中職英語聽力教學中的問題及策略探究

江蘇省灌南中等專業(yè)學校 陳兆榮

中職英語聽力教學中的問題及策略探究

江蘇省灌南中等專業(yè)學校 陳兆榮

本文在分析概述中職英語聽力教學中存在主要問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出改善聽力教學策略。本文認為中職英語聽力教學中主要存在著教學方法陳舊落后、聽力材料單一、學生學習積極性不高、學生語言知識基礎(chǔ)薄弱、學生對英語國家文化背景知識了解較少等問題?；诖耍疚慕ㄗh教師要給學生提供盡可能多的聽說英語的機會，營造良好的學習氛圍，精選聽力材料，激發(fā)學生聽力興趣，開展形式多樣的英語聽力活動，發(fā)揮學生主體作用，運用多樣化的測試手段，了解學生聽力水平等措施，以促進中職學生英語聽力能力的提高。

中職英語；聽力教學；教學策略

聽力是人們學習一門語言的基礎(chǔ)，在英語學習中，英語聽力能力是培養(yǎng)學生讀、說、寫等能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)中職學生的英語聽力能力是中職英語教學的重要內(nèi)容之一。提高學生的英語聽力能力也越來越受到廣大英語教育工作者的重視。但英語聽力教學實踐的效果一直不佳。基于此，本文筆者將結(jié)合自己的英語“教”“學”實踐經(jīng)驗，在分析概括中職英語聽力教學中存在主要問題的基礎(chǔ)上，提出有針對性的改進策略。

1.中職英語聽力教學中存在的主要問題

1.1 教學方法陳舊落后，學生對英語聽力不感興趣

在傳統(tǒng)教育觀念下的中職英語教學中，教師講解得比較多，學生被動接受，并且教師把教學的重點放在講授英語語法和對單詞、詞組和課文進行逐詞逐句的講解上，而對聽力訓練重視不夠，不愿意在聽力方面多花時間，更不重視培養(yǎng)中職學生的聽力興趣和聽力習慣。不少教師在進行聽力訓練時，采用的教學方法機械單一，基本上都是在教師的安排下讓學生聽規(guī)定的聽力材料，然后和學生來核對答案，在整個聽力訓練的過程中，學生一直處于被動狀態(tài)，沒有充分自主思考的時間和空間，久而久之，學生會覺得枯燥乏味，從而很難取得理想的聽力訓練效果。

1.2 聽力材料單一，學生學習積極性不高

在中職英語聽力實際教學中，用于對學生進行聽力訓練的材料主要是中職英語教材上的內(nèi)容和一些應試題目，以及和本單元的中心話題密切相關(guān)的材料。有的聽力材料是書本內(nèi)容的延續(xù)，有的聽力材料是單元話題的擴充。聽力材料如此單一不利于調(diào)動學生英語聽力的主動性和積極性。

1.3 學生語言知識基礎(chǔ)薄弱，難以理解聽力內(nèi)容

在中職英語聽力教學中，不少學生對英語聽力材料的理解感到困難，其中一個重要的原因是學生的英語語言知識基礎(chǔ)薄弱。學生的語言知識基礎(chǔ)薄弱，首先表現(xiàn)為不能正確發(fā)音，沒有掌握英語發(fā)音的特點，不了解英語發(fā)音的基本規(guī)律，辨音、聽音能力比較弱，不能正確辨別聽力材料中發(fā)音相近的詞，而對一些比較容易混淆的音素，學生更是無法區(qū)分。同時，相當一部分中職學生掌握的詞匯量不夠大，對英語語法知識一知半解，給學生的聽力理解造成很大的困難。另外，不少中職學生的語感比較差，在聽力訓練的過程中，這部分學生能夠聽得懂單個的英語單詞或短語，但把單詞、短語連成句子后，就不能準確地辨別重音、語調(diào)、弱讀等情況，這樣使得學生在聽力訓練時難以理解句子的意思。

1.4 學生對英語國家文化背景知識了解較少，對英語聽力理解造成障礙

中職學生幾乎都是在母語環(huán)境中學習英語，很多學生對英美國家的生活習慣、生活方式、文化背景及風土人情等知識了解很少，這樣對學生的英語聽力理解產(chǎn)生很大的影響，給學生的英語聽力造成理解障礙。

