初中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排

江蘇省灌云縣陡溝中學(xué) 汪良權(quán)

初中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排

江蘇省灌云縣陡溝中學(xué) 汪良權(quán)

初中英語教學(xué)效果不好的原因很多,其中，教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不科學(xué)是主要原因。初中英語課堂教學(xué)要提高教學(xué)效果，就要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，精心安排好教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性

初中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排直接決定了課堂教學(xué)效果。科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，可以收到很好的教學(xué)效果，反之，不合理的課堂設(shè)計(jì)和安排就會(huì)降低教學(xué)效果，甚至沒有教學(xué)效果。關(guān)于課堂教學(xué)效果的研究也受到越來越多的教學(xué)專家和學(xué)者的重視。所謂有效教學(xué)，就是指經(jīng)過教學(xué)過程能達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)有效性教學(xué)研究較之西方開始得較晚，至今也沒有形成比較完善的理論體系。由于缺乏理論指導(dǎo)，廣大教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中就不能有效地設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，致使初中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排仍是問題重重，并沒有真正使廣大初中學(xué)生受益。作為教師，我知道實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排這一課題一直困擾著廣大同仁，本人在此提出幾點(diǎn)建議和意見。

1.設(shè)計(jì)有效的初中英語教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，因材設(shè)計(jì)，讓不同層次和類型的學(xué)生都能夠?qū)W得全，學(xué)得好（王明芳 2012）。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，就要進(jìn)行有效的教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究學(xué)生。教師所備的課，從兩方面都要具有針對(duì)性：一方面是針對(duì)教材，要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)用書，在盡量理解教材編寫者意圖的前提下，理解好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)；另一方面是針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生程度的教案。所以教師在備課時(shí)，要把握住學(xué)生閱讀教材中的困惑之處，才能有針對(duì)性地備課，去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更有效地在課堂上幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

所謂有效的初中英語教學(xué)目標(biāo)，就是指符合初中英語教學(xué)大綱要求的、同初中英語教材相適應(yīng)的、符合學(xué)生實(shí)際情況和需要的教學(xué)目標(biāo)。通過有效的初中英語教學(xué)目標(biāo)的概念，我們不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮三個(gè)方面的因素：初中英語教學(xué)大綱、初中英語教材和學(xué)生實(shí)際需要。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語第一單元“Friends”時(shí)，教學(xué)大綱規(guī)定該單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握該單元中涉及的描述人物特征的相關(guān)固定句型以及詞匯，比如，“He has big eyes.”和“She has straight shoulder-length hair.”等，并能熟練運(yùn)用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以給學(xué)生制訂根據(jù)書中圖片介紹人物特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課程結(jié)束后有能力介紹自己的朋友。當(dāng)然，因?yàn)闀猩婕暗脑~匯也有限，當(dāng)前的初中生舉一反三的能力比較強(qiáng)，比如，當(dāng)學(xué)生在介紹自己的朋友時(shí)，或許會(huì)有學(xué)生想說，我的朋友性格比較冷漠，而“冷漠的”（indifferent）一詞書中并沒有提及，這時(shí)教師就可以將這種可能用到但是書中未提及的詞匯作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這符合學(xué)生的實(shí)際需要。

2.設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

作為英語教師，必須要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)（邢敏 2013）。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，師資和學(xué)生來源都很差，學(xué)生學(xué)習(xí)非母語語言本身就有一定的困難，如學(xué)生對(duì)西方文化知之甚少，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，家長(zhǎng)無力指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)等，客觀條件的限制加上學(xué)科本身的特點(diǎn)導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)難上加難。因此從事農(nóng)村英語教學(xué)的教師，不僅需要在英語課堂中精心安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，還需挖掘各方面對(duì)學(xué)生英語情感教育積極有利的因素，充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

為了保證初中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，放棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，通過課堂教學(xué)，學(xué)生真正學(xué)到了哪些新知識(shí)，這才是衡量課堂是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的收獲是最重要的。比如在八年級(jí)第一單元中有一個(gè)“need”的知識(shí)點(diǎn)，其中包括“need”的常用結(jié)構(gòu)：“There is no need to do sth.”（沒有做某事的必要），“in need of”（急需），“meet the needs of”（滿足某人的需要）。教師講完這幾個(gè)詞組并不代表教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了，而是要保證學(xué)生能夠自主應(yīng)用這幾個(gè)固定句型或詞組?；诖耍處熆梢赃m當(dāng)減少講授時(shí)間，多給學(xué)生留點(diǎn)實(shí)踐時(shí)間，以確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這幾個(gè)句型和詞組。此外，堅(jiān)持以人為本的課堂教學(xué)模式還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生正處在青春期，其心理和生理變化都比較大，自主學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，需要教師監(jiān)督，因此教師應(yīng)該在課堂上安排檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課外閱讀情況的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二單元之前，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)生詞，如advertisement、rubber、soccer等。教師應(yīng)該在上課時(shí)增加聽寫這一環(huán)節(jié)，以及在每次上課之初安排學(xué)生做課外閱讀情況匯報(bào)，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課外閱讀的效果。

3.設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍和教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)檎n堂的有效性增添一份保證。和諧的課堂氛圍需要師生的合作，這自然要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍處熆梢詫⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)增添活力。有一些學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)薄弱，缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)小組中的優(yōu)秀成員主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們語言綜合運(yùn)用的能力，讓他們都能體驗(yàn)到成功的喜悅，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第五單元的單詞時(shí)，教師可以挑選出“interviewer（記者）、volunteer（志愿者）、treatment（處理）”等這些比較難掌握的生詞，充分利用多媒體設(shè)備，將單詞、圖片以及音頻結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)記憶。當(dāng)然，為了保證課堂教學(xué)的有效性，教師必須注意不能過分依賴多媒體設(shè)備，它只是我們達(dá)成目標(biāo)的一種有效工具，并不能代替教師和學(xué)生的共同努力。否則，可能造成多媒體一關(guān)閉，學(xué)生就將展示內(nèi)容拋到九霄云外去了，完全達(dá)不到加強(qiáng)記憶的效果，這樣就不能實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的有效設(shè)計(jì)與安排，所有的努力只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

4.設(shè)計(jì)公平合理的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果是教學(xué)過程的最后一步。按照傳統(tǒng)，教師一般是根據(jù)考試來判斷學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。雖然考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢苑从硨W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是教師不能僅依賴考試這一項(xiàng)評(píng)價(jià)手段。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，并通過提問的方式來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。并且，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)程度也不同，教師應(yīng)該隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一個(gè)學(xué)生哪怕考試成績(jī)剛及格，只要是進(jìn)步了，并且上課態(tài)度積極，教師就應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與安排，教師需要保證教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的有效性，缺一不可。當(dāng)然，要做到面面俱到并非易事，師生、生生之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，積極學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)并充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，不斷完善初中英語課堂教學(xué)的有效性。

邢敏. 2013. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語課堂更精彩[J]. 新課程（中學(xué)）(12).

王明芳. 2012. 初中英語教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)之我見[J]. 中學(xué)生英語（初中版）(8).