例談初中英語時態(tài)教學(xué)技巧
——以一般現(xiàn)在時為例

江蘇省連云港市城頭初級中學(xué) 孟 杉

例談初中英語時態(tài)教學(xué)技巧
——以一般現(xiàn)在時為例

江蘇省連云港市城頭初級中學(xué) 孟 杉

在初中英語的語法知識體系中，時態(tài)占有非常重要的地位。但是很多初中生對于時態(tài)學(xué)習(xí)不感興趣，參與學(xué)習(xí)活動的積極性不高，不能準(zhǔn)確記憶不同時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，也無法正確理解各種時態(tài)表示的意義。教師需要針對初中生英語時態(tài)學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造實踐應(yīng)用的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中理解時態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)用時態(tài)進(jìn)行英語表達(dá)。

初中英語；時態(tài)教學(xué)；教學(xué)技巧；一般現(xiàn)在時

初中階段的英語學(xué)習(xí)涉及英語的八種時態(tài)，學(xué)生只有準(zhǔn)確而牢固地掌握這些時態(tài)才能正確運(yùn)用英語表達(dá)。時態(tài)的學(xué)習(xí)通常會令學(xué)生覺得枯燥無趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，試從四個方面略談初中英語時態(tài)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語時態(tài)

由于學(xué)生們普遍覺得英語時態(tài)的學(xué)習(xí)枯燥無趣，所以學(xué)習(xí)的積極性不高。這一點也是造成學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因。為了活躍英語課堂氛圍，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，譯林版牛津《英語》七年級上冊Unit 2 Let’s play sports!這一單元的語法重點是一般現(xiàn)在時，教師可創(chuàng)設(shè)三種情境：一是習(xí)慣性的、經(jīng)常發(fā)生的動作，如一日三餐、上學(xué)、寫作業(yè)等事情；二是客觀存在的事實、真理等，如太陽東升西落、家庭學(xué)校等各地的具體位置等；三是句中主語具備的一些性能和特點等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境說出例句：“I go to school at half past seven.”“I do my homework after school every day.”“The sun rises in the east and goes down in the west.”“My school lies on the Xuefu Road.”“I don’t want to eat so much.”“I like reading books.”“I want to have sports.”這種結(jié)合具體情境的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生對于一般現(xiàn)在時的理解與運(yùn)用。

2.運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解時態(tài)的含義

除創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以通過一些直觀形象的手段，幫助學(xué)生正確理解時態(tài)。

仍以第二單元的一般現(xiàn)在時為例，教師可通過多媒體呈現(xiàn)一組視頻，內(nèi)容包括了：一個初中學(xué)生每天早晨的例行活動：每天6:30起床，6:45吃早飯，7:15離家去學(xué)校晨讀，8:00開始上第一節(jié)課；地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)，水向低處流去的情形；某個學(xué)生一種努力學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，大聲朗讀、認(rèn)真書寫等。每組視頻配上相應(yīng)的英語句子。學(xué)生們通過這些直觀的視頻，頭腦中留下了應(yīng)用一般現(xiàn)在時的幾種情況，也形象地理解了一般現(xiàn)在時適用于表達(dá)習(xí)慣日常動作、客觀事實、某事物存在的狀態(tài)和特性等情況。

直觀形象的感性信息能夠給學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生對時態(tài)知識理解得更為透徹，為其正確應(yīng)用時態(tài)進(jìn)行英語表達(dá)打好基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生記憶時態(tài)的構(gòu)成

準(zhǔn)確記憶英語時態(tài)的結(jié)構(gòu)是正確運(yùn)用時態(tài)的前提條件，但如果讓學(xué)生死記硬背結(jié)構(gòu)很難收到理想的效果。教師可通過靈活運(yùn)用不同的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)時態(tài)的規(guī)律及基本構(gòu)成，再通過不斷的實例應(yīng)用，幫助學(xué)生牢固記憶時態(tài)的構(gòu)成。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時的意義之后，筆者又讓學(xué)生仔細(xì)觀察例句：“I begin the first lesson at eight o’clock everyday.”“The earth moves around the sun.”“My school lies behind the Renmin Park.”“I like reading books every night.”“I often have sports after school.”，讓他們看看句子的結(jié)構(gòu)有什么特點。學(xué)生們通過比較發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些句子的主語是第一人稱時，后面跟的謂語動詞沒有詞形的變換，但是當(dāng)句子的主語是第三人稱單數(shù)時，后面的謂語動詞則由原形動詞+s（如moves、lies）等。筆者對于學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)給予了高度的肯定。此時有學(xué)生還發(fā)現(xiàn)句子后面有的加了“everyday”“every night”“often”等詞或短語，于是，教師借著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合一般現(xiàn)在時的意義對一些表示頻度的副詞或短語進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們歸納了usually、sometimes、every month、weekends等。

讓學(xué)生主動去探究語言規(guī)律，既有利于學(xué)生對時態(tài)的正確應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.通過強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用時態(tài)表達(dá)

應(yīng)用時態(tài)進(jìn)行英語表達(dá)是提升學(xué)生英語時態(tài)學(xué)習(xí)效果的有效措施，也是進(jìn)行英語時態(tài)學(xué)習(xí)的主要目的。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時態(tài)時，需要結(jié)合初中生的實際情況，設(shè)計一些應(yīng)用時態(tài)進(jìn)行交流表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用時態(tài)的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思錯誤，鞏固時態(tài)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時后，為了鞏固學(xué)生對于這個時態(tài)的掌握，筆者及時地設(shè)計了不同類型的練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行操練。首先做填空題，要求學(xué)生用動詞的正確形式填空：“We usually (play) football on the playground. Xiao Ming (go) home at five o’clock.”其次，讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時來描寫自己家里一位成員一天的生活。學(xué)生在完成第一題后，對于一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)作主語時后面的動詞形式的改變有了更深刻的印象。在后面的寫話練習(xí)時，也只有極個別學(xué)生出現(xiàn)了一些錯誤，譬如“My mother gets up early every morning. She make breakfast for me.”教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤后并沒有直接指出哪里錯了，而是讓學(xué)生仔細(xì)檢查句子。學(xué)生通過反復(fù)觀察發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤并進(jìn)行了糾正。通過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生及時鞏固了一般現(xiàn)在時的學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)新求變是提高英語時態(tài)教學(xué)效率的必然選擇。在初中英語時態(tài)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的死記硬背的方式，借助一些新型有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在真實的情境中運(yùn)用時態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時態(tài)的積極情感體驗，從而熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用好時態(tài)。

馮偉偉. 2014. 初中英語常見時態(tài)教學(xué)的探討[J]. 成才之路(11).

袁芳. 2016. 關(guān)于初中英語常見時態(tài)教學(xué)的探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）(2).

鄭建國. 2011. 初中英語常用時態(tài)教學(xué)經(jīng)驗分析[J]. 中學(xué)生英語（初中版）(10).