小學高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計策略

盧梅芳

（閩清縣第二實驗小學，福建 閩清 350811）

小學高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計策略

盧梅芳

（閩清縣第二實驗小學，福建 閩清 350811）

傳統(tǒng)小學語文作業(yè)設(shè)計中存在著與生活內(nèi)容聯(lián)系不緊密，實踐性不強的問題。因此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，探究如何提高小學高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計的有效性。從作業(yè)設(shè)計方案優(yōu)化、實踐性作業(yè)設(shè)計生活化、探究式任務(wù)應(yīng)用等方面，提出相應(yīng)的小學高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計策略，以提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學生語文知識的實踐應(yīng)用能力。

小學高年級；語文；實踐性作業(yè)

一、豐富作業(yè)設(shè)計形式

針對不同章節(jié)的教學內(nèi)容以及教學目標，對作業(yè)設(shè)計方案進行優(yōu)化，提高作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的針對性，并靈活采用各種作業(yè)設(shè)計形式，使學生在完成作業(yè)的過程中獲得提升。

例如在《春光染綠我們的雙腳》一課教學中，教師針對這一課文的教學內(nèi)容和要點，設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)方案，明確作業(yè)目標。第一個目標便是通過家庭作業(yè)鞏固聯(lián)系，讓學生掌握本文中涉及到的9個生字。要求學生能夠正確地書寫、運用這些生字，并且對其進行組詞，理解相應(yīng)的詞語意思。第二個目標是使學生能夠掌握該課文中涉及到的一些修辭手法，如比喻，通過完成家庭作業(yè)，學生應(yīng)當了解課文中的一些比喻運用，并且能夠理解比喻的運用環(huán)境和作用，也可以自己運用比喻手法寫作一些句子或者一段話。第三個目標是能夠熟讀和背誦課文，能夠形象的了解課文主旨思想。教師在設(shè)置教學目標時，應(yīng)根據(jù)學生特點，布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，遵循實踐性的原則，注重對于學生語文實踐知識運用能力的培養(yǎng)。［1］同時，教師也應(yīng)對學生的思維方式進行引導(dǎo)，幫助學生提高自己的自學能力。

為了提高作業(yè)實踐性效果，可以設(shè)計出更加豐富多樣的形式，從而能夠更好培養(yǎng)學生參與興趣。例如為了讓學生更好地了解海倫·凱勒的精神，教師可以改變傳統(tǒng)的熟讀課文方法，進行教學內(nèi)容拓展，選擇一些適宜的資料，如關(guān)于海倫.凱勒的視頻、傳記片段等等，讓學生科學地進行閱讀延伸。而課文中關(guān)于海倫·凱勒形象的展現(xiàn)，可以在課堂教學中由教師進行充分的講授，并不需要學生在課下反復(fù)熟讀和記憶。而通過豐富多樣的其他形式來了解課文中的海倫·凱勒形象，則有助于學生更加形象生動的理解，能夠強化記憶。［2］同樣地，教師也可以采用其他的方法，例如視頻連線、網(wǎng)絡(luò)討論等相關(guān)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式。

二、融入作業(yè)設(shè)計生活化內(nèi)容

要提高學生語文知識的運用能力，主要的途徑便是促使學生在生活中更加積極主動地進行語文知識運用，這就需要引導(dǎo)學生在生活中更加積極地觀察生活，將所學到的一些語文知識運用到生活中。因而可以在小學高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計中，融入更多的生活化內(nèi)容，積極開展生活化教學，這對于提升教學質(zhì)量也有著重要的作用。就小學語文教學內(nèi)容和形式來看，其實踐性是較強的，緊密練習生活內(nèi)容開展時間線作業(yè)設(shè)計，有利于學生更好地學習知識、利用知識。［3］作業(yè)的完成，主要依賴于學生的自學過程。因而在作業(yè)設(shè)計中進行相應(yīng)的優(yōu)化，增加其實踐性，就能夠有效促進學生在完成家庭作業(yè)的過程中主動聯(lián)系生活內(nèi)容，運用所掌握的語文知識。從而提高教學質(zhì)量。從當前小學高年級語文作業(yè)設(shè)計情況來看，還停留在較為傳統(tǒng)的階段，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的家庭作業(yè)，如通過反復(fù)記憶和練習，來達到掌握所學語文知識的目的。在語文課文學習中，學生不但會學會生字和詞語，更會了解一些相關(guān)的知識，特別是在小學高年級語文課本中，有著很多的科教類課文，其中很多也同生活內(nèi)容有著較強的關(guān)聯(lián)性。因而教師在作業(yè)設(shè)計中，也就應(yīng)當注重引導(dǎo)學生去留心生活中的一些現(xiàn)象和事物，將自己所學到的知識運用其中。如在課文《談禮貌》的教學中，其中一個重要的教學目標便是讓學生養(yǎng)成良好的禮貌習慣，能夠在生活中和學校里都做到一個有禮貌的人，這一課文也同生活有著很強的關(guān)聯(lián)性。事實上，培養(yǎng)學生的禮貌用語，也是小學教育階段的一個重要目標。因而在《談禮貌》的作業(yè)設(shè)計中，就應(yīng)當引導(dǎo)學生把所學內(nèi)容靈活地運用到生活中去，使得學生能夠把生活作為運用知識的場景。

