“染色物理化學”學位課程教學的改革與實踐

王雪燕，任　燕，劉瑾姝

(西安工程大學 紡織與材料學院，陜西 西安 710048)

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“染色物理化學”學位課程教學的改革與實踐

王雪燕，任燕，劉瑾姝

(西安工程大學 紡織與材料學院，陜西 西安 710048)

摘要：針對碩士研究生學位課程教學過程中存在的問題,結(jié)合紡織化學與染整工程專業(yè)碩士研究生“染色物理化學”學位課程的教學特點，對該課程的課堂教學進行改革，提出增強碩士研究生科研創(chuàng)新意識的措施，促進碩士研究生科研創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學位課程；染色物理化學；教學改革

在碩士研究生培養(yǎng)中，學位課程是重要的理論課程，學位課程的教學質(zhì)量對碩士研究生的學習能力、研究水平和科研創(chuàng)新能力有很大影響[1]。而傳統(tǒng)的研究生學位課程的課堂教學不利于研究生科研創(chuàng)新能力的有效提高，因此對研究生學位課程的教學模式、教學方法和教學手段進行積極的改革與探索，進而有效地促進研究生創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力的提高[2]，是一個非常有意義的研究課題。本文總結(jié)了近年來筆者在紡織化學與染整工程專業(yè)碩士研究生的“染色物理化學”學位課程教學過程中進行的一些教學改革與實踐。

一、 改革教學內(nèi)容

研究生學位課程的教學重心應當放在給研究生傳授學術(shù)研究方法及如何進行創(chuàng)新性研究上，因此，不能只是對已經(jīng)成熟的知識進行講授,而應注重對研究生治學能力和科研能力的培養(yǎng)。通過學習，研究生應該能夠舉一反三，解決更多新問題，擴展所學知識。就紡織化學與染整工程專業(yè)碩士研究生的“染色物理化學”學位課程而言，該課程是從物理化學的角度分析染色系統(tǒng)、染色過程中人們所關(guān)心的問題，如染料吸附上染纖維的主要驅(qū)動力(焓變、熵變、親和力)、吸附機理和擴散性能等，即研究染料對纖維的吸附熱力學和動力學性能，從深層次闡述染色的理論問題，從而為解決染色中出現(xiàn)的問題及制訂合適的染色工藝條件提供理論依據(jù)。然而，該課程的教學不能僅局限于講授染料對纖維的吸附熱力學和動力學性能。研究生在學習過程中要掌握研究的方法，比如，可將助劑看成無色的染料，反之，也可將染料看成有色的助劑，能將所學知識創(chuàng)新性地應用于將來的科學研究和工作中，研究任何助劑對任何材料的吸附熱力學和動力學性能，不只是僅會研究染料對纖維的吸附熱力學和動力學性能。因此，在該課程的講授中，我們多結(jié)合相關(guān)文獻資料，使學生掌握某助劑對某一材料的吸附熱力學和動力學性能的研究方法(如某高分子材料及其改性材料對廢水中重金屬離子的吸附性能研究等)，以及某助劑對某物質(zhì)的分解動力學性能的研究方法(如金屬催化劑對雙氧水的分解動力學性能研究等)。

此外，由于當今科學技術(shù)發(fā)展迅猛，教師應跟蹤科技前沿，結(jié)合自身科研成果，及時更新教學內(nèi)容，在教學中有意識地討論一些最新的高水平研究論文，使研究生學會研究者的研究思路、方法和創(chuàng)新意識；并找一些有錯誤論述的論文，使研究生能用研究、學習和批評的眼光看待論文中的不足和問題，引導研究生找出論文中論述不正確的語句。如有一篇論文中提到，“溫度升高，反應活化能提高”；還有一篇論文中提到“染色不同時間下的平衡上染百分率”。針對這些問題的討論，使研究生更清楚地理解什么是活化能、什么是平衡；同時使研究生學會發(fā)現(xiàn)問題，找出研究的切入點，并且將其他領(lǐng)域的研究成果應用于自己的研究領(lǐng)域，進而提高研究生的自主學習能力和科研創(chuàng)新能力。

二、 改進教學方法

注重教學方法改革。在研究生學位課程的教學中要突破習慣性教學定勢，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學理念，開展以學生為中心的教學，教師在課堂上不是一味地灌輸已經(jīng)確立的觀念、原理和工藝等知識。在教學中，教師應注重研究生自主學習、研究性學習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并與研究生進行很好的互動。形象、生動有趣的教學方法可以激發(fā)研究生的學習興趣，增強研究生學習的主動性。因此在課堂上，教師要設計出合適的問題，并始終貫穿對問題的分析、理解和思考，解決問題的思路和方法，以及逆向思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而不要求研究生死記硬背書本上現(xiàn)有的知識。靈活運用研討式、合作式、問題式、自主式、討論式、啟發(fā)式等教學方法，合理實施，可以營造有利于研究生自主學習的課堂環(huán)境，交給研究生學習的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，給他們提供主動學習的機會，激發(fā)他們學習的主觀能動性，積極引導他們自覺查閱文獻資料，有效提高他們閱讀文獻資料的能力，尤其是閱讀英文文獻資料的能力。開展討論、交流，啟迪研究生的質(zhì)疑精神，訓練他們的求異思維，積極引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的創(chuàng)新意識和科研創(chuàng)新能力。