2.提高中職學生英語聽力能力的策略

2.1 給學生提供盡可能多的聽說英語的機會，營造良好的學習氛圍

在中職英語聽力教學中，要想提高學生的聽力水平，就要提供盡可能多的聽、說機會，給學生營造良好的氛圍。教師要努力提高自己的英語發(fā)音水平，讓自己能說標準、流利的英語口語。在教學中，教師要根據(jù)學生的實際水平，盡量用英語組織課堂教學，用英語向?qū)W生提出問題，讓學生在每一節(jié)英語課上都能聽到規(guī)范、流利的英語口語。并鼓勵學生用英語回答問題，表達自己的思想和看法，同時要求學生都要注意聽其他同學的英語口語，讓學生有更多的鍛煉英語聽力的機會。還可以定期舉辦英語演講比賽、英語歌曲欣賞等不同形式的英語學習活動，營造良好的英語聽、說氛圍，激發(fā)學生聽、說英語的興趣，提高學生聽、說英語的能力。

2.2 精選聽力材料，提高學生聽力興趣

在中職英語聽力教學中，選擇合適的聽力材料是非常重要的。教師要深入了解所教學生的英語知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、學習習慣等實際學情，要深入鉆研教材，準確把握教學重點難點，精心選擇與學生教材難易程度相近的聽力材料，這些聽力材料要貼近學生實際生活、貼近時代，內(nèi)容要豐富、思想要健康，要具有可理解性、交際性和科學性等特點。如用經(jīng)典英文電影片斷、英語小故事、英語時事新聞報道、英語演講等材料對學生進行聽力訓練。這樣可以讓學生體會到各種題材的聽力材料，激發(fā)學生英語聽力的積極性，也增加學生對英美國家的風土人情、生活習慣等文化背景的了解，讓學生在和諧融洽的氛圍中培養(yǎng)聽力能力。

2.3 開展形式多樣的英語聽力活動，發(fā)揮學生主體作用

中職學生對生活、對世界有著強烈的好奇心和探索欲望，但他們普遍缺乏耐心和恒心。在聽力訓練過程中，如果一節(jié)課從開頭到結(jié)束都在聽聽力材料，會讓學生感到枯燥無味，聽力學習的效率就會很低，因此，在中職英語聽力教學中，要把聽、說、讀和寫有機結(jié)合，開展形式多樣的英語聽力活動，讓學生能夠充分參與到英語聽力學習活動中去，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生成為英語聽力課堂的主人。

（1）在中職英語聽力教學中，教師可以指導學生一邊聽聽力材料一邊讀材料，開始時可以讓學生邊看邊讀，然后試著獨立聽讀。這樣讓學生能夠把詞句的音、形、義在記憶中迅速統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學生一邊聽一邊朗讀的習慣，提高英語聽力的效果。

（2）在英語聽力訓練中，聽與說是緊密聯(lián)系在一起的。學生要想說英語，首先要聽得懂，只有當學生聽得懂英語時，才能說得出來。因此，教師還可以把聽和說相結(jié)合，指導學生利用“英語角”、“英語演講”、“英語小故事”等一切機會張口說英語，鼓勵學生勇敢地用英語表達自己的思想和看法，讓學生在聽英語的過程中正確地分辨、理解英語口語中不同的語調(diào)所表達的不同情感、態(tài)度和觀點。

（3）在中職英語聽力教學中，還可以把聽和寫相結(jié)合，開始時讓學生聽寫基本的英語單詞、詞組和簡單的英語句型，進而讓學生聽寫課本上文章的縮減版，等學生的聽力能力有了很大提高以后，教師可以選擇與教材上文章難易程度相當?shù)挠⒄Z材料讓學生進行聽寫，這樣可以讓教師比較準確地了解學生對聽力材料的掌握程度，了解學生的聽力水平，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高英語聽力的效果。

2.4 運用多樣化的測試手段，了解學生聽力水平

在中職英語聽力教學中，聽力測試是了解學生聽力水平的一種有效手段。教師可以根據(jù)學生在聽力測試中反饋出來的信息，了解學生獲取英語知識的能力，也便于教師指導學生尋找自己在英語學習中存在的問題，并思考解決問題的方法。因此，在聽力教學中，教師可以運用形式多樣的測試手段對學生進行聽力測試。例如，可以設(shè)計判斷題、多項選擇題、填空題等客觀題型了解學生掌握的詞匯量大小、對英語句子的掌握程度以及對句子的語氣、語調(diào)等情況的辨別能力；還可以設(shè)計出問答題或其他類型的綜合表達題等主觀性的聽力題目，了解學生對聽力材料中重要信息的篩選能力、分析歸納能力等。通過運用多樣化的測試手段，了解學生的聽力能力，激發(fā)學生參與聽力活動的積極性和主動性。

3.結(jié)束語

總之，中職學生聽力水平的提高需要一個長期的訓練過程，中職英語教師要根據(jù)所教中職學生的實際學情，營造良好的英語學習氛圍，精選適宜的聽力材料，設(shè)計形式多樣的聽力活動，發(fā)揮學生的主體作用，循序漸進，持之以恒地讓學生進行英語聽力訓練，激發(fā)學生英語聽力的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的聽力能力，促進中職英語聽力教學效果的不斷提高。

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