教師還可以在作業(yè)設(shè)計方面，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，讓學生在課下細心地觀察生活，留意生活中經(jīng)常出現(xiàn)和運用到的一些禮貌用語。了解這些禮貌用語的運用環(huán)境，在何種環(huán)境下、何種情況下應(yīng)當運用怎樣的禮貌用語，怎樣在生活中做到一個講禮貌的人。這樣一來，不但能夠讓學生理解講禮貌的重要性，也能夠培養(yǎng)學生在生活中講禮貌的良好習慣。因而引導(dǎo)學生觀察生活，是靈活運用語文知識的關(guān)鍵，也是為了將所學到的語文知識運用到生活中去，完成教學的目標。另一方面，在這一過程中，還應(yīng)當讓學生在生活中積極地把《談禮貌》中的一些知識點去進行主動性的總結(jié)和實踐，提煉出文中的一些要點，如禮貌用語的總結(jié)等等，然后積極主動地在生活中去應(yīng)用。

三、結(jié)合探究任務(wù)進行作業(yè)設(shè)計

基于語文作業(yè)的特點，還可以在作業(yè)設(shè)計中運用探究式教學方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)置適宜的探究任務(wù)，促使學生能夠在學習過程中去主動學習和主動思考。［4］設(shè)置何種研究任務(wù)，關(guān)鍵在于要針對教學內(nèi)容以及學生的實際情況，探究任務(wù)的難度要適中。如果難度過高，學生很難完成，那么就會影響到實際作業(yè)完成效果，并且打擊學生的參與積極性。反之，如果探究任務(wù)過于簡單，又很難完成作業(yè)設(shè)計的預(yù)期目標。

例如在《火星——地球的“孿生兄弟”》課文教學中，其作業(yè)的設(shè)計，就應(yīng)當緊密結(jié)合科普文的目標，讓學生通過各種渠道了解關(guān)于火星的知識。如教師可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)：請同學們在課下利用課本、書籍、互聯(lián)網(wǎng)、電視等各種渠道，了解關(guān)于火星的相關(guān)知識。在了解火星知識內(nèi)容后，將相關(guān)的知識點進行總結(jié)，記錄下來。分別了解火星距離地球有多遠，火星與地球有什么相似性，我們將來是否可以移民火星居??？然后學生分別利用各種渠道搜集相關(guān)的資料，針對教師所提出的相關(guān)問題進行解答。在課堂教學中，對于學生的各種回答情況進行總結(jié)。探究式作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，在于讓學生通過完成相應(yīng)的探究任務(wù)，結(jié)合教學目的來實現(xiàn)教學目標。應(yīng)當指出的是，探究任務(wù)的設(shè)置，應(yīng)當具有較強的針對性，并且還要具有一定的深度，能夠激發(fā)學生的探究興趣，使得學生能夠在課下，利用各種方法，借助于豐富的資料，來完成探究任務(wù)。因而設(shè)置適宜的探究任務(wù)，使得學生在探究過程中學習到相關(guān)的知識，就有著十分重要的作用。

從當前的小學語文作業(yè)設(shè)計情況來看，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式還存在著一些不足之處，特別是在實踐性方面，難以較好地培養(yǎng)學生語文知識實踐運用能力。隨著新課改的不斷深化，小學語文教學中也對提高學生實踐教學能力提出了更高的要求。為了促進小學高年級語文實踐性作業(yè)設(shè)計，教師應(yīng)當針對教學內(nèi)容和學生實際情況，積極采取相應(yīng)的策略。如結(jié)合教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活，豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學生觀察生活，設(shè)置適宜的探究任務(wù)等等。

［1］曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業(yè)設(shè)計［J］.教育教學論壇，2012（1）.

［2］黃耘.以學生學習為導(dǎo)向的小學語文作業(yè)設(shè)計探討［J］.廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009（3）.

［3］高青玲.新課程背景下小學語文作業(yè)的設(shè)計與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009（4）.

［4］許培卿.從課程開放視角談小學語文作業(yè)設(shè)計［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（5）.

G40-01

A

1673-9884（2016）08-0022-02

2016-07-26

盧梅芳（1981-），女，福建閩清人，閩清縣第二實驗小學一級教師。