xué)法的理論，在提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)。以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為主要教材，把語(yǔ)塊教學(xué)當(dāng)作基準(zhǔn)，運(yùn)用導(dǎo)入、吸取和背誦此塊的一些教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊教學(xué)法 提高 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0069-02

伴隨著教育改革的不斷進(jìn)行，多媒體教學(xué)成為了課堂中一個(gè)很重要的輔助工具，雖然教育改革取得了成績(jī)，但是還是存在很多問(wèn)題。高校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力絕不是改變教學(xué)模式和采用一些新的輔助手段就能提高的立竿見影的，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力最為主要的還是英語(yǔ)教師。應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一些訣竅，然后通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受的現(xiàn)狀，在不斷教學(xué)中思考和發(fā)現(xiàn)如何在教學(xué)方法上去創(chuàng)新。

一、語(yǔ)塊的涵義

所謂語(yǔ)塊就是把語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境都結(jié)合在一起，形式比較固定。將這些規(guī)定的語(yǔ)塊集中學(xué)習(xí)并且牢牢記住，就會(huì)在日常生活中或者考試的時(shí)候直接閃現(xiàn)在腦海，不僅能提高做題速度和提升表達(dá)的迅速和準(zhǔn)確，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力大幅提升，同時(shí)中國(guó)的學(xué)生習(xí)慣于背誦和記憶，這樣也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候按照傳統(tǒng)思維喜歡背誦大量的單詞，但是卻不能把這些詞匯恰當(dāng)?shù)厥褂迷趯?shí)際運(yùn)用中，語(yǔ)塊教學(xué)法都能改善這些問(wèn)題，對(duì)于獨(dú)立院校英語(yǔ)的改革有著很大的意義和作用[1]。

二、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

語(yǔ)塊中有固定搭配和半固定搭配、短語(yǔ)，語(yǔ)塊是讓單詞迅速?gòu)拇竽X輸出最為快捷和流利的關(guān)鍵所在。我們?cè)谑褂米约旱哪刚Z(yǔ)之所以可以妙語(yǔ)連珠，是因?yàn)檫@些詞匯不是單獨(dú)存在于我們的大腦中，而是以一些固定的語(yǔ)塊和詞匯存在于記憶中，不存在那種資源信息處理的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握大量的詞匯可能還會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)的流利程度上出現(xiàn)問(wèn)題，那是因?yàn)閷?duì)于單詞的硬性記憶不能完全掌握靈活的詞語(yǔ)搭配技巧。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)只是一種非能動(dòng)性的語(yǔ)言處理認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主要分為五個(gè)階段：瀏覽知識(shí)、尋找重點(diǎn)、分析語(yǔ)義、背誦和形成自我認(rèn)知。心理專家認(rèn)為我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中一般有兩種形式：從低級(jí)的背誦開始到最終懂得其中內(nèi)涵進(jìn)行運(yùn)用；還有一種就是熟悉整個(gè)環(huán)境和結(jié)構(gòu)，在背景中理解這些知識(shí)的含義和重點(diǎn)，這兩種方式都是我們學(xué)習(xí)中的一種形式，可以把他們結(jié)合起來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，還能加深對(duì)語(yǔ)言的深層次理解[2]。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)方法的實(shí)行，琢磨出一個(gè)能有效提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的方法，讓英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)用性。趣味性和長(zhǎng)效性。

2.實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)以《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為主要教材，用語(yǔ)塊教學(xué)法為主線，運(yùn)用一些現(xiàn)代的教學(xué)手法，比如自主翻譯法等，引導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)性，去自己辨認(rèn)和學(xué)習(xí)，然后自己復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，提煉出來(lái)規(guī)律，提升高校學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合能力。

本實(shí)驗(yàn)研究課題一共3名成員，每人教兩個(gè)班，每班同學(xué)有50人，一共300名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，每一位老師教學(xué)的兩個(gè)班，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，專門教學(xué)語(yǔ)塊；一個(gè)作為對(duì)照班，只教授日常教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)期限為兩年（4個(gè)學(xué)期）。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)，通過(guò)對(duì)照和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行綜合能力進(jìn)行對(duì)比。

3.實(shí)驗(yàn)假設(shè)

（1）語(yǔ)塊教學(xué)的教學(xué)方法更合適學(xué)生，產(chǎn)生了比較積極的影響

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利程度有較為明顯的提升，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力也是大幅提升。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

根據(jù)語(yǔ)塊教學(xué)方法理論把實(shí)驗(yàn)主要分為2個(gè)步驟：

（1）課前閱讀

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備討論以下幾個(gè)問(wèn)題

1）What measures do we take to prevent suprise attack in our society？

2）What happen in our society？

3）In 1941， Adolf Hitler， leader of Nazi Germany， launched an attack against the Soviet Union， as Russia then was called. Hitler's military might was unequaled. What measures did they take？

（2）精讀課文

課文學(xué)習(xí)的時(shí)候主要采用語(yǔ)塊教學(xué)，通過(guò)交代背景讓學(xué)生有所了解和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生去辨析和學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)塊，讓學(xué)生有效掌握語(yǔ)塊的使用方法。了解整個(gè)文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生的寫作能力不斷提高[3]。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行對(duì)比。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的總體兩年的期末成績(jī)高于常規(guī)班的成績(jī)，第二步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試，進(jìn)行口頭作文，全程錄音，為每個(gè)學(xué)生打分。雖然在筆試中，實(shí)驗(yàn)班和常規(guī)班的學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)相差不大，但是在口語(yǔ)表達(dá)上，實(shí)驗(yàn)班能力更勝一籌，非常流利，具有完整的邏輯和準(zhǔn)確性。加上實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平時(shí)注意積累，十足的美式英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

兩年的語(yǔ)塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果和數(shù)據(jù)說(shuō)明：語(yǔ)塊教學(xué)確實(shí)有利于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)他們說(shuō)出更流利更地道的英語(yǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自豪感，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)塊教學(xué)法的進(jìn)一步實(shí)施還需要更進(jìn)一步的探索和研究，讓高校教學(xué)更具質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐璐.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生話語(yǔ)標(biāo)記詞like的語(yǔ)用功能的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015，05：68-73.

[2]黃光艷，孫愛娜.ELF環(huán)境對(duì)獨(dú)立學(xué)院ESP課程教學(xué)的啟示[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，10：7-9.

[3]孫靜，李少林，韓阿維.語(yǔ)塊理論在三本院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，19：397.