如在“活性染料染色性能研究”這一章中，首先提出：活性染料染色中存在哪些問題？為什么會存在這些問題？然后結(jié)合文獻，討論解決這些問題的措施，最后要求研究生能夠根據(jù)所學知識提出自己的創(chuàng)新性想法，并設計出合理的實驗方案。如已經(jīng)知道活性染料是一類含有活性基團的染料，能否應用逆向思維，將活性基團引入到纖維上，制成反應性新纖維，研發(fā)新的研究課題；又如針對染色體系中各物質(zhì)間相互作用力大小對染色性能影響的問題討論中，要求研究生對一個問題進行綜合分析，不要片面地看待問題，不能認為染料對纖維的親和力越大越好，染料的上染速率越快越好，而要學會一分為二地看待問題，適度為好。

三、 強化學位課程的“第二課堂”

理論需要應用于實際才有意義，所以為了強化理論課程的學習效果，教師需要鼓勵研究生多將理論知識應用于實際科學研究中，要求他們多進實驗室進行科學研究。課堂之外的學術(shù)研究活動是學位課程的“第二課堂”，課外科研活動可以使學位課程跨越時間與空間,強化研究生治學能力的培養(yǎng)，提高研究生的科研創(chuàng)新能力，增強學位課程的教學效果。

教師應積極引導研究生主動發(fā)現(xiàn)實際中存在的問題，找到研究的方向及切入點，鼓勵研究生利用所學知識，通過查閱文獻資料，設計合理的實驗方案，進行科學實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論，進而激發(fā)研究生的研究興趣、鉆研精神；并對研究生研究的實驗結(jié)果和出現(xiàn)的問題進行討論和解決。這樣不僅使研究生加深和鞏固所學的知識，而且用理論知識解決了實際問題或擴展了所學的理論知識；同時使他們了解，做實驗、獲得實驗數(shù)據(jù)固然重要，但獲得實驗數(shù)據(jù)只是研究成功的一半，沒有扎實的理論基礎(chǔ)，不能設計出更為合理的實驗方案，更難撰寫出一篇有理有據(jù)的高水平研究論文。高水平研究論文不是實驗數(shù)據(jù)的簡單羅列，必須通過一定的理論分析，揭示出實驗數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，進而得出有指導意義的正確結(jié)論，并能夠為后人的進一步研究提供基礎(chǔ)或理論依據(jù)。最后，要鼓勵研究生將自己的研究成果撰寫成科技小論文，向科技期刊投稿。經(jīng)過這一系列的訓練，可有效提高研究生的科研能力和思考問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識，并為研究生碩士論文課題的研究及將來繼續(xù)學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 形成良好學風，提升教師的人格魅力

好的學風應該是學生能夠自發(fā)地投入到快樂的學習中，而教師對學生的學風有很大的影響。教師在教書的同時，應為人師表，注重育人，對學風產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師不能只局限于傳授知識，應帶頭經(jīng)常查閱國內(nèi)外最新文獻資料，進行科學研究，及時了解專業(yè)發(fā)展方向，不斷充實自己，提高自己的業(yè)務水平。此外，教師自身要勤于思考、勇于探索，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，用自己的人格魅力去感染、帶動研究生自主學習，激發(fā)他們學習的激情，促進研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。同時，要引導研究生正確看待科學研究中遇到的艱辛與困難以及成功與失敗，要讓研究生懂得，想獲得重大的科研成果，而不想付出艱辛的努力是不可能的，從而在研究生中形成良好的學風；還要使研究生明白，重大研究成果的獲得，首先需要有創(chuàng)新性研究思維，創(chuàng)新性研究課題的提出是獲得重大研究成果的第一步。

參考文獻：

[1] 呂進. 碩士生學位課程的教學改革[J]. 學位與研究生教育,1994(3):19-21.

[2] 張曉瀛,王欣,馬東堂,等. 研究生學位課程“數(shù)字通信”教學改革探索[J]. 高等教育研究學報，2014,37(2):85-88.

基金項目：西安工程大學2015年度學位與研究生教育“質(zhì)量工程”教育教學研究項目(15yz113)

作者簡介：王雪燕(1963—)，女，四川資中人，教授，研究方向為紡織化學與染整工程及輕化工程。E-mail:wangxueyan815@126.com

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0238-02